【文章內(nèi)容簡介】 中驗證,使學生自己得到正確的公式,在幾乎是無限的空間中,研究幾何圖形,從中分析得出正確的結(jié)論,這是傳統(tǒng)教學不可能做到的。真正做到陳重穆教授提出的“淡化形式,注重實質(zhì)”的效果。徹底的擺脫了教學中“燒中段”的教學方式,使學生自己自主的建構(gòu)知識體系。多媒體教學可以使教師節(jié)省出大量的教書時間,可以使學生在單位時間內(nèi),獲取最大限度的信息量,爭取了更多的思考時間,可以利用圖形的顏色和圖像的閃爍給學生以暗示,還可以通過平移和旋轉(zhuǎn)使學生了解知識形成的全過程,使學生在發(fā)現(xiàn)中掌握知識。還可以利用師生界面進行超級連接,達到師生互動,使學生在互動中,學習動態(tài)的,“活”的幾何。四、利用多媒體輔助教學,可以更好的發(fā)揮學生在學習中的主體地位。傳統(tǒng)的班級授課制,過于標準化、同步化、集體化,不能很好的適應(yīng)學生的個別差異,不易發(fā)揮學生的全部潛能,不利于培養(yǎng)學生的志趣和發(fā)展他們的個性才能。美國心理學家加德納認為一個人的智能,不能簡單地由智商的高低來衡量,智能是多元的,它包括七種基本能力:語言能力、數(shù)學邏輯能力、空間能力、音樂能力、身體運動能力、人際關(guān)系能力。而傳統(tǒng)的學校的教育,僅重視語言能力和數(shù)學能力的開發(fā),對其他能力的開發(fā)未給予足夠多的重視,不能用學習成績衡量學生是否聰明,要看學生能否解決面臨的問題,培養(yǎng)合作精神解決實際問題。多媒體不光可以顯示信息,使學生獲得知識,它還能幫助學生運用知識和技術(shù),發(fā)展智力、才能。我們知道學生的學習客觀上存在著一定的差異,承認與尊重個別差異是必要的。多媒體輔助教學就能適應(yīng)個別化的教學。在教學軟件編排中,教師可以針對不同類型的學生,設(shè)計各種思路和解題方法,讓學生自主選擇,培養(yǎng)學生做出決定的能力。這樣人機交互,迅速反饋,視聽合一。學生由教師單一的講、書本枯燥的練習,上升到上機操作,與計算機對話,充分調(diào)動了學生學習的主動性,提高了學習效率,學習的能力也得到了發(fā)展。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學生可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容,這種主動參與性為學生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件,能真正體現(xiàn)學生的認知主體作用。例如,在幾何教學中,一題多解問題,在傳統(tǒng)課上只有給一種或幾種答案,而不可能也沒有足夠的空間來展示所有的答案,造成對個別學生的學習積極性的打擊。然而在多媒體的課件設(shè)計中,不但可以把所有的答案給出來,使學生對號入座,還可以把幾何的開放型的題目做成動態(tài)題目,使學生各盡所能,真正變“選馬”為“賽馬”,使學生在平等的條件下,競爭著學習,激發(fā)他們的好勝心理,變被動學習為主動學習。還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),通過師生界面,運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以多層菜單樹的形式,可使學生從整體上把握知識構(gòu)成的體系,又能明確表達知識體系中各知識點間的層次與相互聯(lián)系,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),只需雙擊鼠標按鈕即可激活其指示部分內(nèi)容,進入交互的教學系統(tǒng),足不出戶,可實現(xiàn)網(wǎng)上漫游整個幾何世界。利用多媒體技術(shù)可以盡量多的展示利用幾何知識可以解決的問題的模型,例如,可以用對稱的原理解決臺球的打球問題,運動中跑道的彎道測量等。還可以盡量多的創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題情景,比如如何計算多邊形的內(nèi)角和公式,計算多邊形的對角線條數(shù)等,都可以因為計算機多媒體提供的廣闊空間,讓學生自己歸納,自主建構(gòu)概念體系。還可以以運動的角度,活動的角度理解知識概念的形成過程,追溯定理產(chǎn)生的全過程及難題的形成過程,從不同角度分析問題,探討一題多解等等。還可以把知識概念,按照知識的形成過程,制作成知識網(wǎng)(本身網(wǎng)頁的制作就是按照數(shù)學的樹圖結(jié)構(gòu)的原理工作的),這樣可以是學生根據(jù)自己的愛好,自己的選擇學習的對象、內(nèi)容和難度。學生可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學習“大眾的數(shù)學”,即人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲的必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,使學生達到自己自主的學習,自己自主建構(gòu)自己的知識體系。還可以在學習中培養(yǎng)學生合作的精神,往往實際問題的解決需要學生多方面的知識,比如我在講解對稱問題時,引入了臺球問題,一般學習比較好的學生不知道臺球運動的基本規(guī)則,不理解題意,而對比較愛玩的學生,很清楚臺球運動的基本規(guī)則,但不明白幾何中的對稱圖形,我把比較好的學生與愛玩的學生分一臺機器上,就能很好的解決這個問題了,這樣不僅能各盡所能,而且還能增進同學間情感交流。達到增進團結(jié),共同進步,“種瓜得豆”的目的。五、利用多媒體輔助教學的課件設(shè)計,可以體現(xiàn)教師對學生的關(guān)愛,體現(xiàn)了以學生為本的教學理念。俗語說:“好話一句三冬暖,冷言半語六夏寒”。和諧的教學環(huán)境氛圍,可以使學生的大腦皮層處于良好的反饋狀態(tài),而作為教師應(yīng)努力為學生創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境,多媒體技術(shù)在這方面無疑幫了教師一個大忙?！皺C器無情人有情”,先不說多媒體技術(shù)的鮮明的色彩,動態(tài)的畫面,和引人入勝的多種的特技,單從多媒體的課件設(shè)計的趣味性,就可以體現(xiàn)教師對學生的關(guān)愛,體現(xiàn)了以學生為本的理念。例如每個教師在設(shè)計考核和測驗題時,往往在答題過程后,設(shè)計畫面和聲音都是:“你真棒,答對了!”,“太可惜了,再來一次!”和激勵的畫面。這都使學生在鼓勵中體會成功,真正的進行賞識教育,它可以無數(shù)次的原諒學生的失敗,真正作到了成功教育,使學生體驗成功,還真正教會了學生怎樣面對挫折,從而保護了學生積極性。它不會像人一樣,因為話說多了而不耐煩,在這里計算機作為教師比常人更有耐心(不過程序是教師設(shè)計的)。在有多媒體技術(shù)可以通過教師對畫面圖形的操作,利用線段,角的閃爍,平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等對學生進行解題的暗示,使學生有良好的心境。培養(yǎng)他們的自信心,和解題的興趣。這比傳統(tǒng)教學中的:“看這里,跟我學,請注意?！钡暮敖?不知要強多少倍。這樣不會使學生因為逆反心理產(chǎn)生厭學情緒。例如在講授《中位線定理》時,可以通過平移、旋轉(zhuǎn)、對稱,在暗示中講解中位線定理,圖形中的閃爍、旋轉(zhuǎn)學生幾乎體察不到教師的提示,不自覺增強了學習幾何自信心。再例如在講授“邊角邊公理”時的課件設(shè)計了翻畫片找全等三角形的游戲。在提高了學生判斷能力的同時,又增加了學生學幾何的興趣。這一切無不體現(xiàn)了教師對學生的關(guān)愛,體現(xiàn)了以學生為本的理念。綜上所述,恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,是現(xiàn)代化教學的需要,是素質(zhì)教育的需要,是培養(yǎng)二十一世紀合格人才的需要。同時,恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能使課堂教學形象、具體、生動、直觀,能激發(fā)起學生學習的興趣,理清概念,化難為易,化靜為動,化繁為簡,使具體的畫面與抽象的數(shù)學內(nèi)容緊密聯(lián)系,突破傳統(tǒng)的教學方法,挖掘教材的內(nèi)在潛能,使學生正確形成完整的數(shù)學體系和空間觀念,讓學生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,開拓學生視野,有利于學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng),就能提高課堂教學效率。多媒體輔助教學在初中幾何教學中的應(yīng)用教研論文云 臺 鄉(xiāng)中薛婷婷20121229第三篇：多媒體輔助教學在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用多媒體輔助教學在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用【摘要】現(xiàn)在的社會是科技的社會，科學技術(shù)的飛速發(fā)展給人們的生活帶來了巨大的變化，讓人們的生活越來越方便，越來越快捷。在教育教學中，科技的發(fā)展也體現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢。目前多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使我們的教學也發(fā)生了很大的改變。多媒體作為一種輔助教學工具，它集聲音、圖像、文字等為一體，可以有效地把動態(tài)的事物變成靜態(tài)的，抽象的知識直觀形象化，無聲的變成有聲的，教師還可以利用多媒體給學生創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境，更好地突出教學的重點，突破難點，從而讓學生更好地形成完整的數(shù)學知識體系，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，這都是傳統(tǒng)教學所無法替代的。作為數(shù)學教師如果能有效利用多媒體的優(yōu)勢資源，真正發(fā)揮它的最大作用，那么對提高教學質(zhì)量和意義無疑是巨大的?！娟P(guān)鍵詞】多媒體初中數(shù)學數(shù)學是初中學科的重要組成部分，有關(guān)調(diào)查顯示，有超過50%的學生認為數(shù)學是最難的學科，數(shù)學的抽象性較高，導(dǎo)致學生往往興趣不高，將多媒體教學模式應(yīng)用在數(shù)學教學中就可以有效地改變這一現(xiàn)狀，那么應(yīng)該如何利用多媒體來優(yōu)化數(shù)學教學的效果呢？一、利用多媒體激發(fā)出學生的抽象思維能力初中學生年齡較小，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對數(shù)學知識的理解不僅是一個單純的學習過程，也是對知識進行消化與吸收的過程。多媒體教學模式有著啟發(fā)性與直觀性的特征，基于此，在講述一些重點與難點時，即可將多媒體教學模式引入其中將重點與難點的內(nèi)涵展示出來，幫助學生更好地理解。此外，若學生在學習解題過程中產(chǎn)生困難，教師也可以利用多媒體為學生展示出解題的思路，幫助學生掌握具體的解題方法，激發(fā)學生的抽象思維能力。例如，在等腰三角形的教學中，有如下的問題：從等腰三角形底邊任意一點作兩腰的平行線，那么，新組成的平行四邊形腰長與周長關(guān)系如何？這類問題的抽象性較高，很多學生在解題時都難以找到問題的關(guān)鍵，為了達到舉一反三的效果，可以將多媒體引入其中，將作平行線的過程進行動態(tài)的展示，在展示的過程中，為學生進行解答，這樣就能夠幫助學生了解平行四邊形腰長與周長之間的關(guān)系，以后學生再遇到類似的問題就能夠很快地找到突破點了。二、應(yīng)用多媒體可有效激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，調(diào)動學生學習積極性愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。學生只有對數(shù)學擁有足夠的興趣，才會激起自覺學習和探究的欲望。在以往的數(shù)學教學中，常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師在講臺上講得興趣盎然，學生在下面聽得昏昏欲睡。究其原因，一是教師的講解很難使未親身經(jīng)歷過的學生產(chǎn)生興趣；二是數(shù)學這門學科本身就比較抽象、枯燥，要想真正學好并不是一件很簡單的事情，再加之處于初中階段的學生自控能力較差、注意力容易分散等因素，致使學生很容易流露出消極厭煩的態(tài)度。隨著新課程改革的不斷推進及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，這一狀況得到了有效改善，教師可利用多媒體技術(shù)對課本、圖形、圖像、動態(tài)和聲音等進行綜合處理和控制，直接展現(xiàn)在學生面前，這樣可有效吸引他們的注意力，調(diào)動起學生的眼、耳、腦等多個器官，為學生創(chuàng)造一個積極參與、樂于探索的情境。例如，教師在講授平面幾何的相關(guān)知識時，可以配上美麗的畫面和動態(tài)的模型，激發(fā)學生的學習興趣和欲望，這樣可大大提高教學的效果和質(zhì)量。三、有效利用多媒體培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力數(shù)學是最富有創(chuàng)造性的學科之一，它是一門研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學，那么多媒體信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從而提高學生的創(chuàng)新能力。具體說來教師可以運用多媒體充分挖掘教材，引導(dǎo)學生通過自己動手操作探究，去發(fā)現(xiàn)問題，分析