【正文】 到自己自主的學(xué)習(xí),自己自主建構(gòu)自己的知識(shí)體系。再例如在講授“邊角邊公理”時(shí)的課件設(shè)計(jì)了翻畫片找全等三角形的游戲。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師在講臺(tái)上講得興趣盎然，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡。五、多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題多媒體技術(shù)介入教學(xué)領(lǐng)域，給教學(xué)帶來了新的生機(jī)，提高了教學(xué)效果。多媒體具有圖，文，聲，像合一的特點(diǎn)，可以使課堂教學(xué)變得更加形象，直觀。教師加以適當(dāng)?shù)奶崾竞椭v解，學(xué)生就會(huì)對(duì)本課有了整體的認(rèn)識(shí)。而多媒體是一種新生事物，好奇心促使人們對(duì)新奇事物有種積極探求的心理。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以有效的利用有限的教學(xué)空間?？傊袑W(xué)英語教學(xué)中，合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動(dòng)畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。抽象性和嚴(yán)密性是初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一，而這也是發(fā)展思維能力的重要因素。我在“操作類動(dòng)作按扭運(yùn)動(dòng)參數(shù)的屬性”對(duì)話框中，將參數(shù)a變化由“2到2”，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象不同的變化。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。這表明了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位?！皵?shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。講授法是教育歷史上最悠久，應(yīng)用最普遍的方法。例如，我在講解《三角形全等的判定》這一節(jié)時(shí)，我就將這節(jié)內(nèi)容做成網(wǎng)頁(yè)，分成“判定定理”、“例題解析”、“知識(shí)探索”、“牛刀小試”、“中考試題”。這是學(xué)生能掌握和理解的基本方法。在這一教學(xué)活動(dòng)中，教師只是給學(xué)生提供了一個(gè)問題背景，而讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、比較、驗(yàn)證、歸納、結(jié)論，親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，從而使等腰三角形“三線合一”的性質(zhì)很自然地納入到學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，不僅使教師擺脫了“說不清楚”的窘境，而且體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。對(duì)于中學(xué)生來說，一堂40分鐘的英語課，很難讓學(xué)生始終如一地保持高度集中的注意力。比如，在進(jìn)行語音教學(xué)時(shí)，使用多媒體可以保證學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確率，而且也可以吸引學(xué)生的注意力。教師不斷設(shè)疑，不斷創(chuàng)設(shè)某種氣氛和環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和支配著，體驗(yàn)更多成功的喜悅。一段動(dòng)畫演示可以使學(xué)生有身臨其境的感覺，一段小視頻能將一個(gè)故事生動(dòng)的展現(xiàn)給學(xué)生，一個(gè)跳躍的動(dòng)作能勾起學(xué)生對(duì)某個(gè)單詞甚至某種時(shí)態(tài)的回憶和再現(xiàn)。學(xué)生滿腔熱情參與活動(dòng)，參與交際，形成了師生，生生互動(dòng)交流，與老師共同完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。這樣人機(jī)交互，迅速反饋，視聽合一。此外，若學(xué)生在學(xué)習(xí)解題過程中產(chǎn)生困難，教師也可以利用多媒體為學(xué)生展示出解題的思路，幫助學(xué)生掌握具體的解題方法，激發(fā)學(xué)生的抽象思維能力。這比傳統(tǒng)教學(xué)中的:“看這里,跟我學(xué),請(qǐng)注意。利用多媒體技術(shù)可以盡量多的展示利用幾何知識(shí)可以解決的問題的模型,例如,可以用對(duì)稱的原理解決臺(tái)球的打球問題,運(yùn)動(dòng)中跑道的彎道測(cè)量等。多媒體教學(xué)可以使教師節(jié)省出大量的教書時(shí)間,可以使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi),獲取最大限度的信息量,爭(zhēng)取了更多的思考時(shí)間,可以利用圖形的顏色和圖像的閃爍給學(xué)生以暗示,還可以通過平移和旋轉(zhuǎn)使學(xué)生了解知識(shí)形成的全過程,使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中掌握知識(shí)。我認(rèn)為 幾何教學(xué)過程中的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程,使學(xué)生知其然,又知其所以然。圖像顯示模擬逼真,渲染氣氛,創(chuàng)造意境,使學(xué)生很快掌握了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。例如在講授《中位線定理》時(shí),可以通過平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱,在暗示中講解中位線定理,圖形中的閃爍、旋轉(zhuǎn)學(xué)生幾乎體察不到教師的提示,不自覺增強(qiáng)了學(xué)習(xí)幾何自信心。還可以把知識(shí)概念,按照知識(shí)的形成過程,制作成知識(shí)網(wǎng)(本身網(wǎng)頁(yè)的制作就是按照數(shù)學(xué)的樹圖結(jié)構(gòu)的原理工作的),這樣可以是學(xué)生根據(jù)自己的愛好,自己的選擇學(xué)習(xí)的對(duì)象、內(nèi)容和難度。傳統(tǒng)的班級(jí)授課制,過于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化,不能很好的適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異,不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛能,不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣和發(fā)展他們的個(gè)性才能。教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫給學(xué)生看,存在著一定的弊端。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉認(rèn)為:人一般可以記住閱讀內(nèi)容的50%,自己聽到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%,在交流過程中自己所說的內(nèi)容的70%。這些特點(diǎn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高發(fā)揮巨大的作用。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),向?qū)W生提供直觀、多彩、生動(dòng)的形象,可以使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、利用多媒體輔助教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生展開探索的翅膀。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這種主動(dòng)參與性為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件,能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。這都使學(xué)生在鼓勵(lì)中體會(huì)成功,真正的進(jìn)行賞識(shí)教育,它可以無數(shù)次的原諒學(xué)生的失敗,真正作到了成功教育,使學(xué)生體驗(yàn)成功,還真正教會(huì)了學(xué)生怎樣面對(duì)挫折,從而保護(hù)了學(xué)生積極性。所謂情境是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象的場(chǎng)境,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展,情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生與問題之間架設(shè)起一座“橋梁”,情境的創(chuàng)設(shè)不但可以吸引學(xué)生的注意力,增加學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣,還能有效的引導(dǎo)學(xué)生分析和探索問題,產(chǎn)生解決問題的動(dòng)力和方法,使學(xué)生更好的建構(gòu)自己的知識(shí)體系。傳統(tǒng)的幾何教學(xué)中的教具運(yùn)用,并不能使抽象的幾何概念真正的形象化、具體化。這樣的教學(xué)過程設(shè)計(jì),符合學(xué)生的心理需求,使學(xué)生對(duì)畫角方法清楚明了,教學(xué)效果好。在教學(xué)軟件編排中,教師可以針對(duì)不同類型的學(xué)生,設(shè)計(jì)各種思路和解題方法,讓學(xué)生自主選擇,培養(yǎng)學(xué)生做出決定的能力。和諧的教學(xué)環(huán)境氛圍,可以使學(xué)生的大腦皮層處于良好的反饋狀態(tài),而作為教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,多媒體技術(shù)在這方面無疑幫了教師一個(gè)大忙。多媒體輔助教學(xué)在初中幾何教學(xué)中的應(yīng)用教研論文云 臺(tái) 鄉(xiāng)中薛婷婷20121229第三篇：多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】現(xiàn)在的社會(huì)是科技的社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們的生活帶來了巨大的變化，讓人們的生活越來越方便，越來越快捷。具體說來教師可以運(yùn)用多媒體充分挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生通過自己動(dòng)手操作探究，去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并進(jìn)一步解決問題，這樣一來學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力以及數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，還有學(xué)生的智力都得到了很好的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了很好的開發(fā)與提高。否則，過早或過晚介入多媒體技術(shù)，都會(huì)在一定程度上違反學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，抑制學(xué)生的思維?！币惶谜n如果導(dǎo)入得當(dāng)，為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用，就能起到直接吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)、積極參與整個(gè)教學(xué)過程，使課堂教學(xué)氣氛變得輕松活潑，課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，課堂授課和聽課效率大大提高。（1）、積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究意識(shí)。多媒體課件突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，使一些抽象的、枯燥的事物加以形象化，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，增進(jìn)理解，促進(jìn)記憶，把學(xué)生非智力因素調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，解決了學(xué)生“想學(xué)”、“愛學(xué)”的問題。四、多媒體輔助教學(xué)，利用豐富多彩的畫面,優(yōu)化聽，說，讀，寫訓(xùn)練。對(duì)于數(shù)學(xué)來說，它是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科。我選了一張蝴蝶的圖片，并對(duì)它進(jìn)行了形象的分解，引導(dǎo)學(xué)生得出軸對(duì)稱圖形的定義。信息技術(shù)的應(yīng)用有利于分層教學(xué)的實(shí)施。我也適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些有關(guān)二次根式，有理數(shù)、無理數(shù)的軼事或趣聞。在課堂教學(xué)中，這些鮮艷、明亮的圖片對(duì)學(xué)生的視覺沖擊力很大，他們的積極性都很高。同學(xué)之間相互提問，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。在整個(gè)新課學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)古代偉大的數(shù)學(xué)家肅然起敬，從而對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科有了新的認(rèn)識(shí)。它對(duì)一個(gè)人的邏輯思維能力和理解力都具有較高的要求。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)筆者幾年的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)自己的想法和體會(huì)，和大家一起分享。教學(xué)中采用聲像視覺手段，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。知識(shí)文化是不斷更新和發(fā)展的，作為知識(shí)文化傳播者——教師，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)，即終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如講七年級(jí)上Unit 7 How much are these pants?時(shí)，我先在電腦里出現(xiàn)Supermarket的畫面，由于學(xué)生對(duì)Supermarket非常熟悉，因此一下子吸引了學(xué)生的注意力。如何去做，才會(huì)收到最佳效果，一直是眾多教師研究和探討的問題。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，如果把過多抽象數(shù)學(xué)用具體形象媒體進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生抽象思維的發(fā)展，造成學(xué)生對(duì)具體形象思維方式的依賴。四、用多媒體輔助教學(xué)，可以更好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，過于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化，不能很好的適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛能。目前多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使我們的教學(xué)也發(fā)生了很大的改變。例如每個(gè)教師在設(shè)計(jì)考核和測(cè)驗(yàn)題時(shí),往往在答題過程后,設(shè)計(jì)畫面和聲音都是:“你真棒,答對(duì)了!”,“太可惜了,再來一次!”和激勵(lì)的畫面。學(xué)生由教師單一的講、書本枯燥的練習(xí),上升到上機(jī)操作,與計(jì)算機(jī)對(duì)話,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高了學(xué)習(xí)效率,學(xué)習(xí)的能力也得到了發(fā)展。在多媒體教學(xué)中可以提供給學(xué)生足夠的空間,時(shí)間。比如用《幾何畫板》講解《直線和圓的位置關(guān)系》可以使直線轉(zhuǎn)動(dòng),產(chǎn)生與已知圓的相離、相切、相交的各種動(dòng)態(tài)的位置關(guān)系,并在旁邊顯示圓的半徑(R),并動(dòng)態(tài)的顯示圓心到直線的距離(d),學(xué)生們可以一目了然的動(dòng)態(tài)的了解到直線與圓的位置關(guān)系,與圓的半徑(R)與圓心到直線的距離 的數(shù)量關(guān)系,使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí),推出圓的位置關(guān)系,與圓的半徑與圓心到直線的距離之間的關(guān)系，相離RR = d 相交d類似這樣的課件還有《垂直平分線的性質(zhì)》、《平行四邊形的判定》、《圓和圓的位置關(guān)系》等。而多媒體信息技術(shù)就能很好的解決這個(gè)問題,多媒體的多彩的圖像,動(dòng)態(tài)的影像和聲音,可以使創(chuàng)設(shè)的情境更生動(dòng)逼真接近生活,使原本抽象的幾何概念,更接近實(shí)際,更能體現(xiàn)幾