【文章內(nèi)容簡介】 媒體教學(xué)，同樣也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。采用圖文結(jié)合的方法，傳授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的求知欲受到激發(fā)，注意力被畫面和動(dòng)畫吸引過來，學(xué)生就會(huì)在愉悅的心境中，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的佳境。因而，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，會(huì)使學(xué)生樂于主動(dòng)地學(xué)習(xí)。通過多媒體技術(shù)傳達(dá)的內(nèi)容，能加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)自然科學(xué)動(dòng)物這一章節(jié)時(shí)，老師采用多媒體進(jìn)行構(gòu)建與教學(xué)，用現(xiàn)實(shí)生活中的逼真動(dòng)物畫面讓學(xué)生看一看動(dòng)物的外形，聽一聽動(dòng)物的聲音。這種教學(xué)方式配合對課文的理解，學(xué)生自然明白，易接受。教師采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅拓寬學(xué)生的求知領(lǐng)域，而且拓寬了學(xué)生的求知視野教師采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅有廣度也有深度，既發(fā)展形象思維，也發(fā)展抽象思維，學(xué)習(xí)也變得更輕松，更有興趣。應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生更容易接受知識，與社會(huì)更接近應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，與自然更緊密地聯(lián)系在一起，更能激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。五、對學(xué)校電教裝備的完善先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)在學(xué)校的應(yīng)用，必將促使每位教師自覺更新知識，更新教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，緊跟時(shí)代的腳步。多媒體技術(shù)在學(xué)校的應(yīng)用，促使了學(xué)校管理手段和方法的現(xiàn)代化。多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中的廣泛應(yīng)用，提高了學(xué)校電化教學(xué)研究水平在多媒體技術(shù)出現(xiàn)以前，現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用主要是以幻燈、投影、錄像、錄音等視聽媒體為主的教學(xué)。而這種教學(xué)方式在教學(xué)實(shí)踐中遇到了些困難，如出現(xiàn)多種媒體同時(shí)使用 6多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)不方便，所含信息形式單一，包含的容量少等缺陷。自多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，這些問題就會(huì)迎刃而解了。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，使課堂上多種媒體的組合運(yùn)用變得簡單易行。這種優(yōu)越性刺激了學(xué)校電化教育研究發(fā)展，為提高學(xué)校的電化教育水平提供了有力的保障。多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，促進(jìn)了學(xué)校電教裝備水平的提高在多媒體技術(shù)進(jìn)入學(xué)校教育領(lǐng)域前，學(xué)校電化教學(xué)的裝備僅僅限于投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)等這些常規(guī)電教設(shè)備。而多媒體技術(shù)產(chǎn)生和應(yīng)用后，人們會(huì)陸續(xù)發(fā)現(xiàn)它與這些常規(guī)電教媒體相比體現(xiàn)出的優(yōu)勢。這勢必會(huì)引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，在這方面進(jìn)行必要的投資，從而促進(jìn)學(xué)校的電化教育裝備水平大大地向前推進(jìn)一步。多媒體技術(shù)的發(fā)展會(huì)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)的開展（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)如今，知識與信息量猛增，學(xué)校現(xiàn)有的教育內(nèi)容、教育手段和教學(xué)方式受到極大的挑戰(zhàn)，在這樣的背景條件下產(chǎn)生了這種新的教學(xué)方式。目的是人類的信息資源實(shí)現(xiàn)高度共享，從根本上改變了人們的進(jìn)行信息交流的模式。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)也是使師生共享校園內(nèi)外的信息資源，以更好地為教育教學(xué)、科研服務(wù)。（2）遠(yuǎn)程教學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)是運(yùn)用教育技術(shù)解決教育教學(xué)的一種教學(xué)模式，它是通過音像媒體傳播教育信息，不需教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。（3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式更加活潑多樣，它具備了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)開發(fā)的條件，這兩種教學(xué)模式和開展，將會(huì)引起教育領(lǐng)域的革命性變化。（4）多媒體技術(shù)促進(jìn)存儲技術(shù)的發(fā)展在多媒體產(chǎn)生以前，學(xué)校信息的儲存主要是采用文字記錄和計(jì)算機(jī)存貯兩種方式，方式比較落后，工作比較煩瑣，而今多媒體技術(shù)的應(yīng)用，又引進(jìn)了更先進(jìn)的存貯方式。六、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教育理論有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，是運(yùn)用于教育活動(dòng)中所形成的一種教育手段。現(xiàn)代教育技術(shù)以視覺技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要媒介通過各種媒體和學(xué)生之間的交互作用達(dá)到目的。教學(xué)過程可以通過計(jì)算機(jī)的課程軟件來進(jìn)行控制，由各種媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能，教學(xué)過程將以學(xué)生為中心更多的強(qiáng)調(diào)對知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)知和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到理解掌握新知識，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。能夠促進(jìn)教學(xué)方法的革新、教學(xué)模式創(chuàng)新在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域后，音像技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，虛擬技術(shù)應(yīng)用到仿真教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用到個(gè)體交互學(xué)習(xí)之中等等。教學(xué)思想、教學(xué)過程教學(xué)組織教學(xué)管理都將發(fā)生重大變化，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容體系的改革，推動(dòng)了教學(xué)方法革新、教學(xué)模式創(chuàng)新，給教學(xué)領(lǐng)域帶來了生機(jī) 7多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和活力。教師能夠擺脫重復(fù)勞動(dòng)、研究優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件多媒體技術(shù)教學(xué)將傳統(tǒng)的教師編寫教案、在黑板上書寫、講授的方式，轉(zhuǎn)換成制作課件、利用多媒體進(jìn)行聲像直觀教學(xué)，既可以節(jié)省時(shí)間，又可以擺脫重復(fù)勞動(dòng)，把精力投入到具有創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容軟件研制開發(fā)之中，這樣可以集中教育專家的集體智慧，有利于保證教學(xué)質(zhì)量，解決師資不足的問題。能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率多媒體技術(shù)教學(xué)能夠通過視覺、聽覺對人體產(chǎn)生的多重感官刺激，將抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)樾蜗蠛唵沃庇^化、動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取較大的信息量，大大提高了學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也可以不限于教師、教室、書本，采用人機(jī)對話方式自我學(xué)習(xí)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量?？梢詢Υ鎯?yōu)秀的教學(xué)資源，是構(gòu)建終生教育的有效途徑多媒體技術(shù)傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化可以實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)，把優(yōu)秀的教育資源傳送到教育落后地區(qū)，做到教育資源共享。學(xué)生在教學(xué)過程之后，也可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)重復(fù)學(xué)習(xí)，達(dá)到課后鞏固所學(xué)知識的目的。由于多媒體技術(shù)具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)過程職能化的特點(diǎn)，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了良好的基礎(chǔ)。正是因?yàn)槎嗝襟w有諸多優(yōu)勢，各學(xué)校紛紛采取措施推進(jìn)電化教學(xué)，普及多媒體運(yùn)用，但多媒體也得運(yùn)用恰當(dāng)，否則適得其反。所以，我認(rèn)為在享受“三便”的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意“三變”，即變教學(xué)思想，變教學(xué)模式，變學(xué)習(xí)觀念。首先，在使用多媒體時(shí)要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，變說教思想為服務(wù)思想。只有樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，學(xué)生的主體性才能得到充分的展現(xiàn)。在用多媒體課件上課時(shí)，教師往往容易受課件流程的限制，而“曳著”學(xué)生往一條路上走，導(dǎo)入成功皆大歡喜，導(dǎo)入牽強(qiáng)則寸步難行。真正想讓學(xué)生唱主角，就必須給他們以施展的舞臺。那么，授課教師在備課時(shí)必須充分考慮各種因素，只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)、知識水平、社會(huì)閱歷等設(shè)計(jì)方案，才能在講課時(shí)游刃有余。如在討論時(shí)，必須肯定所有合理的回答，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生作深層次的思考。教師決不能居高臨下，認(rèn)為我怎么教，你就得怎么學(xué)。為學(xué)生服務(wù)，就不應(yīng)強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，及原有的知識水平、接受能力，以及如何使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。教師要善于在教學(xué)大綱教材要求與學(xué)生的實(shí)際之間架橋，要努力防止離開學(xué)生心理而只在大綱教材上動(dòng)腦筋做文章的傾向。作為教師，應(yīng)該認(rèn)識到我們不是帶著知識走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識，走向創(chuàng)新。其次，在使用多媒體時(shí)要注意轉(zhuǎn)變一元為多元化的思想。如果教師在運(yùn)用多媒體時(shí)，仍堅(jiān)持“看―問―講”老一套，根本不能發(fā)揮出多媒體的功能，只是將多媒體當(dāng)作電子黑板；如果教師在使用時(shí)一味追求新奇特，搞花架子，難免給人以嘩眾取寵的感覺，而且重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)講不清，可謂費(fèi)力不討好。所以，要利用多媒體的優(yōu)勢彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足，要利用好的形式，收獲好的效果。僅以提問為例，一般常規(guī)教學(xué)不可能把每個(gè)問題都板書出來，但對學(xué)生來說看要比聽的效果好，顯然多媒體可以輕而易舉的做到這一點(diǎn)。如講“提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益”一課時(shí)，需要提大量的問題，如果 8多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用在黑板上寫出來費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。再者，有問必有答。教學(xué)過程，往往是學(xué)生一番討論后，由教師來下結(jié)論，報(bào)“標(biāo)準(zhǔn)”答案。如此討論，意義何在？如此教與學(xué)，最容易“培養(yǎng)”學(xué)生的依賴心。而實(shí)質(zhì)上，有很多問題是沒有唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的。當(dāng)代中學(xué)生是在計(jì)算機(jī)引領(lǐng)的瞬息萬變的環(huán)境下成長起來的，他們整天接觸著日新月異的現(xiàn)實(shí)生活和紛繁復(fù)雜的社會(huì)問題。所以，在動(dòng)態(tài)教學(xué)過程中，我們應(yīng)積極探討多元化教學(xué)模式，從滿堂講課本知識到結(jié)合生活實(shí)際設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生在討論中自己得出結(jié)論。在歸納總結(jié)時(shí)，對那些逆向思維所產(chǎn)生的觀點(diǎn)，或不利于突出本課重點(diǎn)但現(xiàn)實(shí)生活中可能產(chǎn)生的現(xiàn)象，都需結(jié)合社會(huì)實(shí)際加以指導(dǎo)，讓學(xué)生真切感受“學(xué)了有用”。若利用得好，則可錦上添花。再次，在使用多媒體方面，教師要變通學(xué)習(xí)觀念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)。使用多媒體教學(xué)的確為我們的教學(xué)帶來了方便，但也帶來了新的挑戰(zhàn)。常言到，給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水。如今我們則需要將自己變成一條河，從知識深度和廣度上都需要拓寬加深，否則無法令學(xué)生trust u。如果用現(xiàn)成的課件容易受諸多限制，配合不好，反而影響教學(xué)。所以，教師為了教好本學(xué)科，一方面應(yīng)利用好互連網(wǎng)所帶來的大量共享資源，學(xué)好多媒體課件制作技術(shù)，以微機(jī)為助手，促進(jìn)教學(xué)；另一方面，應(yīng)加強(qiáng)對教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)的學(xué)習(xí)，深入了解學(xué)生，這樣才能有針對性地教，教得才有成效，真正體現(xiàn)出“教學(xué)相長”的原則。例如，教師在引用事例時(shí)，若用錄象或播放朗誦磁帶，學(xué)生就全看得津津有味或聽得人癡人醉。所以，教師要爭當(dāng)愛學(xué)習(xí)的楷模。七、媒體技術(shù)在教育中存在的誤區(qū)多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代化的教育模式，它打破傳統(tǒng)教育模式的形式單一、內(nèi)容死板、表現(xiàn)力不充分等缺點(diǎn)，對于教學(xué)方式的改變起到了很大的推動(dòng)作用。但是，這一現(xiàn)代化教育手段在使用的過程中，許多老師在認(rèn)識和使用上仍存在著以下的誤區(qū)：把多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用理解為編一套電子教案在高校的課程教育中，特別是對于一些公共基礎(chǔ)課，普遍認(rèn)為應(yīng)進(jìn)行集體備課，共同編制一套電子教案，做到授課內(nèi)容、風(fēng)格的統(tǒng)一，減少重復(fù)性工作。但是，這種觀念，本身忽視了教學(xué)的靈活性和多樣性。事實(shí)上，現(xiàn)成的電子教案或者是別人制作好的課件，未必適合每一位老師，還應(yīng)根據(jù)每一位老師自身的特點(diǎn)，在統(tǒng)一內(nèi)容和風(fēng)格的基礎(chǔ)上，加入每位教師自己的見解，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。如果忽視每位教師自身的特點(diǎn)，不從實(shí)際出發(fā)，完全照搬別人的課件，那么在授課時(shí)，就會(huì)造成照本宣科。多媒體教學(xué)完全取代傳統(tǒng)式教學(xué)，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位使用多媒體課堂教學(xué)，現(xiàn)在已成為高校評定教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)指標(biāo)，因此很多老師都制作了跟課程有關(guān)的課件。在授課時(shí)，不象傳統(tǒng)式教育那樣利用身體語言和表情與學(xué)生進(jìn)行交流，大多數(shù)教師在授課時(shí)站在一個(gè)位置，一個(gè)姿勢對著計(jì)算機(jī)屏幕講解，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中完全忽視了學(xué)生的反映和跟學(xué)生必要的交流，事實(shí)上，一個(gè)優(yōu)秀的教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該用自身的魅力和富有情趣的、深入淺出的講解來感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不區(qū)分課程特點(diǎn)，過分強(qiáng)調(diào)多媒體在教學(xué)中的使用計(jì)算機(jī)多媒體教育在教學(xué)中只是一種輔助的教學(xué)形式，如果過分強(qiáng)調(diào)多媒體在教學(xué)中的地位和作用，就會(huì)使得多媒體教學(xué)方式畸形發(fā)展。在教學(xué)中，有些老師在授課時(shí)，不從教學(xué)的內(nèi)容，課程的特點(diǎn)出發(fā)，不論任什么課程都做成電子教案，以期待一勞永逸。在講課時(shí)輕視傳統(tǒng)教學(xué)中的理論推導(dǎo)和啟發(fā)式教學(xué)，甚至有些老師在教學(xué)中只是簡單的“演”，“講”的成分過少，很難突出課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如：計(jì)算機(jī)組成原理中，存儲容量的計(jì)算，ALU加法器操作的原理實(shí)現(xiàn)等章節(jié)，有大量的結(jié)論推導(dǎo)，如果不在黑板上進(jìn)行必要的講解，單憑多媒體播放，那么學(xué)生很難掌握相關(guān)的知識。八、合理使用，揚(yáng)長避短，使多媒體技術(shù)更有效的應(yīng)用于教學(xué)中量體裁衣，制作出符合自身講課特點(diǎn)的電子教案每一位老師對教材內(nèi)容的理解有差異，講課的風(fēng)格、授課的思路、采用的具體措施也有所差異。應(yīng)該以制訂課程教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)，結(jié)合教師自身特點(diǎn)，制作出適合教師講課和有利于跟學(xué)生進(jìn)行交流的課件。這樣，教師在授課時(shí)，才能夠如魚得水，得心應(yīng)手。將多媒體技術(shù)溶入傳統(tǒng)教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位在將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)正確的認(rèn)識到多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，它不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位以及在講解過程中的靈活性，因此，在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，首先，要認(rèn)真組織教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)每堂課教學(xué)的內(nèi)容、主體和思想，使學(xué)生對每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。其次，在編排上要多樣化，如采用超鏈接的方法，可以向前引用也可以向后引用，這樣既突出了知識重點(diǎn)，又強(qiáng)調(diào)了知識的連貫性，既發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，又發(fā)揮了教師靈活自主授課的主導(dǎo)地位。結(jié)合課程特點(diǎn)，合理使用多媒體多媒體是信息傳播的手段，它要表達(dá)的是一定的教學(xué)內(nèi)容、思想和主題，因此應(yīng)把握好課程的特點(diǎn)，合理使用多媒體教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，有選擇的安排播放次序、節(jié)奏和時(shí)間，給學(xué)生留有思考的余地?？偟膩砜矗嗝襟w是一種技術(shù)，并隨著時(shí)代發(fā)展而發(fā)展，它能為素質(zhì)教育服務(wù)。只有應(yīng)用恰當(dāng)，有利于教學(xué)改革和發(fā)展，構(gòu)建起教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，要為計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)準(zhǔn)確定位，把握好先進(jìn)技術(shù)的特點(diǎn)與規(guī)律，消除認(rèn)識誤區(qū)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，正確引導(dǎo)學(xué)生，使多