【正文】 件的表現(xiàn)形式過于復雜，過于華麗，無用信息太多，勢必造成喧賓奪主，分散學生注意力的后果，這樣會影響教學效果。學生的主體地位得以充分體現(xiàn)，在班級授課的同時注意了個別教學，做到因材施教。學生能夠較好地朗讀課文后，教師可分段播放課文錄音，要求學生復述有關內容，把聽力訓練和口頭表達有機地結合起來，培養(yǎng)學生的聽力和口頭表達能力，養(yǎng)成運用英語進行思維的好習慣。例如在maybe you should learn to relax!中，作者使用了for, be like, as much, seem to等，老師口頭講解這些介詞的空間和位置關系時，往往講得口干舌燥，而學生聽得滿頭霧水，難知所云。每課書教學之前，安排學生結合對話和課文題目，觀察插圖，引導討論，展開想象，并預測作者要寫作的內容，在學習對話時。但若用上一幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂，一組恰如其分的鏡頭??再加上專業(yè)人士的朗讀，往往能喚起學生的共鳴，引起他們的思想認同。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，特別是計算機多媒體技術的應用，使信息的傳遞，無論是從質上還是從量上，都發(fā)生了根本變化。電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創(chuàng)設特定的情景，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。但是多媒體手段應用于教學,其自身也存在局限性,處理時如不能把握好“度”和“量”,則可能流于形式,收不到應用的實效。然后緊扣課文的教學重點,引導學生走進文本,走進作者的情感世界,讓學生細讀慢品,解讀母愛,可設計下列問題:文中關于母親的描寫,哪些細節(jié)特別能打動你?為什么?學生找出語段朗讀、體悟。根據信息技術與語文教學的整合思想,在語文閱讀教學的過程中,引入網絡概念,通過教師主機的主導,學生機的聯(lián)網,使課堂中學生成為一個網上的整體。我們只有依據學科特點、教學內容、教學目標以及重點難點，揚長避短，充分地利用各自的優(yōu)勢，才是正確的選擇。所以，傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代多媒體教學手段都有自己的優(yōu)勢和長處，也有各自的缺點和短處，我們在教學過程中應注意揚長避短。傳統(tǒng)教學，課堂上注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課件是為教學服務的?，F(xiàn)在的情況是教師不去給學生示范朗讀，而是讓學生聽錄音，忽視對學生朗讀能力的培養(yǎng)，課堂上學生的讀書聲也越來越少了，甚至聽不到校園里那朗朗的讀書聲了，這是一件很可怕的事情，難道我們要培養(yǎng)一代“啞巴”學生嗎？現(xiàn)在的一些公開課、示范課等，一味追求課件的美感、生動性和感染力，有了多媒體教學手段，教師也沒了板書，從頭至尾教師只需用手操作鼠標，一個字也不寫。文學作品是以形象思維為主要特征的。[關鍵詞]多媒體 語文教學 應用近幾年，多媒體技術被廣泛應用于語文教學的實踐中。非常感謝霍老師對我的幫助，使我在專業(yè)知識的鞏固和論文的撰寫都有了進一步的提高。十、教學中要正確使用多媒體技術的條件多媒體技術的運用要能激發(fā)學習興趣，要努力建造學習者可參與的環(huán)境。教師還可以進行網上答疑等等。其次，在編排上要多樣化，如采用超鏈接的方法，可以向前引用也可以向后引用，這樣既突出了知識重點，又強調了知識的連貫性，既發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，又發(fā)揮了教師靈活自主授課的主導地位。多媒體技術在教學中的應用不區(qū)分課程特點，過分強調多媒體在教學中的使用計算機多媒體教育在教學中只是一種輔助的教學形式，如果過分強調多媒體在教學中的地位和作用，就會使得多媒體教學方式畸形發(fā)展。所以，教師要爭當愛學習的楷模。若利用得好，則可錦上添花。如講“提高企業(yè)經濟效益”一課時，需要提大量的問題，如果 8多媒體技術在教學中的應用在黑板上寫出來費時又費力。教師決不能居高臨下，認為我怎么教，你就得怎么學。正是因為多媒體有諸多優(yōu)勢，各學校紛紛采取措施推進電化教學，普及多媒體運用，但多媒體也得運用恰當，否則適得其反。教學過程可以通過計算機的課程軟件來進行控制，由各種媒體實現(xiàn)教學功能，教學過程將以學生為中心更多的強調對知識結構的認知和應用能力的培養(yǎng)，從而達到理解掌握新知識，提高教學質量的目的。多媒體技術的發(fā)展會促進網絡教學、遠程教學的開展（1）網絡教學現(xiàn)如今，知識與信息量猛增，學?，F(xiàn)有的教育內容、教育手段和教學方式受到極大的挑戰(zhàn)，在這樣的背景條件下產生了這種新的教學方式。多媒體技術在學校教育中的廣泛應用，提高了學校電化教學研究水平在多媒體技術出現(xiàn)以前，現(xiàn)代教育技術在學校教學中的應用主要是以幻燈、投影、錄像、錄音等視聽媒體為主的教學。因而，應用多媒體技術進行課堂教學，會使學生樂于主動地學習。幾年來，教師經過校內組織培訓，大都能熟練使用多媒體技術進行多媒體課件制作與教學。通過多媒體技術的科學運用，全面優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。多媒體教學是通過文字、聲音、圖像等多種方式展示教學內容的，師生探討式、協(xié)作式學習得到加強。教師和學生可以根據需要隨時調用有關的信息資源進行教學和學習，從網絡中獲得教學信息，不僅可以豐富學生的知識，而且可以解決學生在學習中遇到的各種問題，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。達到了活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果的目的。education。教師傳播的知識容易被學生所接受，而學生反饋的信息也能及時獲得。上猶縣第三中學）☆《多媒體教學，讓歷史課堂更精彩》 作者：王良（河北遷安師生過分依賴多媒體課件，忽視“人”本教學內容，繼由計算機一手包辦，利用計算機大量存儲的特點，一味增加授課內容，速度過快，導致學生難以吸收，豐富生動的多媒體教學變成了大屏幕教材，例如在小學語文《小公雞和小鴨子》的教學，如果一味利用多媒體的圖、文、聲、像等，學生只有時間轉動眼球跟著屏幕走，卻沒有空間去思考，更不要說記錄課堂筆記了，那么教學活動就成了過眼云煙，甚至會導致學生喪失了思維的主動性。例如在《小豬畫畫》的教學中運用多媒體創(chuàng)設課文情境，并結合聲音的特效，創(chuàng)造出小松鼠、小山羊、小白鵝分別與小豬對話的情景，就會營造出一種身臨其境的氛圍，更容易培養(yǎng)、發(fā)展學生學習的興趣，且有助于學生對課文的理解！三、有利于鞏固知識，縮短教學時間，提高教學效率鞏固知識主要是記憶。多媒體教學圖、文、聲、像并茂，突破了傳統(tǒng)教學的簡單、枯燥的教學過程，占據了課堂教學的制高點，讓課堂教學更精彩。第一篇：論文——多媒體在教學中的應用教育科學學院 106班 曾建嫻淺談多媒體在教學中的應用——以小學語文的教學為例曾建嫻教育科學學院106班摘要：現(xiàn)代科學的日新月異，要求學生學習的知識越來越多。一、有利于激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。記憶是一種復雜的認識過程，它包括識記、保持、再識與回憶。二、網絡的負面影響較為嚴重，不利于學生的身心健康發(fā)展。野雞坨鎮(zhèn)丁莊子中學）☆《淺談多媒體教學的功效與缺點》作者：王玉平（河北遷安通過因材施教，及時調整教學內容，使教學有條不紊地進行。modern education。一、在教學中運用多媒體的優(yōu)勢多媒體是運用現(xiàn)代計算機技術對各類媒體信息如文本、圖形、圖像、聲音、視頻進行綜合處理與控制，實現(xiàn)人機交互式操作的一種信息技術。對全面提高學生的素質，促進素質教育起重要作用。促進教師角色的轉變，教師由“施教者”轉變?yōu)椤爸笇д摺被颉皡⑴c者”。突出學習的多樣化和個性化由于多媒體技術有較強的交互，在學習上不受時空的限制。這一個轉變不是簡單的轉變，而是教師本身素質的轉變，從掌握單靠黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學方法與手段向現(xiàn)代教育技術的教學手段轉變，從而使教師躋身到現(xiàn)代教育技術改革的前沿，走在教育現(xiàn)代化的前面。通過多媒體技術傳達的內容，能加深學生對所學知識的掌握例如，學生在學習自然科學動物這一章節(jié)時，老師采用多媒體進行構建與教學，用現(xiàn)實生活中的逼真動物畫面讓學生看一看動物的外形，聽一聽動物的聲音。而這種教學方式在教學實踐中遇到了些困難，如出現(xiàn)多種媒體同時使用 6多媒體技術在教學中的應用時不方便，所含信息形式單一，包含的容量少等缺陷。目的是人類的信息資源實現(xiàn)高度共享，從根本上改變了人們的進行信息交流的模式。能夠促進教學方法的革新、教學模式創(chuàng)新在多媒體技術廣泛應用到教學領域后，音像技術應用到課堂教學中，虛擬技術應用到仿真教學中，網絡教學應用到個體交互學習之中等等。所以，我認為在享受“三便”的同時也應當注意“三變”，即變教學思想，變教學模式，變學習觀念。為學生服務，就不應強迫學生適應自己，而應努力研究學生的學習心理，及原有的知識水平、接受能力，以及如何使自己的教學適應學生的需要。再者，有問必有答。再次，在使用多媒體方面，教師要變通學習觀念，不斷更新知識結構。七、媒體技術在教育中存在的誤區(qū)多媒體技術是一種現(xiàn)代化的教育模式，它打破傳統(tǒng)教育模式的形式單一、內容死板、表現(xiàn)力不充分等缺點，對于教學方式的改變起到了很大的推動作用。在教學中，有些老師在授課時，不從教學的內容，課程的特點出發(fā)，不論任什么課程都做成電子教案，以期待一勞永逸。結合課程特點，合理使用多媒體多媒體是信息傳播的手段，它要表達的是一定的教學內容、思想和主題，因此應把握好課程的特點，合理使用多媒體教學。這不僅增進師生間的交流，也促進了教學相長。要注重對學生認知方法的培養(yǎng)，多媒體技術的運用，應能引導學生通過發(fā)現(xiàn)、探究、和意義建構的途徑獲取知識。為我在今后的學習歷程上奠定了基礎。毋庸置疑，多媒體教學手段的應用給傳統(tǒng)的教學手段帶來了一場革命。這些形象是學生依據自己的生活經驗通過想象獲得的，正如“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特”。要知道，板書一方面可以幫助學生理解課文內容，另一方面教師的板書給學生起到書寫的示范作用，現(xiàn)在我們有的年輕教師，不在基本功上下功夫，一味依靠多媒體，漢字也寫不好，甚至錯誤的認為現(xiàn)在電腦技術已經很發(fā)達了，不需要學習寫字了，自己不會寫，甚至不懂得漢字的筆畫順序，其結果是學生的寫字水平越來越差，一級不如一級。教師設計課件必須認真鉆研教材，圍繞教學目標，教學重點進行設計。重視復習，主張“溫故而知新”。要使用多媒體教學，就必須制作課件。第四篇：多媒體在高中語文教學中的應用論文語文閱讀教學是通過一定數量文質兼美的文章及書籍的閱讀,以達到全面提高學生語文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣的要求。我們相信交互網絡在教育上的確有極大的應用價值,然而把一項新的技術運用到教學中并不如人們想象的那樣簡單。這就架設了學生與作者作品對話溝通的橋梁?？傊?網絡技術為我們教師創(chuàng)造了良好的實施素質教育的環(huán)境,它能夠激起學生智慧的火花,讓他們展開想象的翅膀,展示自己的個性。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意，更能調動學生的學習動機。語言教學改革的呼聲由來已久，新教材強調了語言學科的人文性，英語學科應該承擔起溝通國際，走向世界的艱巨任務。讓學生看著多媒體的情景，想象對話發(fā)生的情景，表演對話。若投影一張有關圖表，這一問題便會迎刃而解。學習中，記憶是一大難題，許多學生厭倦了書本上的白紙黑字，一提起要記就頭痛。同時，學生與微機交互式的學習，在一定程度上實現(xiàn)了個別化學習，大大增加了學生學習英語的靈活性，發(fā)展了學生的個性，培養(yǎng)了學生獨立接受信息和處理信息的能力。多媒體技術的功能越來越強，其表現(xiàn)力也越來越豐富，教學中一些用口著語言和形體語言難于傳遞的信息，如用計算機多媒體來表達，往往會變得輕而易舉。多媒體技術引入學校，6 引入英語課堂，可以極大地豐富教學內容，提供足夠的聽力材料和對話情景，給英語課堂教學帶來高效、逼真的語言學習環(huán)境，使枯燥抽象的英語學習內容變得富于趣味和吸引力，使英語教學形式多元化，以此激發(fā)學生學習英語的強烈愿望和自主性，使學生要學英語，愛學英語，最終學好英語。教學實踐證明，根據教學內容編制多媒體課件，利用計算機或計算機局域網、閉路電話、多媒體投影等進行輔助教學，是使用方便，易于組織，效果較好的方法之一。但傳統(tǒng)的課堂模式無法或很難做到這一點，用上多媒體就不一樣了。在運用中學習語法是學語法的最佳方法，利用投影練語法，能縮短教學時間，擴大教學效果，提高教學效率。如：Well done。這一點恰恰是傳統(tǒng)英語教學手段忽視和難以傳播的。多媒體能為英語教學創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的積極性。在以往的教學中，教師們只是一本書，一張嘴，一支筆，了不起再多上一張掛圖、一塊小黑板。但是多媒體手段應用于教學,其自身也存在局限性,處理時如不能把握好“度”和“量”,則可能流于形式,收不到應用的實效。四、用課件幫助突破