【正文】 。比如，一塊板書、一段對話、一張卡片等傳統(tǒng)的教學(xué)工具往往不受教師所待見。小學(xué)生處于懵懂時期，在接受知識的過程中更看重的是教師與學(xué)生之間的對話，教師通過與學(xué)生之間最直接的交流與對話，從而讓學(xué)生在交流的過程中了解學(xué)習(xí)的效果，并及時做好一些教學(xué)目標(biāo)上的調(diào)整，這恰恰又是多媒體無法取代的，冷落了常規(guī)教學(xué)形式?，F(xiàn)在的小學(xué)教師過分依賴于多媒體的使用，認(rèn)為只要采用多媒體的教學(xué)方式就一定能引起學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生掌握課本知識。二、多媒體應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的思考語文作為一門工具性學(xué)科，必須扎根于語言文字的理解和運用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文文字的自信心，所以在使用多媒體時必須恰到好處，如果使用不當(dāng)，不僅起不到提高教學(xué)效率的作用，還會對教學(xué)活動產(chǎn)生負(fù)面的影響，從而事倍功半。而對于低年級的小學(xué)生來說，現(xiàn)實生活閱歷太少，情感體驗機會太淺，要體會課文中人物的思想感情是件非常困難的事情，所以讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)之余，利用多媒體教學(xué)，催發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，使其情動辭發(fā)。低年級小學(xué)生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。如教學(xué)《題西林壁》中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的意境非常抽象，要借助多媒體的手段通過展示各個角度的廬山的圖片，讓學(xué)生充分理解這句詩的意境，從而讓學(xué)生思考明白“為什么作者會看到不一樣的廬山的面貌”這一問題，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而小學(xué)生正處于思維能力尚未開發(fā)的時期，思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，他們的邏輯思維在很大程度上是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。語文教學(xué)不僅是讓學(xué)生去掌握知識，更重要的是讓學(xué)生懂得如何去學(xué)習(xí)、去思考，授人以魚不如授人以漁。如在教學(xué)《桂林山水》的時候，可以將大海、西湖和桂林的水進行對比，將泰山、香山和桂林的山進行對比，讓學(xué)生從直觀的圖片中找出桂林山水的特點，身臨其境地走近桂林山水，并欣賞到桂林山水的獨特美。此外，小學(xué)生的注意力又是最不穩(wěn)定、不持久的，小學(xué)生的記憶大部分是以無意識記、具體形象識記和機械識記為主。一、多媒體在小學(xué)語文教育教學(xué)中的應(yīng)用。尤其是當(dāng)它融入到小學(xué)語文教育教學(xué)過程中以后，不但可以豐富語文教材知識，拓寬語文課堂的知識內(nèi)容，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氛圍。提升小?W語文教育教學(xué)的效率至為關(guān)鍵，就多媒體在小學(xué)語文教育教學(xué)中的運用談幾點思考?？偠灾?，多媒體課件的應(yīng)用，關(guān)鍵在于簡單、實用、有效。我提出以上弊病，不是要否定多媒體在語文教學(xué)中的作用，不是要語文教師回到一張嘴一支粉筆的課堂教學(xué)中，只是提醒語文教師在使用多媒體輔助語文教學(xué)時，在設(shè)計課件時，更想想新課標(biāo)的要求，要估量自己學(xué)生的實際，要更靈活，要給學(xué)生更多的思維發(fā)展空間?！倍A(yù)設(shè)答案的投影正是師生互動、共同探究的攔路虎?！墩Z文課標(biāo)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并指出“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。課堂教學(xué)過程是千變?nèi)f化的，這就避免不了一些同學(xué)提出比較個性化的問題，也需要教師隨機應(yīng)變地顯示對課堂的調(diào)控能力，這也是我們一直大力提倡的。一旦學(xué)生的思維偏離課件既定的軌道，教師總會極力將其“引入”甚至“強拉”到課件既定的程序里。目前，許多教師在制作課件時總是不分重點、難點，將自己整堂課的教學(xué)思路，各個教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂中需要提出的問題及答案等等都事先設(shè)計在課件上。板書既是授課者對教學(xué)過程的一個總結(jié)，也是學(xué)生對本課學(xué)習(xí)后的消化依據(jù)，許多時候，板書是師生在教學(xué)互動中共同參與的結(jié)果，它是活動的，隨著課堂教學(xué)的開展而不斷充實完善的，學(xué)生根據(jù)板書能更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容、復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，而預(yù)設(shè)的投影是無法做到的，它甚至?xí)箮熒幼兊媒┯?，影響學(xué)生對試課文更深刻的理解。在多媒體輔助中，課堂教學(xué)的板書也被預(yù)設(shè)的投影所代替。語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，通過教學(xué)活動的進行，促使學(xué)生的聽說讀寫各方面能力都能有全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文課堂教學(xué)。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運用，但課堂上學(xué)生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越稀小，以前的那種書聲朗朗的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下似已呈日薄西山之勢。課堂一片寂靜，學(xué)生被老師的情緒深深打動。朗讀到“子期死，伯牙謂世再無知音，乃擗琴絕弦，終身不復(fù)鼓。而且，教師范讀時的表情、體態(tài)語等，都是錄音無法帶給學(xué)生的。教師精彩的范讀，不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會，而且伴隨著教師的范讀。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂，教師的范讀，板書漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡。我覺得這才是語文學(xué)習(xí)的真諦，教師在上課時引導(dǎo)學(xué)生讀書就成了一堂好的語文課必不可少的環(huán)節(jié)之一。語文的功夫重在一個“悟”字。很美麗，很具體，但總覺得美中不足，學(xué)生的想象力發(fā)揮不出來，未能深刻體會到小興安嶺一年四季的美。文中描寫了小興安嶺一年四季的美麗景色。多媒體的直觀展示總是把最真實的事物展現(xiàn)在你的面前，使學(xué)生的思緒無法得到放飛。然而語文課是一門藝術(shù)學(xué)科。一、直觀的視覺限制了學(xué)生的想象。是否離開了多媒體，我們的語文老師就不會上課了呢，抑或語文課堂離開了多媒體輔助就無法開展了？毋庸置議，多媒體輔助語文教學(xué)，以其直觀形象的畫面、優(yōu)美動聽的音樂等特點優(yōu)化了語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，擴大了課文課堂教學(xué)的容量，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。但，運用多媒體輔助語文教學(xué)不是簡單地直接代替?zhèn)鹘y(tǒng)的語文教學(xué)模式，隨著多媒體輔助語文教學(xué)的廣泛開展，逐步暴露出其缺點和不足：很多老師走進了多媒體運用的一個誤區(qū)，認(rèn)為多媒體運用越多越好，越復(fù)雜越好，卻不曾想到有時是舍本逐末，主次不分了，整堂課華而不實，偏離了它的正確軌道?；搓帋煼秾W(xué)院教育科學(xué)論壇。李華《中小學(xué)教育媒體的選擇與應(yīng)用探討》 中國電化教育，2000，2?？傊枚嗝襟w技術(shù)輔助教學(xué)，具有刺激多種感官同步進行活動的直觀效果，能做到圖文聲像并茂地展示教學(xué)情境，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，豐富感知，呈現(xiàn)思維過程，更能極大地支持學(xué)生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究，尤其是通過變靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體，形象展現(xiàn)知識形成的過程，充分揭示知識的內(nèi)在規(guī)律，讓學(xué)生在主動參與中，借助于觀察、比較、練習(xí)，更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點和難點，深刻地把握知識的本質(zhì)。值得注意的是：無論傳統(tǒng)教學(xué)手段，還是運用多媒體課件，在教學(xué)過程中都具有獨特功能，多媒體課件只能是輔助，老師，學(xué)生才是主體。⑤ 設(shè)計測量工具，進行學(xué)習(xí)評價。③指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組織協(xié)作活動。如：①分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)設(shè)計與課件的應(yīng)用重視教學(xué)設(shè)計課堂上運用多媒體課件不僅可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式，還可以調(diào)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中起輔助作用。因此，針對不同年齡學(xué)習(xí)者的特征，在多媒體課件設(shè)計中應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，以取得好的教學(xué)效果。注意學(xué)生的年齡特征初中階段是112歲到115歲，115至118歲是高中階段。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感而且很自然地把學(xué)生引到新課中來。設(shè)計課件時融入德育和美育教育是很重要的。數(shù)學(xué)還可以跟歷史、地理、語文、或物理等學(xué)科聯(lián)系起來，使教學(xué)形式更活潑。起到傳統(tǒng)教學(xué)或普通電教手段無法比擬的效果。注重整體效果畫面要清晰、簡潔，內(nèi)容的條理性強，應(yīng)由淺入深地安排各單元的順序，并注意各單元的相對獨立性；交互要靈活，應(yīng)能方便地出入，并可方便控制各單元內(nèi)容的詳略程度。因為這是學(xué)生第一次碰到的用拼圖的方法證明定理。注重重點、難點的突破在