多媒體技術(shù)與生物學(xué)科的整合(參考版)
2025-04-07 23:18本頁面
【正文】 在生物教學(xué)過程中對多媒體進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，更能優(yōu)化生物教學(xué)。一堂課媒體運(yùn)用得是否恰當(dāng)，唯一標(biāo)準(zhǔn)就看它是否有利于教學(xué)任務(wù)的完成。多媒體可將書本知識化靜為動，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，能起到調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。多媒體的應(yīng)用在生物教學(xué)中顯得尤為重要。實(shí)驗(yàn)證明單靠聽覺，可獲知識的60%，單靠視覺可獲知識的10%，而視聽并用,%以上； 就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽覺并用是75% 。充分利用多媒體，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。生物學(xué)中主要用它來顯示文本內(nèi)容較多的知識，提供一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。 FrontPage和Dreamweaver主要用于網(wǎng)頁制作。但修改較為麻煩，且無集成功能。生物學(xué)中可以用它來介紹一些科學(xué)史實(shí)，簡單的實(shí)驗(yàn)過程、生活現(xiàn)象等。有統(tǒng)一的界面格式，也可以自創(chuàng)。生物學(xué)中的光合作用、呼吸作用、動物的個(gè)體發(fā)育、細(xì)胞分裂、基因控制蛋白質(zhì)的合成等可以用它來集成。根據(jù)生物學(xué)自身的特點(diǎn)，可以采用以下四種平臺： Authorware 是當(dāng)前生物課件制作的主要平臺?！ ? 精心挑選本主題中既反映生物學(xué)基本概念、基本原理又能適應(yīng)不同學(xué)生的要求的練習(xí)，以便通過強(qiáng)化練習(xí)糾正原有的錯(cuò)誤理解或片面認(rèn)識，最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)。如根據(jù)瘋牛病的有關(guān)知識，再問根據(jù)你所了解的知識或現(xiàn)象，你認(rèn)為課本上的中心法則已經(jīng)完整地表達(dá)了遺傳信息傳遞的過程了嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步考慮中心法則中遺傳信息傳遞的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和首創(chuàng)精神。如《基因表達(dá)》中問目前科學(xué)家研制出治療艾滋病的藥物是根據(jù)抑制逆轉(zhuǎn)錄酶的活性的原理。 協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì) 在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展小組討論、協(xié)商，以進(jìn)一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)。 課堂上在明確目的之后，給學(xué)生20~30分鐘的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對于應(yīng)從何處獲取有關(guān)的信息資源、如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等問題，如果學(xué)生有困難，CAI系統(tǒng)應(yīng)給以適當(dāng)?shù)膸椭Ｈ纭董h(huán)境保護(hù)》中，模擬出酸雨的現(xiàn)象及其危害，使學(xué)生有身臨其境之感。如上文中所舉例若干。（6）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)，而不僅僅是完成教學(xué)目標(biāo)。（5）強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持學(xué)。（4）強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。其目的是使學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧被整個(gè)群體所共享，即整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)。我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)習(xí)相聯(lián)系的一定的社會文化背景，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知
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