【正文】 第一篇：多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用（最終版）多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用摘要：信息技術(shù)與歷史課程的整合是信息社會(huì)下出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)方式，有其發(fā)生、發(fā)展、成熟的過程。多媒體應(yīng)用于歷史教學(xué)中可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞，滿足各層次學(xué)生的需求。彌補(bǔ)教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如何通過信息技術(shù)的應(yīng)用，運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)教益，激發(fā)學(xué)生興趣，陶治學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生思維能力等是中學(xué)歷史課程教學(xué)改革的重大難題。本文我通過自身實(shí)踐闡述了多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：多媒體；歷史課程；課堂中學(xué)歷史教學(xué)擔(dān)負(fù)著對學(xué)生知識(shí)傳授，思想教育和能力培養(yǎng)的任務(wù)，如何根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和歷史學(xué)科的特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)，是中學(xué)歷史課程教學(xué)改革的重大難題，隨著計(jì)算機(jī)多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，將電影，錄像，電視，投影，錄音，幻燈等現(xiàn)代電教媒體綜合、有效地引入課堂，再現(xiàn)歷史場面，激發(fā)學(xué)生興趣，陶治學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，是提高課堂教學(xué)教益與教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。一、多媒體教學(xué)可以增加課堂容量，提高課堂效率（一）多媒體可以化靜為動(dòng)，形象直觀地把歷史展現(xiàn)給學(xué)生歷史教學(xué)涉及大量地圖，為了動(dòng)態(tài)展示戰(zhàn)爭進(jìn)程，交通路線，利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，就能將知識(shí)形象直觀地展觀出來，這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又活躍了課堂氣氛，并且便于學(xué)生理解、記憶、掌握知識(shí)，使教與學(xué)成為有機(jī)整體。采用區(qū)域顏色閃爍，變色的方式，使書本上的死地圖變活了，學(xué)生對該知識(shí)點(diǎn)也產(chǎn)生了久經(jīng)不忘的深刻印象，它能較好地模擬動(dòng)態(tài)過程，有助于學(xué)生對抽象概念的了解和掌握。如講《開辟新航路》中的經(jīng)過時(shí)，我用課件制作了四條航線的路線圖，通過箭頭、地點(diǎn)閃爍突出了路線中的幾個(gè)關(guān)鍵地點(diǎn):迪亞士→好望角；哥倫布→美洲；達(dá)伽馬→印度；麥哲倫：大西洋→太平洋→印度洋，這樣學(xué)生很快就形象地掌握住了新航路的路線，并且久久不能忘懷。（二）多媒體可以提高學(xué)生理解，分析問題的能力，增加課堂容量運(yùn)用歷史多媒體課件，知識(shí)要點(diǎn)一目了然、形象、直觀；能化繁為簡，變抽象為形象，揭示歷史事件，歷史觀象的內(nèi)容在聯(lián)系，展示歷史發(fā)展進(jìn)程，便于理解，易于記憶。如學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，把兩次鴉片戰(zhàn)爭的原因、爆發(fā)的時(shí)間、經(jīng)過、結(jié)果、性質(zhì)、影響進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。了解了知識(shí)點(diǎn)后，我讓學(xué)生討論:鴉片戰(zhàn)爭與第二次鴉片戰(zhàn)爭的實(shí)質(zhì)和關(guān)系怎樣？通過討論，有的同學(xué)說兩次鴉片戰(zhàn)爭實(shí)際上是西方資本主義國家追求的經(jīng)濟(jì)利益得不到滿足，只好用戰(zhàn)爭來實(shí)現(xiàn)了，也有的同學(xué)說第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的延續(xù)與擴(kuò)大，對這些意見我都加以肯定。這樣學(xué)生對兩次鴉片戰(zhàn)爭的認(rèn)識(shí)不僅停留在表面上的知識(shí)上而且上升到了一個(gè)理論上的新高度，學(xué)生的理解、分析問題的能力就加強(qiáng)了。課件向?qū)W生體現(xiàn)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，有助于培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象，聯(lián)想，推理能力，開發(fā)學(xué)生的智能。二、多媒體教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性傳統(tǒng)的歷史教學(xué)都是老師在講臺(tái)上口若懸河地講，學(xué)生在臺(tái)下死記。歷史課程引入多媒體技術(shù)后，可以通過適當(dāng)?shù)脑O(shè)置問題，并提供傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的大量與問題相關(guān)的信息資源供學(xué)生在解決問題的過程中查閱，從而啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生智力，豐富學(xué)生知識(shí)。在上完《抗日戰(zhàn)爭》這一內(nèi)容后，我上了一堂活動(dòng)課，我讓學(xué)生去上電腦課時(shí)查找有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的歌曲，學(xué)生很快就收集了:《在松花江上》，《黃河大合唱》，《畢業(yè)歌》，《義勇軍進(jìn)行曲》，《大刀進(jìn)行曲》，《游擊隊(duì)歌》，《到敵人后方去》，《八路軍軍歌》，《新四軍軍歌》，《南泥彎》等歌曲，并展開了對這些歌的歌詞及創(chuàng)作背景的討論。學(xué)生從這些有代表性的歌曲中理清歷史發(fā)展的脈絡(luò)，寓教于樂，通過計(jì)算機(jī)的查閱，學(xué)生輕松地獲得很多課外知識(shí)，同時(shí)加深了對課本知識(shí)的理解，并從中受到革命傳統(tǒng)教育和美育教育，這樣學(xué)生主動(dòng)探尋歷史的能力 被挖掘出來了，學(xué)生會(huì)更加喜歡這一學(xué)科了。又如講《重慶談判》一框節(jié)時(shí)，先播放電影《重慶談判》中有關(guān)國共兩黨重慶談判的歷史背景資料影片，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：抗戰(zhàn)結(jié)束后國內(nèi)形勢如何？蔣介石“邀請毛澤東到重慶談判的目的是什么？ 中共的對策是什么？學(xué)生紛紛展開討論，主動(dòng)發(fā)言，氣氛活躍。這樣把以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)，愉快地參與。三、多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)德育情境，陶冶學(xué)生情操在課堂教學(xué)中，引人多媒體技術(shù)，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，通過內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。如講“ 鴉片戰(zhàn)爭” 內(nèi)容時(shí)，可播放電影《林則徐》中的幾個(gè)鏡頭:官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱。政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個(gè)鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會(huì)帶來的災(zāi)難，而且增強(qiáng)了學(xué)生對毒品的認(rèn)識(shí)，了解了毒品的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識(shí)的同時(shí)也自覺地接受了防毒狡毒的教育。但與此同時(shí)，我們也應(yīng)該注意到多媒體教學(xué)不可能是萬能的，它也有缺點(diǎn)和不足，教學(xué)中只有通過揚(yáng)長避短，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)作用，我在多次運(yùn)用多媒體教學(xué)后與傳統(tǒng)教學(xué)手段對照，有幾點(diǎn)反思:（一）留足思維時(shí)間課件教學(xué)容量大，速度快，易操作。然而如果課件的畫面切換太快沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學(xué)生細(xì)看和思考，那將極大地影響教學(xué)效果，因此課件教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)的時(shí)間，確保學(xué)生理解、記憶和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。（二）注意調(diào)控情感我們教學(xué)一貫注意“言傳身教”，先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)板書，語言描繪，手勢比劃，模型展示，實(shí)物演示，師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的。企圖用屏幕來代替黑板的所有功能，缺乏板書，演算做法，將會(huì)事與愿違的，黑板是課堂教學(xué)中師生交流知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)一個(gè)不可缺少的地方。只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出 來，才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。（三）正確處理好課堂的四要素之間的關(guān)系多媒體課堂教學(xué)過程主要包含四個(gè)要素：教師，學(xué)生，教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個(gè)有機(jī)的整體。教學(xué)過程應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，突出多媒體的輔助作用。多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)。多媒體課堂輔助教學(xué)只能為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù)，不能刻意追求三維動(dòng)畫的演示。多媒體輔助課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充和發(fā)展。只是處理好了課堂四要素之間的關(guān)系，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)結(jié)果?？傊?，多媒體教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)，也有一些缺點(diǎn)，只有揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，才會(huì)在教學(xué)中有一種耳目一新的新體驗(yàn)與感覺。參考文獻(xiàn)：[1]楊艷紅，李向陽，《運(yùn)用多媒體優(yōu)化歷史課堂教學(xué)》[Ｊ]，《中小學(xué)電教》，2001。[2]桑新民，《探索信息時(shí)代人類文化與教育發(fā)展的新規(guī)律》[Ｊ]，《人民教育》，2001。[3]蔣冬梅，《多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用》[Ｊ]，《湖南教育》，2002。[4]王子強(qiáng)，劉意萍，《淺析多媒體輔助歷史教學(xué)的相關(guān)問題》[Ｊ]，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》，2002。第二篇：多媒體在歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用（宕昌縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 付占桃）論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代多媒體技術(shù) 初中歷史 課堂教學(xué) 素質(zhì)教育[摘要]自從多媒體介入教學(xué)之后，為歷史教學(xué)開創(chuàng)了新天地。當(dāng)然計(jì)算機(jī)只是一種輔助工具，在歷史教學(xué)中要“恰到好處”地應(yīng)用,千萬不能濫用。歷史教育的一個(gè)重要問題就是所有的歷史都不能重演，不能再直接體驗(yàn)。歷史學(xué)習(xí)只能通過保存下來的文字材料、考古文物、音像資料等來間接了解過去的人類歷史。歷史學(xué)科的這一特點(diǎn)要求我們在歷史教學(xué)過程中運(yùn)用大量資料，盡可能形象地、直觀地、真實(shí)地將遙遠(yuǎn)的過去移于現(xiàn)在，再現(xiàn)出來。但是隨著新課程的改革，課本中的文字內(nèi)容大大減少，而要求培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度卻大大提高，這就要求我們的教師必須與時(shí)俱進(jìn)，更新教育教學(xué)方法，而多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它的特點(diǎn)就是集文字、圖像、視頻、聲音為一體，向?qū)W生傳遞豐富的信息，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)效率，無疑具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高了學(xué)習(xí)興趣 孔子曾說過；“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。多媒體教學(xué)手段可以打破時(shí)空界限，突破了課堂狹小天地，再現(xiàn)豐富多彩的歷史面卷。讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使已過去的歷史現(xiàn)象生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感，能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。比如我在講授《六王畢四海一》一課中，我制作一幅齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國割據(jù)稱雄的動(dòng)態(tài)地圖，七國分別用不同的顏色表示，通過變色的方式動(dòng)態(tài)模擬秦陸續(xù)滅六國，統(tǒng)一天下的過程，配上雄壯的背景音樂，很好地解決了用語言和掛圖難以解決的大規(guī)模統(tǒng)一戰(zhàn)爭的問題。然后再插入一張秦始皇的畫像，形象地展現(xiàn)了“秦皇掃六合，虎視何雄哉”的神韻和氣勢。使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，老師再不失時(shí)機(jī)地提出問題：秦國為什么能夠統(tǒng)一天下？統(tǒng)一的意義何在？催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，學(xué)史的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，課堂教學(xué)效果也大大提高了。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)改變課堂，擴(kuò)大學(xué)生的視野歷史的過去性和不可再現(xiàn)性是歷史學(xué)科的一個(gè)最顯著和最根本的特點(diǎn)，教師無法通過實(shí)驗(yàn)去重現(xiàn)，更無法使學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)。但歷史又是具體、生動(dòng)、形象的。不管教師具有多么高超的語言表達(dá)能力，都不可能使學(xué)生的腦海中產(chǎn)生真實(shí)的歷史表象。要在課堂教學(xué)中僅靠教師的一張嘴、一支粉筆和一塊黑板是不可能實(shí)現(xiàn)大容量信息傳播的，也不利于學(xué)生對歷史的理解、記憶和消化。因此教師利用多媒體存儲(chǔ)量大，容納教學(xué)信息多，執(zhí)行速度快，能在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量的形聲材料．使學(xué)生在相同時(shí)間內(nèi)接受比傳統(tǒng)課堂教學(xué)多得多的教學(xué)信息。故而，利用多媒體輔助歷史教學(xué)，可以增加課堂教學(xué)容量．拓展學(xué)生視野。如在教《祖國統(tǒng)一大業(yè)的推進(jìn)》時(shí)，精心制作了題為《歸來吧，浪跡天涯的游子》的課件。開始時(shí)通過播放臺(tái)灣歌手費(fèi)翔演