【正文】 富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)由“粉筆加黑板，教師一言堂”的靜態(tài)灌輸逐步向圖文聲像并茂的動態(tài)傳播過渡。而有的內(nèi)容本來就是要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的，如果再用多媒體課件使它變得十分的直觀就適得其反了。同時也應(yīng)該看到在具體教學(xué)實踐中一定要根據(jù)實際情況處理好各種關(guān)系，更好地發(fā)揮它的效能。利用多媒體可以節(jié)省授課時間。利用這些具體、形象生動的資料，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題，為了維護(hù)世界和平，避免戰(zhàn)爭和悲劇重演，我們要時刻警惕日本軍國主義的復(fù)活，在祖國遭受外國侵略時，我們要保衛(wèi)祖國。這樣的情感渲染，使一個英雄形象活現(xiàn)在學(xué)生面前，更會激起學(xué)生的愛國之情。例如，在教學(xué)《五四運(yùn)動》一課時，我首先播放電影《我的1919》顧維鈞在巴黎和會上據(jù)理力爭的片段，然后大屏幕打出以下問題：顧維鈞演說有理有據(jù)，充分說明了山東自古以來是中國的領(lǐng)土，也得到了全場熱烈的掌聲，為什么列強(qiáng)仍然把德國在山東的一切權(quán)益轉(zhuǎn)讓給日本？巴黎和會中國外交失敗說明了什么問題？如果當(dāng)時你是北京的一位大學(xué)生，聽到這一消息后會有什么反應(yīng)？通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。這樣不僅可以避免厭學(xué)情緒，同時還可以發(fā)展學(xué)生智能，提高教學(xué)效果。充分利用現(xiàn)有電教手段輔助歷史教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的能力，更好地進(jìn)行情感教育，從而提高教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生往往難以聽明白。聽完后，教師提問學(xué)生：這首歌曲反映了了抗日戰(zhàn)爭時期的什么事情？當(dāng)時中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地正面臨什么情況？面對這種情況，中國共產(chǎn)黨采取了哪些措施？以此引入教學(xué)。參考文獻(xiàn)〔1〕 甘肅教育網(wǎng)，教育論壇； 〔2〕 人民教育網(wǎng)，論壇熱點；〔3〕《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗），人民教育出版社；第二篇：多媒體在歷史教學(xué)中的運(yùn)用多媒體在歷史教學(xué)中的運(yùn)用上虞中學(xué)杭黎方多媒體教育是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)。放棄傳統(tǒng)的“講”，用多媒體教學(xué)代替是完全不可取的。切記用放電影的方式呈現(xiàn)多媒體?？朔卸枇?xí)慣，不要下載不符合自己學(xué)生學(xué)習(xí)實際和教學(xué)實際的課件。同時讓學(xué)生跨越歷史學(xué)科內(nèi)外時空，拓寬學(xué)生歷史知識面和視野。教師要深入分析教學(xué)中存在的問題，并圍繞教學(xué)問題的解決而選擇、運(yùn)用多媒體，不能為了用而用；該用的要用，不該用的堅決不用；可以不用的堅持不用；立足于正確的多媒體觀，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為第一需要。課改之后，局面顯得更為槽糕，一些教師由于對新課程理解的偏差，在教學(xué)中過多地向形象化、生動性、趣味性方面靠攏，其實在很大程度上弱化了學(xué)生的抽象思維能力?？梢哉f，沒有多媒體運(yùn)用就沒有現(xiàn)代化歷史課堂?？梢哉f，沒有多媒體就沒有現(xiàn)代新課堂，新課程理念就不能很好地被落實。現(xiàn)實中我們不難發(fā)現(xiàn)一些老師，不會制作課件（參加過教師技能培訓(xùn)的，有的還是不會），或者是僅僅會放課件，就在課堂上大量運(yùn)用。教學(xué)方式的改革是必要的，但絕不是唯一和最重要的。教師應(yīng)明確以下兩點：第一，多媒體運(yùn)用追求課堂的活潑、開放，但絕不是為了好看、熱鬧才運(yùn)用的?！钡谝弧⒃谏险n前應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容對課堂的教學(xué)流程作精心設(shè)計，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密安排，課件運(yùn)行、設(shè)疑、學(xué)生的反饋等細(xì)節(jié)教師要心中有數(shù)；第二、靈活運(yùn)用多媒體所提供的豐富資源，打破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來極大地擴(kuò)充教學(xué)知識量，擴(kuò)大學(xué)生知識面。讓學(xué)生利用多媒體學(xué)會自主學(xué)習(xí),使多媒體真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的認(rèn)知和探究手段，以及解決歷史問題的工具。當(dāng)前實際課程改革中有一個形式主義的誤區(qū)，即教學(xué)中過分迷戀多媒體技術(shù)手段。教師仍應(yīng)有自己不可缺少課堂地位，多媒體在課堂教學(xué)過程中只能起一種輔助的作用，它的存在是為了增強(qiáng)教師的作用，加強(qiáng)師生互動，而不是要削弱或代替教師的作用。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。這樣，把以前被動的學(xué)習(xí)變成了主動、愉快地參與。學(xué)生看了演示動畫后效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：金字塔作什么用？在地處沙漠地區(qū)、沒有機(jī)械設(shè)備的前提下，金字塔是如何建造起來的？學(xué)生展開豐富的想象，積極發(fā)言，提出了多種多樣的建造方案。在課堂教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點為學(xué)生營造一個與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強(qiáng)真實感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。在實際教學(xué)中針對農(nóng)村學(xué)生的實際，充分利用現(xiàn)有資源，積極使用多媒體教學(xué)，有了一定的收獲。學(xué)生在音樂聲和觀看電視畫面中感受到了長征這段歷史。最后，每個組推選一人作小組總結(jié)發(fā)言，闡述本組的主要觀點。我先播放電影《南京大屠殺》部分片斷：日本兵進(jìn)入南京城后不停地?zé)龤屄?，見人就殺，不分男女老幼，甚至將小孩拋起來練刺刀。等問題，這樣，學(xué)生的好奇心、探究心便會激發(fā)出來，主動參與教學(xué)活動，進(jìn)行討論和交流，獲得了學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史課堂氣氛就會大大活躍起來。還可以將課堂知識結(jié)構(gòu)在大屏幕上打出來，從而節(jié)約了板書時間。否則，就沒有必要花費(fèi)精力去制作多媒體課件了。因為教育不僅僅是知識的傳授，還包括道德、情感等方面的教育。所謂歷史，是指人類社會發(fā)生、發(fā)展的過程，也就是過去的一切就叫歷史。聽完后，我讓學(xué)生根據(jù)歌詞簡單地說出東漢末年中原的局勢，從而引出“三國鼎立”這一課題。同時課后練習(xí)有一道題是要求學(xué)生寫一篇《絲綢經(jīng)商親歷記》，這對學(xué)生的要求更高。思想教育是歷史教學(xué)的任務(wù)之一，在歷史教學(xué)中，思想教育可以說是無處不在，如果教師只照課本讀書，學(xué)生會覺得很枯燥，印象也不深，尤其是文化科技部分，十分不好講，偏偏文化科技?xì)v史就是進(jìn)行愛國主義的最好材料。通過這節(jié)課，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到祖國古代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，而且學(xué)生還上了一堂生動的愛國主義教育課，加深了對祖國的認(rèn)識和熱愛之情。這時學(xué)生會根據(jù)自己的想象和日常所得到的相關(guān)知識，提出許多有趣的方案，教師在最后可做小結(jié)，并且提出學(xué)術(shù)界的看法以供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，同時也可以講一些相關(guān)的物理學(xué)、地理學(xué)、天文學(xué)等相關(guān)的科學(xué)，拓闊學(xué)生的知識面，讓他們在特定的場景下發(fā)展思維能力，提高智力水平。但課前教師卻要花費(fèi)大量的時間來制作網(wǎng)頁。一、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、創(chuàng)設(shè)情境，易于學(xué)生接受。比如我在設(shè)計“三國兩晉南北朝”時期的戰(zhàn)亂紛爭方面，曾對中央電視臺播放的《成語故事》進(jìn)行剪接，通過組織學(xué)生觀看“草木皆兵”、“風(fēng)聲鶴唳”等故事，讓學(xué)生通過這種趣味性的傳授知識的方式更清晰地感受到三國紛爭、戰(zhàn)事不斷的歷史場景，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事件發(fā)生的原因及歷史意義，從而使學(xué)生在輕松愉快中改變學(xué)習(xí)觀念，在不知不覺中已經(jīng)接受了以前看似枯燥乏味的歷史知識，思想上引起了很大的共鳴。