【正文】 們在特定的場景下發(fā)展思維能力，提高智力水平。如講述《人民解放戰(zhàn)爭》這一章的復習課時，可先播放有關(guān)解放戰(zhàn)爭前敵我雙方的準備情況和后方人民群眾對國共兩黨的態(tài)度，接著還播放四大戰(zhàn)役的片斷及人民群眾支援我軍的情況，進而讓學生思考：“為什么在軍事力量幾倍于共產(chǎn)黨，而且有美國先進武器的援助下，國民黨仍會失敗呢？”由于學生先前已經(jīng)學習過理論性知識，加上剛剛看了相關(guān)的紀錄片，有了更直觀的認識，所以他們會很快總結(jié)出國民黨失敗、共產(chǎn)黨勝利的原因——就是國民黨的反動統(tǒng)治失去了民心，而共產(chǎn)黨進行的戰(zhàn)爭是正義的，是為廣大人民群眾謀取幸福的，因此獲得廣大人民的支持。通過多媒體的運用，使學生有了感性的認識，從而引導他們得出理性的認識，培養(yǎng)他們的思維能力，使他們通過自主的學習找到答案，并且培養(yǎng)了學生觀察和綜合分析能力。五． 在多媒體教學過程中的誤區(qū)。把多媒體運用到歷史課中，本來是為了利用現(xiàn)代化的手段來彌補傳統(tǒng)教育的不足，激發(fā)學生德學習興趣，提高學生的學習效率，更好的實行素質(zhì)教育。但是目前在使用多媒體教學，特別是利用計算機進行教學的過程中，存在著過分講究形式，盲目運用多媒體教學手段的趨勢。如一些課時根本不需要運用課件，只需要利用幻燈片就可以解決問題的，但有些教師卻花費大量的時間用于制作無大用處的課件；有的只需要用Powerpoint就能做到相同或更好效果的課件，但有些教師為了追求時尚，把一節(jié)課做成網(wǎng)頁，在網(wǎng)頁中加入許多相關(guān)的內(nèi)容，讓學生利用電腦來學習。這本來是好的，但由于課堂上時間有限，學生能看到的、自學到的東西極少，大部分時間學生仍是看著顯示屏聽教師講課，這和利用課件來上課沒什么區(qū)別，學生學到的可能更少（有不少學生只顧著玩電腦，甚至上網(wǎng)，而不聽課）。但課前教師卻要花費大量的時間來制作網(wǎng)頁。我曾經(jīng)聽過一位教師利用網(wǎng)頁來上“三國鼎立”一課，事后我自己制作了一個相關(guān)的Powerpoint課件來上課，發(fā)現(xiàn)兩者的效果相當，而且用課件來上課，課堂氣氛更活躍，學生在課上可以講三國小故事，討論問題，評論人物，從而得到的知識量和效率比用網(wǎng)頁來上課大得多，并且更能培養(yǎng)學生的思維能力。因此，我覺得多媒體教學，特別是計算機輔助教學要使用得當，俗話說“刀要用到刃上”，這樣才能更好地發(fā)揮多媒體的功能，真正起到輔助教學的作用。第五篇：多媒體課件在歷史教學中的運用多媒體課件在歷史教學中的運用隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機輔助教學正成為課堂教學改革的必然趨勢。計算機多媒體課件已逐漸成為提高素質(zhì)教育的重要手段。在這方面，歷史學科應(yīng)該有它的優(yōu)勢。歷史上留下來的文字、圖片、實物資料可以說是浩如煙海。因而，運用多媒體技術(shù)，從視覺、聽覺等許多方面讓學生去感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，應(yīng)該會給歷史課堂教隨著信息技術(shù)學帶來生機與活力，提高歷史課堂效率。一、增強學生學習的興趣。心理學理論認為，學習是一種復雜而又艱苦的腦力勞動，是由“移置”到“裂變”的過程。在這個過程中，學習動機和學習方法起著決定性的作用。再從現(xiàn)代教育技術(shù)角度上講，它以全新的科技視角，寓教于樂，感染力強，能充分激發(fā)學生的學習興趣，使之樂學；現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學方式的有機結(jié)合，在保留師生信息交流的雙向特點的基礎(chǔ)上，開通了學生與現(xiàn)代媒體進行信息交流的渠道，拓寬了學生接受知識信息的領(lǐng)域；現(xiàn)代教育技術(shù)使教學信息具體化，能啟迪思維，充分發(fā)展學生智能，培養(yǎng)能力，并開拓創(chuàng)新；現(xiàn)代教育技術(shù)中現(xiàn)代高新技術(shù)設(shè)備的運用，更能激發(fā)學生對科學的好奇心，促使其勤奮學習，廣泛獲取知識信息。因此，在中師各科教學過程中，在加大學習內(nèi)軀力的同時，還要充分利現(xiàn)代教育技術(shù)不斷優(yōu)化學生的學習方法，使他們的學習符合認知規(guī)律，記憶規(guī)律和思維規(guī)律，使學生掌握科學的學習方法，學會學習。初中歷史教材中的許多事件，學生們在課外讀物中大都已接觸過，如果利用電教媒體，把這些素材以具體、形象、生動的畫面展現(xiàn)在學生面前，就會給學生耳目一新的感受，起到較強的示范導行作用。像《甲午中日戰(zhàn)爭》這段教材，如果按照老一套，來講述它的背景、經(jīng)過、影響的話，學生肯定會覺得枯燥無味。而多媒體課件，可以利用視聽互動的功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材 1和豐富的轉(zhuǎn)場效果，創(chuàng)設(shè)一種與課堂內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛，能使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，調(diào)動學生學習的積極性。二、創(chuàng)設(shè)情境，易于學生接受?，F(xiàn)代教學理論認為，教學過程是教師、學生、教學媒體的共同參與過程。教學媒體的選擇在很大程度上制約著教學質(zhì)量與教學效果的提高，也制約著學生學習品質(zhì)的養(yǎng)成。而現(xiàn)代教育技術(shù)以其多樣化的信息作用于學生的多種感官、直觀、形象、生動地再現(xiàn)客觀事物和現(xiàn)象。其新穎性，多樣化，趣味性，是吸引學生注意、激發(fā)學習動機，促進知識理解和智能發(fā)展，提高學生學習水平的有效誘因。根據(jù)教學目標，教學內(nèi)容和學生實際，恰當運用現(xiàn)代教育媒體，可以更有效地構(gòu)建教育的問題情景，設(shè)計符合學生認知規(guī)律的教學過程，從根本上改變那種以教師講、學生聽、課后大量練習或簡單機械重復的落后教學模式。因此，由于現(xiàn)代教育媒體的參與為促進學生素質(zhì)的提高和發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，從而逐步啟發(fā)和誘導學生把學習過程變?yōu)闈M足內(nèi)在需求的主動探索過程。在初中歷史教學中引入電教媒體，合理運用其圖、?形、聲、色、像等多種手段最大限度地創(chuàng)造出悅耳、悅目、悅心的歷史真實情景，讓學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，和諧寬松的教學環(huán)境，無疑會使學生引起情感共鳴，從而有效地讓學生接受了歷史思想教育。比如我在設(shè)計“三國兩晉南北朝”時期的戰(zhàn)亂紛爭方面，曾對中央電視臺播放的《成語故事》進行剪接，通過組織學生觀看“草木皆兵”、“風聲鶴唳”等故事，讓學生通過這種趣味性的傳授知識的方式更清晰地感受到三國紛爭、戰(zhàn)事不斷的歷史場景，并引導學生認識事件發(fā)生的原因及歷史意義，從而使學生在輕松愉快中改變學習觀念，在不知不覺中已經(jīng)接受了以前看似枯燥乏味的歷史知識，思想上引起了很大的共鳴。三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新源自于探索，探索更是創(chuàng)新的過程。以引導學生自我探索為目的的初中歷史導探教學模式，我們已經(jīng)過從七年級到九年級的訓練。通過訓練，恰當、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像、計算機等電教手段，使形、情、境、理熔于一爐，把教師的“導”與學生的“探”有機地結(jié)合起來，和諧地進行教學，有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如，在講《鴉片戰(zhàn)爭》時，先用通俗生動的語言，概要介紹鴉片戰(zhàn)爭前的世界和中國的狀況；聯(lián)系林則徐虎門銷煙、廣州三元里抗英等地方史知識，然后播放《鴉片戰(zhàn)爭》的錄像片段，給學生創(chuàng)設(shè)一個直觀和聯(lián)想的情境；最后讓學生通過分析，得出“落后就要挨打”的歷史教訓的新結(jié)論。總之，多媒體的使用要“適時、適度、適當”，當用則用，不當用是盡量不用。要用在“精彩”之處，用在激發(fā)學生興趣、有利于突破難點、強化重點之處，用在有利于內(nèi)化教學內(nèi)容、提高學生創(chuàng)新能力之處。