【正文】 片斷及人民群眾支援我軍的情況，進(jìn)而讓學(xué)生思考：“為什么在軍事力量幾倍于共產(chǎn)黨，而且有美國(guó)先進(jìn)武器的援助下，國(guó)民黨仍會(huì)失敗呢？”由于學(xué)生先前已經(jīng)學(xué)習(xí)過理論性知識(shí)，加上剛剛看了相關(guān)的紀(jì)錄片，有了更直觀的認(rèn)識(shí)，所以他們會(huì)很快總結(jié)出國(guó)民黨失敗、共產(chǎn)黨勝利的原因——就是國(guó)民黨的反動(dòng)統(tǒng)治失去了民心，而共產(chǎn)黨進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)是正義的，是為廣大人民群眾謀取幸福的，因此獲得廣大人民的支持。通過多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)他們得出理性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的思維能力，使他們通過自主的學(xué)習(xí)找到答案，并且培養(yǎng)了學(xué)生觀察和綜合分析能力。五． 在多媒體教學(xué)過程中的誤區(qū)。把多媒體運(yùn)用到歷史課中，本來是為了利用現(xiàn)代化的手段來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，激發(fā)學(xué)生德學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好的實(shí)行素質(zhì)教育。但是目前在使用多媒體教學(xué)，特別是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的過程中，存在著過分講究形式，盲目運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的趨勢(shì)。如一些課時(shí)根本不需要運(yùn)用課件，只需要利用幻燈片就可以解決問題的，但有些教師卻花費(fèi)大量的時(shí)間用于制作無大用處的課件；有的只需要用Powerpoint就能做到相同或更好效果的課件，但有些教師為了追求時(shí)尚，把一節(jié)課做成網(wǎng)頁，在網(wǎng)頁中加入許多相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生利用電腦來學(xué)習(xí)。這本來是好的，但由于課堂上時(shí)間有限，學(xué)生能看到的、自學(xué)到的東西極少，大部分時(shí)間學(xué)生仍是看著顯示屏聽教師講課，這和利用課件來上課沒什么區(qū)別，學(xué)生學(xué)到的可能更少（有不少學(xué)生只顧著玩電腦，甚至上網(wǎng)，而不聽課）。但課前教師卻要花費(fèi)大量的時(shí)間來制作網(wǎng)頁。我曾經(jīng)聽過一位教師利用網(wǎng)頁來上“三國(guó)鼎立”一課，事后我自己制作了一個(gè)相關(guān)的Powerpoint課件來上課，發(fā)現(xiàn)兩者的效果相當(dāng)，而且用課件來上課，課堂氣氛更活躍，學(xué)生在課上可以講三國(guó)小故事，討論問題，評(píng)論人物，從而得到的知識(shí)量和效率比用網(wǎng)頁來上課大得多，并且更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，我覺得多媒體教學(xué)，特別是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要使用得當(dāng)，俗話說“刀要用到刃上”，這樣才能更好地發(fā)揮多媒體的功能，真正起到輔助教學(xué)的作用。第五篇：多媒體課件在歷史教學(xué)中的運(yùn)用多媒體課件在歷史教學(xué)中的運(yùn)用隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)多媒體課件已逐漸成為提高素質(zhì)教育的重要手段。在這方面，歷史學(xué)科應(yīng)該有它的優(yōu)勢(shì)。歷史上留下來的文字、圖片、實(shí)物資料可以說是浩如煙海。因而，運(yùn)用多媒體技術(shù)，從視覺、聽覺等許多方面讓學(xué)生去感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，應(yīng)該會(huì)給歷史課堂教隨著信息技術(shù)學(xué)帶來生機(jī)與活力，提高歷史課堂效率。一、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜而又艱苦的腦力勞動(dòng)，是由“移置”到“裂變”的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法起著決定性的作用。再從現(xiàn)代教育技術(shù)角度上講，它以全新的科技視角，寓教于樂，感染力強(qiáng)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，在保留師生信息交流的雙向特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開通了學(xué)生與現(xiàn)代媒體進(jìn)行信息交流的渠道，拓寬了學(xué)生接受知識(shí)信息的領(lǐng)域；現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)信息具體化，能啟迪思維，充分發(fā)展學(xué)生智能，培養(yǎng)能力，并開拓創(chuàng)新；現(xiàn)代教育技術(shù)中現(xiàn)代高新技術(shù)設(shè)備的運(yùn)用，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，促使其勤奮學(xué)習(xí)，廣泛獲取知識(shí)信息。因此，在中師各科教學(xué)過程中，在加大學(xué)習(xí)內(nèi)軀力的同時(shí)，還要充分利現(xiàn)代教育技術(shù)不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使他們的學(xué)習(xí)符合認(rèn)知規(guī)律，記憶規(guī)律和思維規(guī)律，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。初中歷史教材中的許多事件，學(xué)生們?cè)谡n外讀物中大都已接觸過，如果利用電教媒體，把這些素材以具體、形象、生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，就會(huì)給學(xué)生耳目一新的感受，起到較強(qiáng)的示范導(dǎo)行作用。像《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這段教材，如果按照老一套，來講述它的背景、經(jīng)過、影響的話，學(xué)生肯定會(huì)覺得枯燥無味。而多媒體課件，可以利用視聽互動(dòng)的功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材 1和豐富的轉(zhuǎn)場(chǎng)效果，創(chuàng)設(shè)一種與課堂內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、創(chuàng)設(shè)情境，易于學(xué)生接受。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程是教師、學(xué)生、教學(xué)媒體的共同參與過程。教學(xué)媒體的選擇在很大程度上制約著教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提高，也制約著學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。而現(xiàn)代教育技術(shù)以其多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官、直觀、形象、生動(dòng)地再現(xiàn)客觀事物和現(xiàn)象。其新穎性，多樣化，趣味性，是吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)知識(shí)理解和智能發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效誘因。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，可以更有效地構(gòu)建教育的問題情景，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程，從根本上改變那種以教師講、學(xué)生聽、課后大量練習(xí)或簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)的落后教學(xué)模式。因此，由于現(xiàn)代教育媒體的參與為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高和發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，從而逐步啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過程變?yōu)闈M足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過程。在初中歷史教學(xué)中引入電教媒體，合理運(yùn)用其圖、?形、聲、色、像等多種手段最大限度地創(chuàng)造出悅耳、悅目、悅心的歷史真實(shí)情景，讓學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，無疑會(huì)使學(xué)生引起情感共鳴，從而有效地讓學(xué)生接受了歷史思想教育。比如我在設(shè)計(jì)“三國(guó)兩晉南北朝”時(shí)期的戰(zhàn)亂紛爭(zhēng)方面，曾對(duì)中央電視臺(tái)播放的《成語故事》進(jìn)行剪接，通過組織學(xué)生觀看“草木皆兵”、“風(fēng)聲鶴唳”等故事，讓學(xué)生通過這種趣味性的傳授知識(shí)的方式更清晰地感受到三國(guó)紛爭(zhēng)、戰(zhàn)事不斷的歷史場(chǎng)景，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的原因及歷史意義，從而使學(xué)生在輕松愉快中改變學(xué)習(xí)觀念，在不知不覺中已經(jīng)接受了以前看似枯燥乏味的歷史知識(shí)，思想上引起了很大的共鳴。三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新源自于探索，探索更是創(chuàng)新的過程。以引導(dǎo)學(xué)生自我探索為目的的初中歷史導(dǎo)探教學(xué)模式，我們已經(jīng)過從七年級(jí)到九年級(jí)的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練，恰當(dāng)、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)等電教手段，使形、情、境、理熔于一爐，把教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“探”有機(jī)地結(jié)合起來，和諧地進(jìn)行教學(xué)，有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探索，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，在講《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，先用通俗生動(dòng)的語言，概要介紹鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的世界和中國(guó)的狀況；聯(lián)系林則徐虎門銷煙、廣州三元里抗英等地方史知識(shí)，然后播放《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的錄像片段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀和聯(lián)想的情境；最后讓學(xué)生通過分析，得出“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)的新結(jié)論?？傊?，多媒體的使用要“適時(shí)、適度、適當(dāng)”，當(dāng)用則用，不當(dāng)用是盡量不用。要用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)之處，用在有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生創(chuàng)新能力之處。