【正文】 統一于教學之中，有效地激發(fā)學生學習體育的興趣，激發(fā)他們的內部學習動機，促使他們自覺積極地學習，能達到事半功倍的效果。能夠使學生通過多種感官獲取知識，增強理解和記憶反饋，提高運動技能。在體育教學中，有許多運動技術不僅結構復雜，需瞬間完成，且還是一些非常態(tài)動作。而教師的示范不可能“逐幀”慢動作來完成，因為現場示范時不可能讓動作靜止下來讓學生逐一分析、理解。但采用現代教育技術進行體育教學則可達到此目的，它可使學生觀看到各種不同難度、不同規(guī)格的技術示范和“逐幀”分散示范，便于學生領會技能的基本要求。如跳遠動作的學習，學生往往對空中概念難以理解，對何時騰空，何時前伸，怎樣騰空，怎樣前伸掌握不好，教師可結合計算機多媒體來模擬其全過程，教師可結合計算機的展示，邊演示邊講解，學生不明白的地方還可以反復觀察，詳細講解。這樣的教學動作準確、規(guī)范，教師教得輕松，學生學得有趣。有效地突破教學重點、難點。如跨欄的動作學習，擺動腿擺動不當會影響跨欄的速度且很容易碰倒欄架，學生對跨欄腿應如何擺動總覺得有些迷惑。對這樣的疑難性動作教師可以使用現代教育技術來進行定格處理：找一段世界大賽 2 跨欄比賽的錄像，當錄像播放至擺動腿動作時作定格處理，讓學生分析參賽的優(yōu)秀選手們是怎樣完成這一動作的，自己與相比有哪些值得注意的地方，從而掌握跨欄時擺動腿的動作技術要求，難點一突破，其它問題就迎刃而解了。創(chuàng)設科學的教學情境。動作技能教學在聯系形成階段一般由教師指點，學生作分解性訓練，這樣的訓練常常缺乏個性色彩，有時還帶有一定的盲目性，從而影響教學效率。體育教師可以利用現代教育媒體創(chuàng)設豐富的可控性教學情境，引導學生自主學習、自由交流與自我探究，從而更好地發(fā)展學生的主體性和個性，使之更快更好地掌握動作技能。（1）辨明正誤——創(chuàng)設對比化情境。通過創(chuàng)設對比化情境，讓學生進行協作學習或個別學習，使學生通過觀察、分析、討論、交流，發(fā)現問題并找到解決問題的途徑。如可以給出幾組背越式跳高的模擬鏡頭（其中包括跳的好的、較好的、一般的、差的等幾種情況），讓學生開展協作學習：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論甚至爭論，最后得出背越式跳高的助跑、起跳、過桿等技術的要求及注意事項；然后分小組匯報各組討論結果；最后由教師總結出背越式跳高的動作技術要領。這樣學生不僅學到了有關知識和技能，并掌握了學習的方法。（2）因材施教——創(chuàng)設個性化情境。學生自身的條件千差萬別，性格、脾氣、愛好等也各不相同，借助現代教育技術可以創(chuàng)設個性化情境從而對學生因材施教。如乒乓球的教學，有進攻型、防守型、防守反擊型等，教師可以借助現代教育技術給學生提供不同打法的動作技能指導，學生則可根據自身的情況進行不同打法的針對性練習，教師也輕松地實施了個性化教學。這樣的教學形式有利于學生的個性發(fā)展，因此深受學生歡迎。三、多媒體教學在體育課教學中并不是一種完美無缺的教學手段，其對于優(yōu)化體育學科的教學仍然存在一定的局限性。多媒體教學不可以替代一切傳統的教學手段。體育學科有別于其它學科的教學過程。其它學科教學過程主要是通過思維活動，使學生掌握教師所傳授的內容；而體育教學主要是在寬敞的場、館、池等室外環(huán)境下進行教學。主要通過教師講解、示范及學生反復的身體練習來發(fā)展身體、增強體質。即體育教學以實踐課為主。在體育教學中運用恰當的傳統教學手段，如動作模型、掛圖、幻燈等，既方便又經濟。多媒體教學不能適應千變萬化的課堂教學。所謂“教學有法，教無定法，貴在得法”。這充分說明教學沒有一個固定的模式。在實際教學中應充分考慮學生的生理、心理和個體差異。不能照搬套用別人的多媒體軟件設計。要不然就不能充分發(fā)揮教師本人的教育教學藝術，抑制了教師的主導作用，也抑制了學生的主體作用。在教學中如果多媒體技術運用不當，教與學則會失去主動和諧的氣氛，師生間缺乏情感交流。眾所周知多媒體的特點是大信息、大容量，有的教師為突出多媒體課的特點，刻意追求大信息、大容量，而不考慮大綱的要求，盲目壓縮課時，或把一課時的內容分成兩課時。這不僅違背了多媒體教學的原則，也影響了演示的可見度，還造成人力、物力、財力的浪費。我們應在增加知識背景、揭示知識產生發(fā)展的過程上下功夫。在體育課堂應用多媒體應注意以下問題：多媒體教學應重點解決難點問題，切忌制作“走馬觀花”式的課件，看上去很漂亮，實際解決不了什么問題。正確認識多媒體教學的作用，它只是豐富了傳統的教學方法，是體育教學的一種輔助性教學，不能走進為了多媒體教學而教學的誤區(qū)。運用多媒體技術進行體育教學時還應該注意教學內容的科學性與教育性、手段應用的實用性與趣味性、練習設計的鞏固性與互動性等方面的問題。四、為將多媒體技術與體育教學更好的整合，我們近幾年主要進行了以下探索：運動生理。展示運動后的生理反應，如：血液循環(huán)、吸氧量、心率等。將抽象的生理反應制成課件，此時，立體動畫生動地展示在學生面前，促進了學生對運動后出現的心跳加快、呼吸急促、出汗發(fā)熱等生理現象的科學認識與理解。模擬裁判。將球類的比賽場面展現出來，讓學生自己作裁判，利用鍵盤對畫面中出現的犯規(guī)情況進行裁決，在規(guī)定的時間內電腦會對裁判員的水平進行打分。通過多媒體展示和教師的講解，加深了學生對球類裁判法的了解。體育常識教學。把學習的主動性交給學生，選擇他們了解感興趣的體育知識。我們研制的“體育常識”課件匯集了35項基本常識，通過文字顯示，并附上具有代表性的畫面。它克服了以往體育常識教學中文字與口頭表達形象性弱的缺點，可激發(fā)學生左右大腦半球同時工作，有助于學生觀察能力、自學能力和 4 思維能力的培養(yǎng)，變學生被動記憶為主動接收。五、隨著多媒體廣泛應用，在其優(yōu)點不斷顯現，對我們教學帶來很多愜意，同時也穿插著出現了來少的苦惱。多媒體課件需要一些電腦技術，這對于很多大齡教師是一種接續(xù)戰(zhàn)，大家還需要先自己去學會操作，而且一節(jié)多媒體課件準備要花費工很長時間，從而影響其他內容的時間。有時學生將多媒體課看作是消遣，他們將注意力集中在看圖像的一張張變化上，而沒有領會其確切含義，對才師的講解聽而不用。從而出現動作沒有改正，而浪費了一節(jié)課的時間的現象。相對于體育教學中，任務的學習完成來說，應該是及時糾正為好，課室外課相隔時間過長，達不到想要的結果，或者是多媒體上課的時候還沒有練習過動作，或者是都已忘記自己是怎樣做的才看正確動作，這樣看起來，這節(jié)多媒體就失去其意義，沒起到作用，而課的時間用了。每次上多媒體課，學生們注意力都難以集中，他們會想下一張圖片是怎樣用圖片來課解內容的，從而對上一張圖片講解的內容60%聽不進去，如果整個部分圖片都先放一次，然后講解，同學們又會有其他的想法，已經都看過了，不用聽老師講了，這也是學生在學習中普遍存在的問題“眼高手低”。面對這么多問題，我們應當盡快根據學生實際情況研究解決，使以后的多媒體與體育課更加完美的結合，達到最佳的教學效果。第五篇：多媒體輔助教學在體育教學中的運用多媒體輔助教學在體育教學中的運用計算機技術的日新月異，尤其是多媒體信息技術的普及和應用，給學校教學帶來質的飛躍。語文、數學、英語及其他學科都在不同程度上運用多媒體技術教學，使課堂教學變得更生動、形象、直觀。體育是一門比較特殊的學科，融智力、體力、身心健康為一體，多媒體技術無論在理論課還是技術課教學中都作用斐然。教育理念的更新及現代高效教育的發(fā)展趨勢，使學校體育從“階段性體育”向“終身體育”轉變，現代教育更尊重學生的主體性，重視教學內容的多元化和教學評價的多樣性?！芭d趣是最好的老師”，要讓學生發(fā)自內心地熱愛體育，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，必須培養(yǎng)學生的運動興趣，運動興趣又是在學校最初的體育教學中培養(yǎng)的。而體育教學主要采用講解與示范法，教師講解的精確性及示范動作的規(guī)范性對學生的掌握程度有決定性的作用。如何實現體育教學的最優(yōu)化，更有效地幫助學生對體育運動現象、過程、狀態(tài)，達到感知、理解的狀態(tài)？合理地運用多媒體技術，使它與傳統教學手段有機結合，可以提高體育教學效率。一、直觀性能增加課堂容量小學體育教材囊括田徑、籃球、排球、足球、體操、民族傳統體育、韻律操和舞蹈、游戲等多個項目，內容繁多，如果通過體育課慢慢地讓學生認識需要漫長的時間，而通過多媒體課件提供圖片、畫面或鏈接并配以音頻介紹，則能給予學生生動、直觀和真實的形象。例如：給學生介紹排球時，通過出示排球的圖片，如排球的傳、墊、扣，以及相關的比賽視頻，讓學生首先有初步的認識：排球是什么樣子的，都包括哪些技術，都有哪些玩的方法等。通過課件向學生介紹各種體育器材和運動項目，可以讓學生在一節(jié)課僅有的40分鐘內認識很多，并且印象深刻，這樣就擴充了學生的信息量，通過視覺和聽覺捕捉的信息在大腦里形成瞬間和長久記憶，比較形象直觀。學生在生活中接觸了這些，就能說出這是什么器材，是怎樣玩的。二、激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛如何改造枯燥乏味的課堂從而趣味無窮，并深深地吸引學生的注意力，需要教師采用新穎的教學方法和手段在教學中引導學生體驗到趣味性。如在動感歡快的樂曲中，帶領學生游戲或進行徒手操或持器械操練習，讓學生抱著萬分開心和積極的心情參與，則既能提高學習效率，又能達到勞逸結合的效果，身心都健康發(fā)展。在低年級體育教學中，由于學生的年齡特點，大多采用的是情境教學法，通過寓言故事，創(chuàng)設形象生動具有感情色彩的學習情境，激發(fā)學生的情感，讓學生在“玩中學，學中玩”，整節(jié)課都興致勃勃，注意力不容易分散。三、有助于學生建立正確的動作概念，規(guī)范技術動作衡量一節(jié)體育課的好壞的標準眾說紛紜，我認為教師的教和學生的學有沒有一體化是衡量是否是好課的唯一標準。標準的動作示范、簡單精確地講解是給學生建立一個正確的技術動作概念的前提。在教授體育技術動作的過程中，教師的教和學生的學受多個方面的限制，如教師的年齡、臨場身體狀況、心理因素、對動作的領會程度和學生的觀察角度等。教師在做動作示范的時候，一些比較復雜的動作轉瞬即逝，學生很難看清楚教師是如何示范的，這對學生的學習必然產生一定的影響。例如：在教授背越式跳高時，學生很難在瞬間看清楚起跳時倒肩挺髖和過桿時屈髖收腹動作，在對人體結構還不熟悉的情況下，單純地為學生講解這個技術動作，對學生來講比較抽象，學生不能理解，而一邊示范一邊講解，對教師來講是一項比較重的任務，不能取得較好的效果。采用多媒體教學技術，通過慢放、回放背越式跳高的視頻，將每一個技術環(huán)節(jié)通過暫停、分解，講解助跑、起跳、過桿和落地，通過一遍一遍地慢放視頻和講解，讓學生在觀看和聽技術講解的同時在腦海里形成一個大致的動作過程。四、有利于掌握重難點體育技術動作連貫性較強，一些難度較高的動作，需要在一瞬間一連串地完成，例如跳躍項目的騰空動作，前、后滾翻的翻滾動作，單杠的回環(huán)動作等。由于動作特點的限制，學生很難在短時間內看清楚動作過程，老師的重復講解和示范容易讓學生產生錯誤的認識。巧妙地運用多媒體技術，把教師很難示范清楚的技術環(huán)節(jié)制作成課件，通過動畫或視頻，采用慢放、重放、停鏡等，結合講解幫助學生理清楚每一個瞬間的動作技術細節(jié)，避免在學習過程中走彎路，這樣既能突出對重難點的把握，又能把抽象復雜的概念簡單化形象化，使整個教學由淺入深、由易到難、循序漸進，提高教學效率，縮短教學過程，提高學生的分析能力。五、教授學生如何欣賞體育比賽，提高觀賞能力和競爭意識，陶冶情操在體育鍛煉中，讓學生學會用體育專業(yè)術語、技能技術和規(guī)則表達體育現象或比賽確實很難，因此，要慢慢地讓學生學會觀看比賽，提高學生的觀賞水平。在室外環(huán)境不允許的條件下，體育教師可以利用多媒體給學生放映體育比賽并輔以講解，讓學生學會觀看比賽的精彩之處，了解簡單的比賽規(guī)則，知道相關的比賽禮儀，感受比賽的氣氛。通過觀看體育比賽，學生自由討論，收獲內化，這是提高學生觀賞水平的手段。此外，觀看體育比賽對學生的道德提升也有很大幫助。一場精彩的比賽，除了運動員出色的表現外，觀眾的觀賽品質也很重要，如果觀眾沒有良好的道德修養(yǎng)，觀賽秩序混亂，嘈雜聲不斷，就會直接影響比賽的進行。有的比賽需要觀眾的吶喊助威聲，如籃排足等項目，有的比賽需要觀眾鴉雀無聲，如射擊、斯諾克等，向學生滲透健康、穩(wěn)固的欣賞觀念，樹立正確的競爭意識和“勝敗”觀念，提高學生的道德修養(yǎng)，規(guī)范道德行為。