【正文】 晰地感受到三國(guó)紛爭(zhēng)、戰(zhàn)事不斷的歷史場(chǎng)景，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的原因及歷史意義，從而使學(xué)生在輕松愉快中改變學(xué)習(xí)觀念，在不知不覺(jué)中已經(jīng)接受了以前看似枯燥乏味的歷史知識(shí)，思想上引起了很大的共鳴。三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新源自于探索，探索更是創(chuàng)新的過(guò)程。以引導(dǎo)學(xué)生自我探索為目的的初中歷史導(dǎo)探教學(xué)模式，我們已經(jīng)過(guò)從七年級(jí)到九年級(jí)的訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練，恰當(dāng)、巧妙地利用音樂(lè)、幻燈、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)等電教手段，使形、情、境、理熔于一爐，把教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“探”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，和諧地進(jìn)行教學(xué)，有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探索，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，在講《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，先用通俗生動(dòng)的語(yǔ)言，概要介紹鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的世界和中國(guó)的狀況；聯(lián)系林則徐虎門銷煙、廣州三元里抗英等地方史知識(shí)，然后播放《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的錄像片段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀和聯(lián)想的情境；最后讓學(xué)生通過(guò)分析，得出“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)的新結(jié)論?？傊?，多媒體的使用要“適時(shí)、適度、適當(dāng)”，當(dāng)用則用，不當(dāng)用是盡量不用。要用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)之處，用在有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生創(chuàng)新能力之處。第五篇：在歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體的一些體會(huì)在歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體的一些體會(huì)在歷史課上學(xué)生一般積極性不高，均是傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)，教師在課堂上照本宣科，或以一定的地圖演示與教師的講解相配合，很難發(fā)揮教師與學(xué)生的雙邊作用。多媒體教學(xué)的引入增加了歷史教學(xué)的形象性和直觀性，它可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、好奇感、獨(dú)特感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使個(gè)別化教學(xué)成為可能，無(wú)形中促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，具有較好的交互能力。本人就在歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體談一些體會(huì)：一、多媒體教學(xué)在歷史教學(xué)中有以下特點(diǎn)：：多媒體教學(xué)的新穎性，表現(xiàn)在它體現(xiàn)了一種新的教學(xué)手段，它是建立在高科技基礎(chǔ)上的一種教學(xué)形式。給學(xué)生的感覺(jué)是耳目一新，可以更好的吸引學(xué)生的興趣和注意力，教師可以更好地組織課堂教學(xué)。：多媒體教學(xué)的趣味性表現(xiàn)在，它可以在比較枯燥的文字中添加一些動(dòng)感效果和豐富畫面。比如說(shuō)可以使文字在大屏幕上從不同的方向出現(xiàn)，另外對(duì)一些重要的內(nèi)容，可以使文字以不同顏色閃爍，如我在講到《民族團(tuán)結(jié)》時(shí)播放《愛(ài)我中華》歌曲，并用多媒體展示為慶祝中華人民共和國(guó)成立50周年演出的大型音樂(lè)舞蹈《團(tuán)結(jié)頌》畫面。以歌曲的形式創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造出一種歡樂(lè)、和諧的氣氛。把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到本課的主題：民族團(tuán)結(jié)上。：多媒體的直觀性最突出的表現(xiàn)就是在歷史地圖的教學(xué)中，如講到《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時(shí)，對(duì)紅軍長(zhǎng)征路線用其它應(yīng)用軟件制出動(dòng)畫箭頭，隨著教師的點(diǎn)擊而移動(dòng)。這樣可使用學(xué)生更加清楚地了解其紅軍的路線，也更便于學(xué)生記憶。：何為“交互性”，打個(gè)比方說(shuō)，我們現(xiàn)在想看某個(gè)電視節(jié)目，須等到播放時(shí)間電視臺(tái)開播時(shí)才能看到，這不是交互性，但如果達(dá)到想什么時(shí)間看，看什么節(jié)目都能由自己決定，這就是交互性。多媒體教學(xué)就可以通過(guò)某些計(jì)算機(jī)軟件來(lái)達(dá)到交互性，也就是說(shuō)想學(xué)什么內(nèi)容，就可以學(xué)什么內(nèi)容，學(xué)習(xí)的進(jìn)程等一切都由自己來(lái)控制。這樣即可以便于學(xué)生更好地自己了解自己，做到心中有數(shù)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法所望塵莫及的。二、多媒體教學(xué)在歷史教學(xué)中有以下作用：。多媒體教學(xué)，完全可以滿足現(xiàn)行歷史教學(xué)的提問(wèn)、應(yīng)答、個(gè)別交流、個(gè)別輔導(dǎo)等多種要求。我們?cè)谶\(yùn)用多媒體進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)時(shí)，盡量不要以傳統(tǒng)教學(xué)方式動(dòng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，去控制學(xué)生，去束縛學(xué)生。而是研究它的特點(diǎn)，使之更有利于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建最優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)，即充分利用多媒體的特點(diǎn)，將抽象知識(shí)形象化；又考慮讓學(xué)生不斷地由形象思維向抽象思維發(fā)展。多媒體介入課堂教學(xué)，向?qū)W生提供了極其豐富的信息，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由交流，自覺(jué)探究成為可能，它更適合于不同學(xué)生的個(gè)體需要，更方便不同學(xué)生的個(gè)體選擇。我們?cè)谶\(yùn)用多媒體中，不僅是為了滿足教師的需要，更重要的是滿足學(xué)生，并刻意追求將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生能根據(jù)自己的情況決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師也可以組織學(xué)生相互交，對(duì)學(xué)生進(jìn)行某些指導(dǎo)，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。由于學(xué)生在知識(shí)背景、學(xué)習(xí)方法、接受能力等方面的差別，以前課堂學(xué)習(xí)的個(gè)別化幾乎無(wú)法實(shí)現(xiàn)，試想，一個(gè)班有60多名學(xué)生，教師只能針對(duì)多數(shù)學(xué)生能理解的水平講課，教師的時(shí)間平均分配給每個(gè)學(xué)生不過(guò)1分鐘，學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃不飽”、學(xué)習(xí)差的學(xué)生跟不上，問(wèn)題也不能及時(shí)得到反饋，影響了教學(xué)效果。應(yīng)用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控功能，隨時(shí)監(jiān)看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課程進(jìn)展，用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)功能給予學(xué)生必要的提示。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自行選擇各內(nèi)容的學(xué)習(xí)順序階段進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)軟件，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和常見問(wèn)題的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為軟件后，就可以節(jié)省大量的簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)，使教師有更多的時(shí)間、精力用于分析指導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的解答實(shí)施遙控輔導(dǎo)。歷史教育的一個(gè)重要方面就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能靠教師個(gè)人的一言一行，很難達(dá)到好的效果。多媒體教學(xué)的介入，在這方面發(fā)揮了它的優(yōu)越性，它可以通過(guò)一些電影、電視劇的鏡頭剪接，然后用于課堂教學(xué)中，使學(xué)生在比較真實(shí)的歷史畫面中去體味，去感染，從而達(dá)到愛(ài)國(guó)主義教育的目的。如在講到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，將七七事變，南京大屠殺，以及中國(guó)人民堅(jiān)決反抗的一些真實(shí)的歷史鏡頭剪接在一起，讓學(xué)生在課堂上了解日本帝國(guó)主義的侵略面目和中國(guó)人民視死如歸的堅(jiān)決反抗的精神，從而激起學(xué)生對(duì)帝國(guó)主義的痛恨和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。三、多媒體教學(xué)手段在歷史教學(xué)中又具有一定的必要性。現(xiàn)代教育改革不僅是教學(xué)內(nèi)容的改革，更重要的是教學(xué)手段的改革，改變過(guò)去那種過(guò)時(shí)的教學(xué)手段的改革，改變過(guò)去那種過(guò)時(shí)的教學(xué)手段。根基于現(xiàn)代科技的我媒體教學(xué)手開辟了現(xiàn)代教育的一條新路子。歷史教育的一個(gè)重要內(nèi)容就是提高學(xué)生素質(zhì)，包括思想素質(zhì)和能力素質(zhì)。老一套的教學(xué)手段、方法己經(jīng)很難在這方面有所突破。因?yàn)樗荒芫驼n本論課本，而很難將現(xiàn)實(shí)生活的課本、課堂緊密聯(lián)系。而多媒體教學(xué)卻能很好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，它能將現(xiàn)實(shí)生活最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的信息傳送給學(xué)生，讓學(xué)生去了解，評(píng)析，使學(xué)生完全突破了課本和課堂的緊緊束縛，而不致成為“兩耳不聞窗外事，一心只讀神圣書”的書呆子，而是一個(gè)“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的人。