【正文】 要用在“精彩”之處，用在激發(fā)學生興趣、有利于突破難點、強化重點之處，用在有利于內(nèi)化教學內(nèi)容、提高學生創(chuàng)新能力之處。例如，在講《鴉片戰(zhàn)爭》時，先用通俗生動的語言，概要介紹鴉片戰(zhàn)爭前的世界和中國的狀況；聯(lián)系林則徐虎門銷煙、廣州三元里抗英等地方史知識，然后播放《鴉片戰(zhàn)爭》的錄像片段，給學生創(chuàng)設(shè)一個直觀和聯(lián)想的情境；最后讓學生通過分析，得出“落后就要挨打”的歷史教訓的新結(jié)論。以引導學生自我探索為目的的初中歷史導探教學模式，我們已經(jīng)過從七年級到九年級的訓練。三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在初中歷史教學中引入電教媒體，合理運用其圖、?形、聲、色、像等多種手段最大限度地創(chuàng)造出悅耳、悅目、悅心的歷史真實情景，讓學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，和諧寬松的教學環(huán)境，無疑會使學生引起情感共鳴，從而有效地讓學生接受了歷史思想教育。根據(jù)教學目標，教學內(nèi)容和學生實際，恰當運用現(xiàn)代教育媒體，可以更有效地構(gòu)建教育的問題情景，設(shè)計符合學生認知規(guī)律的教學過程，從根本上改變那種以教師講、學生聽、課后大量練習或簡單機械重復的落后教學模式。而現(xiàn)代教育技術(shù)以其多樣化的信息作用于學生的多種感官、直觀、形象、生動地再現(xiàn)客觀事物和現(xiàn)象?，F(xiàn)代教學理論認為，教學過程是教師、學生、教學媒體的共同參與過程。而多媒體課件，可以利用視聽互動的功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材 1和豐富的轉(zhuǎn)場效果，創(chuàng)設(shè)一種與課堂內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛，能使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，調(diào)動學生學習的積極性。初中歷史教材中的許多事件，學生們在課外讀物中大都已接觸過，如果利用電教媒體，把這些素材以具體、形象、生動的畫面展現(xiàn)在學生面前，就會給學生耳目一新的感受，起到較強的示范導行作用。再從現(xiàn)代教育技術(shù)角度上講，它以全新的科技視角，寓教于樂，感染力強，能充分激發(fā)學生的學習興趣，使之樂學；現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學方式的有機結(jié)合，在保留師生信息交流的雙向特點的基礎(chǔ)上，開通了學生與現(xiàn)代媒體進行信息交流的渠道，拓寬了學生接受知識信息的領(lǐng)域；現(xiàn)代教育技術(shù)使教學信息具體化，能啟迪思維，充分發(fā)展學生智能，培養(yǎng)能力，并開拓創(chuàng)新；現(xiàn)代教育技術(shù)中現(xiàn)代高新技術(shù)設(shè)備的運用，更能激發(fā)學生對科學的好奇心，促使其勤奮學習，廣泛獲取知識信息。心理學理論認為，學習是一種復雜而又艱苦的腦力勞動，是由“移置”到“裂變”的過程。因而，運用多媒體技術(shù)，從視覺、聽覺等許多方面讓學生去感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，應(yīng)該會給歷史課堂教隨著信息技術(shù)學帶來生機與活力，提高歷史課堂效率。在這方面，歷史學科應(yīng)該有它的優(yōu)勢。第五篇：多媒體課件在歷史教學中的運用多媒體課件在歷史教學中的運用隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機輔助教學正成為課堂教學改革的必然趨勢。我曾經(jīng)聽過一位教師利用網(wǎng)頁來上“三國鼎立”一課，事后我自己制作了一個相關(guān)的Powerpoint課件來上課，發(fā)現(xiàn)兩者的效果相當，而且用課件來上課，課堂氣氛更活躍，學生在課上可以講三國小故事，討論問題，評論人物，從而得到的知識量和效率比用網(wǎng)頁來上課大得多，并且更能培養(yǎng)學生的思維能力。這本來是好的，但由于課堂上時間有限，學生能看到的、自學到的東西極少，大部分時間學生仍是看著顯示屏聽教師講課，這和利用課件來上課沒什么區(qū)別，學生學到的可能更少（有不少學生只顧著玩電腦，甚至上網(wǎng)，而不聽課）。但是目前在使用多媒體教學，特別是利用計算機進行教學的過程中，存在著過分講究形式，盲目運用多媒體教學手段的趨勢。五． 在多媒體教學過程中的誤區(qū)。如講述《人民解放戰(zhàn)爭》這一章的復習課時，可先播放有關(guān)解放戰(zhàn)爭前敵我雙方的準備情況和后方人民群眾對國共兩黨的態(tài)度，接著還播放四大戰(zhàn)役的片斷及人民群眾支援我軍的情況，進而讓學生思考：“為什么在軍事力量幾倍于共產(chǎn)黨，而且有美國先進武器的援助下，國民黨仍會失敗呢？”由于學生先前已經(jīng)學習過理論性知識，加上剛剛看了相關(guān)的紀錄片，有了更直觀的認識，所以他們會很快總結(jié)出國民黨失敗、共產(chǎn)黨勝利的原因——就是國民黨的反動統(tǒng)治失去了民心，而共產(chǎn)黨進行的戰(zhàn)爭是正義的，是為廣大人民群眾謀取幸福的，因此獲得廣大人民的支持。如講“埃及金字塔”時，先讓學生看一系列關(guān)于金字塔的照片，再介紹和金字塔相關(guān)的一些有趣的科學數(shù)據(jù)和等式，然后讓學生思考討論金字塔是怎樣制造的。因此，在中學歷史教學中，培養(yǎng)學生的思維能力尤為重要，也是現(xiàn)代教學的基本要求。而其中開發(fā)和培養(yǎng)智能是歷史教學的最終目的。四． 運用多媒體教學，培養(yǎng)學生的思維能力。最后我還講到這三大發(fā)明由阿拉伯人傳到歐洲的情況及其對世界文化發(fā)展的影響。單純由教師來講似乎欠缺了形象性，學生缺乏了感性的認識，我就在課前做了一個課件，在網(wǎng)上搜集了許多古代關(guān)于這三大發(fā)明的珍貴圖片，如發(fā)明印刷術(shù)的畢升畫像、活字印刷版、羅盤針、突火槍、火箭等一系列歷史圖片，并且還把自己收藏的漢代司南模型拿到課堂上，讓學生看看、摸摸，使他們有更直接的認識。如講述中國歷史七年級下冊第13課《燦爛的宋元文化》，在這一課中講述了中國古代四大發(fā)明中的三大發(fā)明——印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)展過程，而四大發(fā)明是中國作為世界四大文明古國之一的標志，因此上好這一課就是要給學生上好一節(jié)愛國主義教育課。同時，愛國主義也是歷史教育的主要教學任務(wù)，但如果學生對祖國歷史的感性認識不足，就難以產(chǎn)生對祖國的感情，更難講是愛國情感。三．運用多媒體教學，充分發(fā)揮原始資料、歷史圖片、歷史影片在教學中的作用，更好地對學生進行思想教育。這樣，通過課前搜集資料，課堂角色扮演，課后撰寫作文，讓學生利用不同的方法來學習，鞏固知識，并且可以培養(yǎng)他們的學習歷史的興趣。接著可以再找其他學生，但要說前一個學生沒有說過的地方。于是我把這作為一個突破口，課前先讓學生回去搜集絲綢之路沿途幾個重要城市的一些相關(guān)資料。對于初一學生，他們的地理空間概念比較差，要他們記住絲綢之路的路線是十分困難的，更何況這些地名現(xiàn)在已經(jīng)不用了，而且是些艱澀難讀的古代文字。如果適當?shù)剡\用多媒體教學，能使學生耳聞目睹，既可增加生動感，又容易突破重點、難點，收到事半功倍的效果。二．運用多媒體教學，突破教學重點和難點。在講課過程中，我利用電腦插入三國人物的圖像、主要戰(zhàn)爭的形勢圖、歷史故事小插圖、相關(guān)文物等形象的材料，讓學生從更感性、直接的方面認識這段歷史。學生一聽到熟悉、喜歡的歌曲，精神就開始集中到屏幕上，他們還會跟著節(jié)奏一起唱?！庇辛伺d趣，學生才能主動，愉快地學習，從而更好地發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用。在這個情況下，利用多媒體為他們創(chuàng)設(shè)歷史情境，將使他們更易于學習和有興趣學習。在初中階段，主要是學習中國古代史、中國近代史和世界近代史，并且主要是要求學生掌握基本史實。一．運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，增加學生學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用。它的應(yīng)用，能豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學情景，調(diào)動學生的學習積極性，使教學由“粉筆加黑板，教師一言堂”的靜態(tài)灌輸