多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的反思(參考版)
2024-11-15 13:04本頁(yè)面
【正文】 總之，數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要注意這樣一些問(wèn)題，才能充分發(fā)揮出多媒體在教學(xué)中的作用，才能更好地教學(xué)服務(wù)。這樣的課件重內(nèi)容演示，缺乏師生交流，這是信息技術(shù)“壞的運(yùn)用”。運(yùn)用多媒體教學(xué)，容易把教學(xué)活動(dòng)中的“師生”關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭藱C(jī)”關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)也很感興趣，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也較濃厚。二是運(yùn)用多媒體教學(xué)可以突出教學(xué)中的重難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)是書(shū)、黑板、粉筆等工具教學(xué)，不管是什么內(nèi)容都在黑板上表示，只從有了多媒體后，有很多老師都改變教學(xué)方法，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，每節(jié)課上都是一張一張的幻燈片不斷演示，在黑板上什么都沒(méi)有，學(xué)生一節(jié)課下來(lái)一問(wèn)學(xué)到些什么呢？學(xué)生說(shuō)好像什么也沒(méi)弄懂。因此在使用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要注意幾個(gè)問(wèn)題，才能發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的真正優(yōu)勢(shì)。但是在數(shù)學(xué)課堂，教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、教學(xué)環(huán)境等優(yōu)化多媒體的使用，使其功能發(fā)揮到極致。我們知道，課堂教學(xué)是由教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介、學(xué)生四種因素組成的整體，其中教學(xué)媒介對(duì)其他三者都起到很大的影響作用。新課改要求數(shù)學(xué)課堂要體現(xiàn)以數(shù)學(xué)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念，其中對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)就是題中之意。三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)大成，完成教學(xué)總結(jié)多媒體有極大的便利性，在新課結(jié)束后，數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)PPT演示，把本堂課中的重點(diǎn)知識(shí)、知識(shí)體系在詳盡的展示給學(xué)生，再加上老師的輔助解析和強(qiáng)調(diào)，這樣會(huì)讓學(xué)生更加深刻的理解知識(shí)了，也容易構(gòu)建知識(shí)體系。觀察圖中每一個(gè)正方形（實(shí)線）四條邊上的整點(diǎn)的個(gè)數(shù)，請(qǐng)你猜測(cè)由里向外第10個(gè)正方形（實(shí)線）四條邊上的整點(diǎn)共有（）個(gè)。對(duì)于疑難問(wèn)題，教師可以在多媒體上給與剖析，讓學(xué)生明了解題過(guò)程，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。多媒體可以利用自身具有文字、圖片、作圖、動(dòng)畫(huà)、聲音等直觀、形象和生動(dòng)的媒體信息，把重點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的易于理解的知識(shí)，使得重難點(diǎn)知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化抽象為具體。而方案二中提到的線段在現(xiàn)實(shí)中可實(shí)實(shí)在在的畫(huà)出來(lái)，但具備了“兩邊一角對(duì)應(yīng)相等”這一條件的兩個(gè)三角形是否全等呢？這樣的授課過(guò)程直接刺激了學(xué)生的感官器官，以既定的教學(xué)情境為依托，極大的提高了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。圖一 圖二 圖三問(wèn)：兩種方案中，測(cè)量出DE的長(zhǎng)，能否說(shuō)明它就是A、B間的距離？以發(fā)生在學(xué)生身邊的實(shí)例為情境，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，授課中借助多媒體把日常生活中的例子搬到多媒體上來(lái)，這樣可以減少實(shí)地考察的時(shí)間，同時(shí)也可以把生活中的實(shí)物轉(zhuǎn)化為幾何圖形，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。方案一：如圖二，在AB的垂線BF上取兩點(diǎn)C、D，使CD=BC，再過(guò)D點(diǎn)作出BF的垂線DG，并在DG上找一點(diǎn)E，使A、C、E在一條直線上，計(jì)算出DE的長(zhǎng)。多媒體憑借自身的優(yōu)勢(shì)可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的嫁接與轉(zhuǎn)化，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在既定的情境下解決問(wèn)題，這樣一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也提高了學(xué)生參與課堂及活學(xué)活用的能力。對(duì)于一些較為重要的內(nèi)容，有的教師簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程，老師只有口述，有些學(xué)生難以理解，甚至聽(tīng)不懂。本文主要探究了多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，希望能提升其教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。第四篇：多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用【摘 要】新形勢(shì)下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該想方設(shè)法的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的知識(shí)性與趣味性的統(tǒng)一，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。綜上所述，在新課程改革的大背景下，初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。在教學(xué)方式上，我們主張要采取啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)注入式教學(xué)。在課堂上教師應(yīng)注重知識(shí)的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動(dòng)。如一些數(shù)學(xué)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)、圖形圖像的畫(huà)法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。演示課件的板書(shū)內(nèi)容是備課過(guò)程中設(shè)計(jì)好的相對(duì)固定部分，且往往是一行一行的出現(xiàn)的，思維上的跳躍較大。一般說(shuō)來(lái)，板書(shū)既包括備課過(guò)程中設(shè)計(jì)好的相對(duì)固定的部分，也包括上課過(guò)程中針對(duì)具體問(wèn)題、具體情況臨時(shí)書(shū)寫(xiě)的部分。例如，多媒體教學(xué)不能完全割舍教師的板書(shū)。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將只會(huì)適得其反。我們一定要明確，多媒體應(yīng)用只是一種手段，我們只是通過(guò)這一手段來(lái)提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到教學(xué)目的，不能把多媒體的應(yīng)用作為目的，應(yīng)避免生硬地把多媒體的手段安插在教學(xué)過(guò)程中，甚至在某些需及時(shí)交流師生思想情感的互動(dòng)過(guò)程中還應(yīng)考慮避免多媒體的干擾，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)是不能夠完全取代教師的作用的。教師只要在開(kāi)始的時(shí)候利用幾節(jié)課教會(huì)學(xué)生使用《幾何畫(huà)板》的基本功能和數(shù)學(xué)內(nèi)涵，上數(shù)學(xué)課（特別是幾何課）時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手分析，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。而在數(shù)學(xué)多媒
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1