【正文】 。多媒體教學(xué)，只要運用得當，是目前較為理想的省時、省力、高效的一種教學(xué)途徑。利用多媒體輔助進行教學(xué)是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。六、多媒體教學(xué)可以加深概念的理解。多媒體雖然給我們帶來了很大的方便大大提高了我們的課堂效率但這不等于是整堂課全用和天天都用，在利用多媒體之前，教師一定要清楚本節(jié)課的需求，設(shè)法找出多媒體在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好處地利用多媒體。今天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)已是一種司空見慣的現(xiàn)象。這樣不僅淡化了重難點，而且學(xué)生參與探索屬性的意識也隨之增強。利用多媒體不斷顯示這些畫面，加深對單位“1”的具體理解。教師除了準確點撥、講解外，還要根據(jù)內(nèi)容恰當?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，定能受到明顯的教學(xué)效果。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分激活課堂教學(xué)中的各個要素，全方位地調(diào)動和發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，建立合理的教與學(xué)的關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生獲取知識、信息最大化，效率最大化，促進學(xué)生愉悅、高效發(fā)展。由于人的視覺作用勝于聽覺作用七倍，因此只有在多種現(xiàn)代教學(xué)媒體參與下的課堂教學(xué)才充滿生命力，增大教學(xué)密度、優(yōu)化教學(xué)過程才能得到有效的保證。四、利用多媒體淡化教學(xué)重難點，增加課堂的容量，有效提高課堂效率。例如教學(xué)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法應(yīng)用題，運用多媒體的優(yōu)勢，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動物景。三、利用多媒體，發(fā)展學(xué)生思維。新穎的形式吸引了課堂上學(xué)生的注意力，現(xiàn)象的運動過程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動中獲得了新知識。這樣教學(xué)能使學(xué)生有效地掌握測量工具的使用方法，克服了使用中的難點，提高了實際操作能力。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著提出：“把一個生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少”？演示“一半”，提出“一半”用什么數(shù)來表示？自然地引出本節(jié)課要研究的問題：分數(shù)的認識。我在教學(xué)《分數(shù)的初步認識》時，我就設(shè)計了這樣一個動畫畫面：周末，同學(xué)們?nèi)ヒ安停趦?yōu)美的音樂的聲中，一群活潑可愛的小朋友來到了郊外，貼近生活化的情境一下子就吸引了學(xué)生的注意力。因此，恰當利用多媒體輔助教學(xué)不僅會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)實踐中，充分利用多媒體來輔助我們的教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容達到直觀、生動、形象的效果，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極思維和創(chuàng)造的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在饒有興趣的觀看生動畫面的同時，漸入佳境，在愉悅的氛圍中享受數(shù)學(xué)思維帶來的快樂。興趣是興奮劑，是學(xué)生獲取知識的巨大內(nèi)趨力。只有對自己感興趣的東西才有參與的可能，那么，怎樣才能調(diào)動學(xué)生的感官，讓他們對自己的學(xué)習(xí)活動充滿興趣呢？單純的講、讀、說、教不利于調(diào)動學(xué)生積極的情感因素，相反容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞和情緒低落，而多媒體在教學(xué)中的運用，為學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識、培養(yǎng)能力，創(chuàng)造了有利的條件，很容易使學(xué)生擺脫被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在實際教學(xué)工作中我們?nèi)绾胃鶕?jù)需要恰到好處地運用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！娟P(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂 創(chuàng)設(shè)情境 多媒體動態(tài)演示在新一輪課程改革的背景下，多媒體教學(xué)在課堂上使用已經(jīng)非常普遍，運用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)已成為時代的需要，教學(xué)改革的需要。多媒體的應(yīng)用能充分調(diào)動學(xué)生主體性，通過創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生主動思考、主動探究、發(fā)展創(chuàng)造思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者。第五篇：多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用響水縣解放路小學(xué)陳玉路【摘要】在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當使用的多媒體，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識的難度，能較好吸引學(xué)生的注意力，有效提高教學(xué)效率?？傊?，發(fā)揮多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，與數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)整合,可以使課堂教學(xué)直觀、生動、輕松、高效,可以彌補傳統(tǒng)的教學(xué)方式的缺陷，極大地提高效率。而不能濫用，一定要遵循科學(xué)性原則、實效性原則。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用智能的軟件編寫程序，以便在上課時，隨時進行書寫和修改。利用多媒體從事教學(xué)，對我們的要求不是降低了，而是更加高了。盡管多媒體在教學(xué)中的實效越來越顯著，但是在積極倡導(dǎo)利用現(xiàn)代信息技術(shù)從事教學(xué)的今天，仍有不少老師認為利用多媒體有缺陷，原因之一是不能根據(jù)課堂實情靈活地調(diào)整教學(xué)過程。優(yōu)生從被動等待中解放出來，差生從被動壓抑中解放出來；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)出多邊互動、輕松愉快、生動性由于多媒體技術(shù)的介入而融為一體，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技能相應(yīng)得到提高。即優(yōu)秀生可以快一點前進，差生可以慢一點。所以教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計練習(xí)時，要注意資源的重組和整合，由易至難地編排練習(xí)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的練習(xí)題?？墒窃谧鼍毩?xí)、布置作業(yè)時，卻很難按學(xué)生的層次區(qū)分。五、分層練習(xí)充分發(fā)展學(xué)生個性。信息技術(shù)的飛速發(fā)展和普及猶如催化劑，促使教師角色的轉(zhuǎn)變已成為一種必然，此時的教師不再是學(xué)生獲取知識的唯一源泉，他們在教學(xué)中的“主體”和“中心”位置也開始動搖。學(xué)生隨著電腦的演示一步步去觀察圓柱轉(zhuǎn)化為長方體的過程。如求圓柱的體積這一課，多媒體形象具體地展示把圓柱體體積轉(zhuǎn)化為長方體體積的過程：多媒體先演示把圓柱體沿底面圓心平均分成8塊，重新組合的形體類似長方體；再這樣沿圓柱底面圓心平均分成16塊，重新組合后的圖形更接近長方形；再這樣平均分成32塊，組合后的圖形幾乎就是長方體。這樣只能讓學(xué)生套用公式解決一些簡單的問題，不利于學(xué)生靈活運用知識解決復(fù)雜題日，更不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)中一些幾何體公式的推導(dǎo)，如果只憑老師準備的掛圖和 簡單的教具很難講清楚、講透徹。教師無需更多的語言，只要借助計算機，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學(xué)生面前，而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而，卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。例：在教學(xué) “相遇問題“時：用速度和乘以兩物體同時行走的時間，求路程和，比較抽象，學(xué)生難以接受。小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。三、運用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點，發(fā)展學(xué)生思維。但運用信息技術(shù)制作的課件,教師可利用計算機的鼠標任意拖動圖像,形象、直觀地演示,創(chuàng)設(shè)問題的情境，讓學(xué)生從直觀到抽象思維順利過渡,很容易找到問題的最好辦法。而利用多媒體輔助教學(xué),可以減輕這種勞動負擔(dān),節(jié)省大量時間,也極大地提高教與學(xué)的效率。信息技術(shù)可以提高師生教與學(xué)的效率利用信息技術(shù)教學(xué),能減輕師生的負擔(dān),大大提高課堂40分鐘的效率。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可以創(chuàng)設(shè)出與題意生動而又貼切的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能的發(fā)揮，使課堂教學(xué)從一開始就確立了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生帶著濃厚興趣主動地接受了知識的引入。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。讓學(xué)生有個全面觀察和認識，來區(qū)別不同幣值和同種幣值的新款和老款。紙幣義非常小，班上大部分學(xué)生是看不見的，零星的展示也不利于學(xué)生