【正文】 。所以，教師要用自己全部力量來(lái)把教學(xué)工作由學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)變成歡樂(lè)鼓舞和全面發(fā)展的源泉。由于畫(huà)面的動(dòng)靜結(jié)合，刺激了學(xué)生的多種感官。同理演示線段。首先，為了理解“無(wú)限”一詞，可以發(fā)揮動(dòng)畫(huà)效果的優(yōu)勢(shì)。這樣的動(dòng)態(tài)演示步步引導(dǎo)、環(huán)環(huán)推進(jìn)，將復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問(wèn)題在圖形的不斷組合、對(duì)比中將不易理解的知識(shí)生動(dòng)形象地展示出來(lái)，降低了學(xué)生的思辨、推理的難度，順利地突破了教學(xué)重點(diǎn)。比較得出：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半（πr），寬相當(dāng)于圓的半徑（r）。學(xué)生通過(guò)觀察比較不同份數(shù)的分割拼合實(shí)驗(yàn)，不但直觀感受，而且深刻理解到：等分的份數(shù)越多，拼成的形狀就越接近長(zhǎng)方形。如何使學(xué)生深入透徹地理解這一過(guò)程呢？可以利用Authware課件對(duì)圓進(jìn)行平均分割的演示，就可以對(duì)圓進(jìn)行平均分割。例如，在多位數(shù)加減中，連續(xù)進(jìn)位的加法和連續(xù)退位的減法，過(guò)程比較復(fù)雜，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)；在數(shù)的整除概念中，質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、互質(zhì)數(shù)等概念容易混淆，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。例如，在四邊形的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容中，平行四邊形的特征是教學(xué)的重點(diǎn)，而在平行四邊形的特征中，邊的特征是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。二、層層深入，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。當(dāng)然，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有固定的模式。這樣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的知識(shí)創(chuàng)設(shè)了氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，在歡樂(lè)、愉悅的情緒中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。提問(wèn)：誰(shuí)先回到起點(diǎn)？學(xué)生們便議論開(kāi)了。利用電教媒體手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎、別致、有趣的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)機(jī)，能夠收到意想不到的效果。在這個(gè)過(guò)程中，興趣無(wú)疑成為最主要的因素?！爆F(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，要求教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)入，能夠引起學(xué)生的注意，激起研究的欲望，形成學(xué)習(xí)的期待，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如何利用多媒體手段使小學(xué)教育教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化呢？在教育教學(xué)中選擇最佳時(shí)機(jī)、最佳作用點(diǎn)切入電教媒體，才能發(fā)揮好電教媒體在教學(xué)中的作用。實(shí)踐表明，多媒體是學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神，走向世界的窗口，應(yīng)用多媒體教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心里狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。童話故事放完后，老師緊接著問(wèn)學(xué)生：八戒為什么欺騙了小猴，悟空指責(zé)八戒不老實(shí)的理由在哪里，在學(xué)生繞著情趣的情況下，老師趁熱打鐵揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容“被除數(shù)、除數(shù)末尾有0的有余數(shù)除法”這樣導(dǎo)入新課自然，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，尋求解答方法及答案。再如：教學(xué)“被除數(shù)、除數(shù)末尾有0的有余數(shù)除法時(shí)，”我首先出示電腦軟件《八戒分桃》的“童話”故事，屏幕上出現(xiàn)了聲情并茂的彩色畫(huà)面：一天，豬八戒到花果山去玩，恰好悟空不在，八戒就帶著30只小猴去摘了100個(gè)又大又紅的桃子，然后對(duì)小猴說(shuō)：“你們30人，每人分得3個(gè)，剩下的一個(gè)就給豬伯伯我吧！”八戒怕小猴不相信，還列了一個(gè)算式呢！屏幕展示。例如教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形—線段圖，并創(chuàng)設(shè)了按題配置的活動(dòng)物景。五．運(yùn)用多媒體，可以突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。又將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。再如，教學(xué)角概念一課時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再如教學(xué)相遇問(wèn)題的應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生一直對(duì)“速度和”的理解比較困難，如果用實(shí)物和圖片進(jìn)行直觀演示，由于時(shí)空限制，很難引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法”時(shí)，為了突破難點(diǎn)，在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：先出示3梱零4跟小木棒表示34，再出示2梱零8根小棒表示28，整捆與整捆對(duì)齊，單根與單根對(duì)齊，接下來(lái)演示把10跟單根的梱成一梱放在整捆的下面，使學(xué)生明白滿十進(jìn)一的道理。四．運(yùn)用多媒體，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)形成過(guò)程。即小花貓自夸是數(shù)學(xué)的小天才，數(shù)學(xué)題難不倒它，小狗一聽(tīng)，立即出題目考考它，這時(shí)屏幕呈現(xiàn)一個(gè)有10個(gè)格子的空牙刷盒，接著畫(huà)面變成盒子里放有8把牙刷，盒外有3把。2．創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，寓學(xué)于樂(lè)。2=16從中得出啟示，歸納出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。2+3205。例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式”的推導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，屏幕上出現(xiàn)“應(yīng)該用幾根3厘米長(zhǎng)和5厘米長(zhǎng)的小棒，才能搭成一個(gè)長(zhǎng)方形？為什么？”先讓學(xué)生思考周長(zhǎng)的求法和算式，開(kāi)拓思路。三．運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。這些都是學(xué)生自己完成的。小組合作、互相幫助完成。我上《三角形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，有許多知識(shí)并不是按照慣有的模式直接講給學(xué)生聽(tīng)，然后再讓學(xué)生去記。例如，我在教學(xué)時(shí)“分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)鐘面學(xué)具，通過(guò)自己撥時(shí)知道1時(shí)=60分，1分=60秒，初步建立時(shí)間觀念。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)信息流向、流程的控制上，人機(jī)交互功能使得教師能根據(jù)信息特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和課堂的實(shí)際情況，實(shí)時(shí)地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。一些傳統(tǒng)電教手段如電影、電視、錄像等可以同時(shí)表現(xiàn)文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體功能，而計(jì)算機(jī)最具勝利、最能顯示多媒體特點(diǎn)的技術(shù)——人機(jī)的交互性。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了用腦去想，而且學(xué)會(huì)了用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用嘴去表達(dá)，用手去操作，用自己的心靈去感悟。再如：在學(xué)生學(xué)完“認(rèn)識(shí)人民幣”后，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的功能和作用，鞏固培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，教學(xué)時(shí)，我利用多媒體軟件設(shè)計(jì)制作了“虛擬商店，”讓學(xué)生去實(shí)踐購(gòu)物。使學(xué)生“課伊始，趣亦生。例如：在教學(xué)《圓》第一課時(shí)，教學(xué)一開(kāi)始，就借助現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)一組馬拉車(chē)的畫(huà)面，車(chē)輪分別采用正方形，正多邊形、圓形??，畫(huà)面生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受為什么車(chē)輪必須是圓形的？讓學(xué)生迅速地進(jìn)入本堂課的教學(xué)情境中。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師。學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講清楚的知識(shí)，通過(guò)形