【正文】 參考文獻[1][J].中國電化教育，2014（12）：1213.。而多媒體的影像功能可以將語文課本中的知識用具體的影像和連續(xù)的流程進行直觀的展現(xiàn)，為其模擬各種不同的文化背景、語言應用環(huán)境，為學生展現(xiàn)如何才是正確的語言運用方法和環(huán)境，提高學生對語文實際運用能力和表達能力的認知，讓學生感受到語文語言實際運用能力的魅力，提高學生語言表達能力，促進小學語文表達能力教學，實現(xiàn)小學語文教學的科學發(fā)展。小學語文表達能力教學 語言運用能力和表達能力的教學是檢驗小學生語文學習的書面表達能力和實際運用能力是否平衡、發(fā)展是否合理科學的重要尺度。小學生喜歡看多媒體，因為多媒體可以集中他們的注意力和興趣。普通的語文作文教學方式是讓學生進行大量的寫作練習來達到提高寫作能力的效果，效率低，容易引起學生的厭學情緒。小學語文寫作教學 作文教學是小學語文教學中的重要組成部分，是學生語文學習水平和綜合實力的體現(xiàn)。當許多外國優(yōu)秀的文學作品被翻譯成中文的時候，由于地方文化的不同、語言運用手法的不同等，造成許多翻譯過來的文章不能很好地被學生所理解，加大了學生對于外國優(yōu)秀文學作品理解的困難。因此，小學語文教師可以通過創(chuàng)新改變傳統(tǒng)低效的口頭講述式教學方法，在課文閱讀教學中運用多媒體來輔助教學。小學語文教學中最為基礎的便是課文教學，課文閱讀是教師傳授學生識字和提高語文閱讀理解能力的基本手段。因此，教師和家長應該積極采用多媒體來輔助學生的學習，拓展學生語文知識學習的范圍，深化學生語文知識的層面。然而，閱讀大量的課外書籍需要花費學生大量的時間，而且學生的語文基礎水平還處于基礎階段，無法像成年人那樣擁有豐富的知識積累和運用能力。拓展學生知識層面 多媒體的資源豐富這一特點可以有效地拓展小學生語文知識學習的范圍，深化語文知識層面，增強語文知識的積累，促進語文知識學習的科學發(fā)展。比如《晏子使楚》，這是一篇語言水平較高的文言文閱讀文章，學生年齡小，語文知識水平還處于基礎階段，對于古代文言文更是知之甚少，所以理解起來較為困難。學生在學習語文知識過程中時而會遇上一些較為困難的知識點，普通的死記硬背的學習方法會花費大量時間，效率很低?；橄笾R為具體 多媒體的直觀性可以很好地幫助學生理解記憶語文知識學習中的重點和難點，將較為抽象的語文知識點變得具體、化繁為簡，幫助學生減輕語文學習的壓力，提高語文學習效率。只通過對于文字的閱讀，學生無法真正感受到魯迅筆下祥林嫂遭遇的凄慘和魯迅先生在文中所蘊藏的感情。如教學《祥林嫂》，文章主要講述的是魯迅先生家鄉(xiāng)一位死了丈夫和兒子的可憐寡婦，家中無依無靠，由于親人都死了，精神也變得不太正常，終日以淚洗面。小學語文教師應該認識到這點，積極運用多媒體來輔助教學。多媒體可以有效地為小學語文課堂教學創(chuàng)設生動的情境，豐富課堂教學內容，吸引學生語文學習興趣，調動學習主動性，促進語文教師教學方式的改革創(chuàng)新，提高語文教學的效率和質量。王承緒譯．北京：人民教育出版社，[3] 中國社會科學院語言研究所詞曲編輯室：現(xiàn)代漢語詞典．北京：商務印書館， [1] 方其佳主編．多媒體CAI課件制作實例教程．北京：清華大學出版社，第五篇：多媒體在小學語文教學中的運用多媒體在小學語文教學中的運用摘 要 分析多媒體在小學語文教學中的運用優(yōu)勢，探究其對小學語文教學的幫助和影響。積件是從課件的經驗中發(fā)展出來的現(xiàn)代教材建設的重要觀參考文獻：[1] ［美］阿爾溫編寫與制作CAI應本著以學生為主體的教學思想，力求避免教師一人表演或“一言堂”。根據(jù)教材，有的地方需要動畫，有的地方需要演示，教師要化繁為簡地讓CAI動態(tài)化，使學生易學樂學。無序的知識是不易記憶的，計算機輔助教學的功能就在于知識的系統(tǒng)化。一般應以學生的學為主體精心構思，創(chuàng)意新穎實用美觀。CAL是一種公開的教學形式。它將教學內容、教學要求以及學生教學情況存儲于計算機中，使學生能夠形象、直觀、輕松地學習?？偨Y可以這樣說，計算機出現(xiàn)后的教育技術，是現(xiàn)代教學在信息技術環(huán)境下對封閉、單向、平面、被動的傳統(tǒng)教學環(huán)境的全面突破和創(chuàng)新，計算機使用者“獲取、分析、加工”等“信息能力”擴充了“讀、寫、算”的內涵，而計算機本身不斷升級的“傳遞、存儲、篩選”等功能又部分替代了原先屬于腦的“記憶、選擇、糾錯”能力，傳統(tǒng)教學所固有的“靜態(tài)”演變?yōu)楝F(xiàn)代教育技術的創(chuàng)造型的“動態(tài)”，網絡與通訊技術則以開放的教學環(huán)境把我們帶進的一個由“有限”變?yōu)椤盁o限”的天地。，運行效果可以控制色彩可以漸變填充，在課堂教學中可以創(chuàng)設生動的情境，深受師生歡迎。，它不同于發(fā)程序設計語言為基礎的傳統(tǒng)的開發(fā)工具，而是以各種圖標以及相應的對話取代了復雜的編程技能，簡化了多媒體的開發(fā)過程。在制作多媒體CAL課件時，目前較好的多媒體制作軟件有FLASH、Authorware、和３DS MAX、Powerpoint、Frontpage以及方正奧思、洪圖、課件大師、幾何畫板等。多媒體CAI課件可分為傳統(tǒng)型CAI課件、多媒體型CAI和網絡型CAI課件三種。由于多媒體十分強調人們主動參與，因此也稱為交互式多媒體。以計算機為中心綜合處理多種信息媒體，它包括信息媒體的集成和處理這些媒體的集成。學習者可以與計算機的多種信息媒體進行交互式操作，從而為自己提供更加有效的控制和使用手段。人類對于信息的接收和產生主要來自眼、耳、口、鼻、手與感覺器官，及視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺，其中視、聽、觸占了95%的信息量。多媒體的特點是主要表現(xiàn)在信息載體的綜合性、交互性、集成性和超媒體。多媒體是指用計算機交互地綜合處文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等多種信息，并使這些信息建立邏輯鏈接，使人和計算機之間的關系更融洽，達到自然的對話，形成圖、文、聲并存于一體的人機界面，以擴大計算機的應用領域。單媒體又可分為基本媒體、衍生媒體、綜合媒體。③教學媒