【正文】 參考文獻(xiàn)[1][J].中國電化教育，2014（12）：1213.。而多媒體的影像功能可以將語文課本中的知識用具體的影像和連續(xù)的流程進(jìn)行直觀的展現(xiàn)，為其模擬各種不同的文化背景、語言應(yīng)用環(huán)境，為學(xué)生展現(xiàn)如何才是正確的語言運(yùn)用方法和環(huán)境，提高學(xué)生對語文實(shí)際運(yùn)用能力和表達(dá)能力的認(rèn)知，讓學(xué)生感受到語文語言實(shí)際運(yùn)用能力的魅力，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)語文表達(dá)能力教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。小學(xué)語文表達(dá)能力教學(xué) 語言運(yùn)用能力和表達(dá)能力的教學(xué)是檢驗(yàn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的書面表達(dá)能力和實(shí)際運(yùn)用能力是否平衡、發(fā)展是否合理科學(xué)的重要尺度。小學(xué)生喜歡看多媒體，因?yàn)槎嗝襟w可以集中他們的注意力和興趣。普通的語文作文教學(xué)方式是讓學(xué)生進(jìn)行大量的寫作練習(xí)來達(dá)到提高寫作能力的效果，效率低，容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。小學(xué)語文寫作教學(xué) 作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平和綜合實(shí)力的體現(xiàn)。當(dāng)許多外國優(yōu)秀的文學(xué)作品被翻譯成中文的時(shí)候，由于地方文化的不同、語言運(yùn)用手法的不同等，造成許多翻譯過來的文章不能很好地被學(xué)生所理解，加大了學(xué)生對于外國優(yōu)秀文學(xué)作品理解的困難。因此，小學(xué)語文教師可以通過創(chuàng)新改變傳統(tǒng)低效的口頭講述式教學(xué)方法，在課文閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)中最為基礎(chǔ)的便是課文教學(xué)，課文閱讀是教師傳授學(xué)生識字和提高語文閱讀理解能力的基本手段。因此，教師和家長應(yīng)該積極采用多媒體來輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的范圍，深化學(xué)生語文知識的層面。然而，閱讀大量的課外書籍需要花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間，而且學(xué)生的語文基礎(chǔ)水平還處于基礎(chǔ)階段，無法像成年人那樣擁有豐富的知識積累和運(yùn)用能力。拓展學(xué)生知識層面 多媒體的資源豐富這一特點(diǎn)可以有效地拓展小學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的范圍，深化語文知識層面，增強(qiáng)語文知識的積累，促進(jìn)語文知識學(xué)習(xí)的科學(xué)發(fā)展。比如《晏子使楚》，這是一篇語言水平較高的文言文閱讀文章，學(xué)生年齡小，語文知識水平還處于基礎(chǔ)階段，對于古代文言文更是知之甚少，所以理解起來較為困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識過程中時(shí)而會遇上一些較為困難的知識點(diǎn)，普通的死記硬背的學(xué)習(xí)方法會花費(fèi)大量時(shí)間，效率很低?；橄笾R為具體 多媒體的直觀性可以很好地幫助學(xué)生理解記憶語文知識學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將較為抽象的語文知識點(diǎn)變得具體、化繁為簡，幫助學(xué)生減輕語文學(xué)習(xí)的壓力，提高語文學(xué)習(xí)效率。只通過對于文字的閱讀，學(xué)生無法真正感受到魯迅筆下祥林嫂遭遇的凄慘和魯迅先生在文中所蘊(yùn)藏的感情。如教學(xué)《祥林嫂》，文章主要講述的是魯迅先生家鄉(xiāng)一位死了丈夫和兒子的可憐寡婦，家中無依無靠，由于親人都死了，精神也變得不太正常，終日以淚洗面。小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)識到這點(diǎn)，積極運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)。多媒體可以有效地為小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)語文教師教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，提高語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。王承緒譯．北京：人民教育出版社，[3] 中國社會科學(xué)院語言研究所詞曲編輯室：現(xiàn)代漢語詞典．北京：商務(wù)印書館， [1] 方其佳主編．多媒體CAI課件制作實(shí)例教程．北京：清華大學(xué)出版社，第五篇：多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用摘 要 分析多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢，探究其對小學(xué)語文教學(xué)的幫助和影響。積件是從課件的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)展出來的現(xiàn)代教材建設(shè)的重要觀參考文獻(xiàn)：[1] ［美］阿爾溫編寫與制作CAI應(yīng)本著以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，力求避免教師一人表演或“一言堂”。根據(jù)教材，有的地方需要?jiǎng)赢?，有的地方需要演示，教師要化繁為簡地讓CAI動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生易學(xué)樂學(xué)。無序的知識是不易記憶的，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的功能就在于知識的系統(tǒng)化。一般應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為主體精心構(gòu)思，創(chuàng)意新穎實(shí)用美觀。CAL是一種公開的教學(xué)形式。它將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求以及學(xué)生教學(xué)情況存儲于計(jì)算機(jī)中，使學(xué)生能夠形象、直觀、輕松地學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)可以這樣說，計(jì)算機(jī)出現(xiàn)后的教育技術(shù)，是現(xiàn)代教學(xué)在信息技術(shù)環(huán)境下對封閉、單向、平面、被動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的全面突破和創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)使用者“獲取、分析、加工”等“信息能力”擴(kuò)充了“讀、寫、算”的內(nèi)涵，而計(jì)算機(jī)本身不斷升級的“傳遞、存儲、篩選”等功能又部分替代了原先屬于腦的“記憶、選擇、糾錯(cuò)”能力，傳統(tǒng)教學(xué)所固有的“靜態(tài)”演變?yōu)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)造型的“動(dòng)態(tài)”，網(wǎng)絡(luò)與通訊技術(shù)則以開放的教學(xué)環(huán)境把我們帶進(jìn)的一個(gè)由“有限”變?yōu)椤盁o限”的天地。，運(yùn)行效果可以控制色彩可以漸變填充，在課堂教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，深受師生歡迎。，它不同于發(fā)程序設(shè)計(jì)語言為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)的開發(fā)工具，而是以各種圖標(biāo)以及相應(yīng)的對話取代了復(fù)雜的編程技能，簡化了多媒體的開發(fā)過程。在制作多媒體CAL課件時(shí)，目前較好的多媒體制作軟件有FLASH、Authorware、和３DS MAX、Powerpoint、Frontpage以及方正奧思、洪圖、課件大師、幾何畫板等。多媒體CAI課件可分為傳統(tǒng)型CAI課件、多媒體型CAI和網(wǎng)絡(luò)型CAI課件三種。由于多媒體十分強(qiáng)調(diào)人們主動(dòng)參與，因此也稱為交互式多媒體。以計(jì)算機(jī)為中心綜合處理多種信息媒體，它包括信息媒體的集成和處理這些媒體的集成。學(xué)習(xí)者可以與計(jì)算機(jī)的多種信息媒體進(jìn)行交互式操作，從而為自己提供更加有效的控制和使用手段。人類對于信息的接收和產(chǎn)生主要來自眼、耳、口、鼻、手與感覺器官，及視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺，其中視、聽、觸占了95%的信息量。多媒體的特點(diǎn)是主要表現(xiàn)在信息載體的綜合性、交互性、集成性和超媒體。多媒體是指用計(jì)算機(jī)交互地綜合處文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種信息，并使這些信息建立邏輯鏈接，使人和計(jì)算機(jī)之間的關(guān)系更融洽，達(dá)到自然的對話，形成圖、文、聲并存于一體的人機(jī)界面，以擴(kuò)大計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域。單媒體又可分為基本媒體、衍生媒體、綜合媒體。③教學(xué)媒