【正文】 對(duì)于多媒體與數(shù)學(xué)學(xué)科整合中存在的問題，可以改善和改進(jìn),更好地發(fā)揮信息技術(shù)的功能，極大限度地提高多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。只有鉆研教材，充分了解課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)身處地地從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，才能使由現(xiàn)代技術(shù)設(shè)計(jì)的軟硬件與課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、最佳的教學(xué)策略有機(jī)地結(jié)合起來。多媒體雖然好，但是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來有選擇性的使用。我們教師在備課時(shí)，一定要充分 估計(jì)可能出現(xiàn)的狀況。對(duì)于這種情況，我有不同的看法。六、合理使用，發(fā)揮最大效益。利用計(jì)算機(jī)的分組輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)因材施教，比較自由充分地發(fā)揮個(gè)性，不至于因?yàn)橐疹櫜钌怕俣榷箖?yōu)生吃不飽，也不至于因?yàn)橐疹檭?yōu)生加快速度或加大難度而使差生吃不消，優(yōu)生和差生的主動(dòng)性，積極性都被調(diào)動(dòng)起來。多媒體輔助教學(xué)打破了齊步前進(jìn)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的“多邊互動(dòng)，因材施教”問題。不同的同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解、接受的程度是不同的。現(xiàn)代信息技術(shù)為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了有效幫助，教師可以根據(jù)自己的需要選擇合適的資源。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)差異設(shè)計(jì)不同難度 的問題讓同學(xué)們解答。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生利用各種信息資源主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，教師從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者。思維得到了開拓，圓柱體積的知識(shí)得到了很好的理解和掌握，學(xué)習(xí)的興趣也更加濃了。根據(jù)這樣的演示過程，學(xué)生一下就能得出長(zhǎng)方體的底面就是圓柱的底面，長(zhǎng)方體的高就是圓柱的高，所以圓柱的體積V=SH。如果用多媒體來演示整個(gè)操作過程，問題就迎刃而解了。學(xué)生往往學(xué)的云里霧里，最后死記硬背公式去解題。四、有效的呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中演示操作過程。于是用微機(jī)顯示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過5分鐘相遇的畫面，然后用線段圖表示兩人走的路程和，接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了5分鐘，有5個(gè)這樣的小線段，它們的總長(zhǎng)度是兩人所走路程的和。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，就能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象到抽象思維的過渡。利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到提綱揭領(lǐng)、融會(huì)貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識(shí)效果。又如在教學(xué)“表內(nèi)乘法”、“復(fù)習(xí)與整理”時(shí),利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)“直接寫得數(shù)”、“你說算式我說口訣”、“根據(jù)口訣說算式”等內(nèi)容,以動(dòng)畫 的方式展示,在40分鐘時(shí)間內(nèi)可以安排大量的練習(xí),使這一部分的知識(shí)得到鞏固。如在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)要求教師、學(xué)生動(dòng)手制作教學(xué)具,課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)演練。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)前教師要布置預(yù)習(xí)新知識(shí),要安排學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具,要用大量的時(shí)間自制教具,準(zhǔn)備小黑板、卡片等。通過創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)形象的動(dòng)畫情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引了同學(xué)們的注意力，學(xué)習(xí)起來非常主動(dòng)積極。傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)，除了枯燥的數(shù)字，最多也只是利用掛圖或投影片來創(chuàng)設(shè)情境，使知識(shí)的導(dǎo)入有時(shí)顯得生硬而蒼白。多媒體給課堂教學(xué)提供了更加廣闊的舞臺(tái)，解決了很多老師教學(xué)中遇到的棘手問題。老師用多媒體放大人民幣，先讓學(xué)生逐一認(rèn)識(shí)各種人民幣，然后通過電腦投影顯示所有人民幣。如果老師只是拿著相關(guān)的幣值在手里演示，那只能一張一張的拿。如一年級(jí)下冊(cè)人民幣的初步認(rèn)識(shí)，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。數(shù)學(xué)教材巾有些內(nèi)容不僅知識(shí)量大，而且非常繁雜，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不利于知識(shí)的呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。在信息化進(jìn)程迅猛發(fā)展的今天，多媒體與學(xué)科整合的形勢(shì)已刻不容緩，在學(xué)校教學(xué)中所占的地位不言而喻?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍很廣，數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益廣泛和深入，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已步入人們的生活。而恰到好處地運(yùn)用電教手段能使這個(gè)源泉噴出五彩繽紛的水花。同時(shí)通過演示，讓學(xué)生辨別、判斷、想象，既突破了難點(diǎn)，又收到了較好的效果。通過時(shí)間和空間的延展，隨時(shí)隨地反復(fù)運(yùn)用，有利于個(gè)別教學(xué)，因材施教，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生理解了“直線能向兩端無限延長(zhǎng)”、“射線的一端可以無限延長(zhǎng)”，這一長(zhǎng)度是不可度量的這一教學(xué)難點(diǎn)。畫一條線段，然后使它向兩邊慢慢延伸，伸出地球，伸向宇宙，并繼續(xù)著??直觀地表達(dá)出直線能向兩端無限延長(zhǎng)的樣子。在教學(xué)“直線、射線和線段” 這一部分內(nèi)容時(shí)，“直線能向兩端無限延長(zhǎng)”、“射線的一端可以無限延長(zhǎng)”這些特征對(duì)小學(xué)生來說很難理解。因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬，所以圓的面積=πrr，即：圓的面積=π。再通過進(jìn)一步想象，不難理解：如果將圓等分成無限份，就一定能拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。出示四個(gè)完全相同的圓，將它們分別平均分割成4份、8份、16份、32份，每次分割后，計(jì)算機(jī)可以很快地把它們拼合起來，然后在屏幕上展示出拼合后的效果：從平行四邊形越來越接近長(zhǎng)方形。在教學(xué)“圓的面積公式的推導(dǎo)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積公式是教學(xué)重點(diǎn)。所謂難點(diǎn)，是相對(duì)學(xué)生來說的，指那些難于被學(xué)生理解、掌握或容易引起混淆、錯(cuò)誤的內(nèi)容。所謂重點(diǎn)，就是對(duì)某一范圍的內(nèi)容而言的，是指該范圍內(nèi)的重要部分。教師要在鉆研教材的基礎(chǔ)上選擇適宜的方法和手段，為教學(xué)服務(wù)。在導(dǎo)入階段收到了良好的教學(xué)效果。有的同學(xué)說甲先回到起點(diǎn)；有的同學(xué)說乙先回到起點(diǎn)；也有同學(xué)提出疑問：他們要走的路程是多少還不清楚，怎么能知道誰先回到起點(diǎn)呢？教師在肯定學(xué)生質(zhì)疑有理的同時(shí)導(dǎo)出周長(zhǎng)的含義，指出學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，可以運(yùn)用Flash，在音樂的背景下設(shè)計(jì)甲、乙兩位同學(xué)分別站在長(zhǎng)方形和正方形的一個(gè)頂點(diǎn)上，同時(shí)出發(fā)，以相同的速度沿著它們的邊步行的動(dòng)畫畫面。因此，在新授課的導(dǎo)入階段恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用某種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往對(duì)一堂課的教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。使學(xué)生變不想學(xué)為想學(xué)，變想學(xué)為喜歡學(xué)，變喜歡學(xué)為以學(xué)為樂，變要我學(xué)為我要學(xué)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，去追求和探索。俗話說： “成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說“好的開始是成功的一半”，課堂教學(xué)也是如此。在小學(xué)數(shù)學(xué)新授課中，合理選擇電教媒體，合理選擇最佳時(shí)機(jī)、最佳作用點(diǎn)切入具有不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀限制的，直觀形象、色彩鮮明、視聽并茂、動(dòng)靜皆宜、生動(dòng)逼真的電教媒體，可以把高度概括的概念、枯燥的計(jì)算、煩瑣的應(yīng)用題、抽象的幾何知識(shí)等展示出來，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)手段的不足，優(yōu)化傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段的動(dòng)態(tài)組合使用過程，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍教學(xué)氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、集中注意力、啟迪思維、培養(yǎng)能力、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，有效提高課的質(zhì)量與效率。參考文獻(xiàn)：《淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》張祎 《現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合》韓瑞麗第四篇：淺談多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用淺談多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用祁縣城趙鎮(zhèn)一學(xué)區(qū)城趙小學(xué) 范曉艷電化教育是教育改革，優(yōu)化課堂教學(xué)過程的一項(xiàng)重要措施，是提高課堂效率，達(dá)到事半功倍的有效手段。因此教師教起來就輕松多了。沒多久，悟空回來了，知道了這件事，斥責(zé)八戒不老實(shí)，欺騙了小猴，嚇得八戒連連磕頭求饒，小猴們被弄得莫名其妙。通過