【正文】 。綜上所述，在新課程改革的大背景下，初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。因此多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的關(guān)鍵在于使教師擁有先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)思想理念，并使之貫穿于教學(xué)實(shí)踐活動中。而整個教學(xué)過程仍以教師的講授為主，學(xué)生仍是被動的接受知識，成為教師表演的對象。所以，編制課件必須要了解學(xué)生理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，將會事倍功半甚至徒勞無功。多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的原則。正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此成為教學(xué)中的難點(diǎn)。多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，突出數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)。一些教師在制作課件時濫用動畫，盲目添加大量的聲效、圖像，教師如何“教”，而很少用電腦來幫助學(xué)生如何學(xué)的，同時也忽視課件的“交互性”，很多老師如遇到學(xué)生提到的問題和自己設(shè)計(jì)的不符就會手忙腳亂，不知所措。一、多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用過程中存在問題雖然在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體有許多的優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際的使用中存在著很多問題，主要有以下幾點(diǎn)：一些數(shù)學(xué)教師一味的追求多媒體輔助教學(xué)，一些用傳統(tǒng)教學(xué)形式就可以完成的課堂教學(xué)也要運(yùn)用多媒體教學(xué)，自己不會制作的教師也請別人幫忙制作，雖然學(xué)習(xí)了有關(guān)電腦知識，但是嚴(yán)重沖擊了教學(xué)，造成資源浪費(fèi)。但是在運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，許多數(shù)學(xué)教師濫用多媒體，存在著許多的問題。參考文獻(xiàn)：[1] 教育部 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 [2] 教育部 《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》 [3] 何克抗 《信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法》（《中小學(xué)信息技術(shù)教育》2005年2期P3期P16）[4] 計(jì)正榮 《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式》（《網(wǎng)絡(luò)科技時代》2007年2期P95）[5] 張華 《與時俱進(jìn)——淺談數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的融合》（《網(wǎng)絡(luò)科技時代》2007年4期P93）[6] 屈清明 《幾何畫板教學(xué)課件制作范例教程》（人民郵電出版社 2004年）第五篇：多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的反思多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的反思在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生能更加直觀、更加形象地獲取知識，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動中，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，運(yùn)用多媒體教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率重要手段，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然結(jié)果。綜上所述，在新課程改革的大背景下，初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。對教師課件制作的培訓(xùn)應(yīng)從以下三方面入手：一是使教師能熟練地掌握使用PowerPoint、Excel、Authorware、Flash、方正奧思、幾何畫板、Z+Z智能教育平臺等教學(xué)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助軟件；二是使教師學(xué)會利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，對多媒體資源進(jìn)行有效的收集、組織、管理、運(yùn)用，完成與學(xué)科教學(xué)的整合；三是使教師根據(jù)所任學(xué)科特點(diǎn)，探索出一套適用于本學(xué)科課件制作的規(guī)律來。一般說來，板書既在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，通過掌握并運(yùn)用教育技術(shù)的基本方法和技能，實(shí)施信息技術(shù)與課程，與學(xué)科教學(xué)的整合，使教師能熟練地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)并自覺的應(yīng)用到平時的教學(xué)當(dāng)中去，更好地為教學(xué)服務(wù)。例如，多媒體教學(xué)不能完全割舍教師的板書。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將只會適得其反。我們一定要明確，多媒體應(yīng)用只是一種手段，我們只是通過這一手段來提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到教學(xué)目的，不能把多媒體的應(yīng)用作為目的，應(yīng)避免生硬地把多媒體的手段安插在教學(xué)過程中，甚至在某些需及時交流師生思想情感的互動過程中還應(yīng)考慮避免多媒體的干擾，應(yīng)該認(rèn)識到多媒體教學(xué)是不能夠完全取代教師的作用的。教師只要在開始的時候利用幾節(jié)課教會學(xué)生使用《幾何畫板》的基本功能和數(shù)學(xué)內(nèi)涵，上數(shù)學(xué)課（特別是幾何課）時讓學(xué)生自己動手分析，會產(chǎn)生意想不到的效果。而在數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中，《幾何畫板》軟件是當(dāng)然的首選。一直以來，教師是課件的制作者和操作者，學(xué)生雖然受到了多重感官的刺激，但是學(xué)生的動手操作能力還是沒有得到充分的發(fā)揮。所以，編制課件必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達(dá)清楚準(zhǔn)確，難易適當(dāng)，趣味性強(qiáng)，問題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，以免干擾學(xué)生的視聽，分散學(xué)生的注意力。2．多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學(xué)。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體過程中存在的弊病。有利于揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維?！被跀?shù)學(xué)的特點(diǎn)和初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體的意義體現(xiàn)在以下幾個方面：有利于激發(fā)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是：“使學(xué)生學(xué)好當(dāng)代社會中每一個公民適應(yīng)日常生活、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識和基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題，并逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的意義。但在把多媒體技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐過程中，存在著盲目性，暴露出諸多問題。為了能更好的完成多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，現(xiàn)對初中數(shù)學(xué)和多媒體整合途徑中的存在的一些問題進(jìn)行反思、探析。參考文獻(xiàn)［1］［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005. ［2］［J］.網(wǎng)絡(luò)科技時代，2007.［3］——淺談數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的融合［J］.網(wǎng)絡(luò)科技時代，2007.［4］［M］.北京：人民郵電出版社，2004.第四篇：多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的反思多媒體在初