淺談多媒體在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用(參考版)
2024-10-22 13:43本頁(yè)面
【正文】 。特別是在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)用多媒體展示全圖和局部圖，有效地進(jìn)行全圖和局部圖的比較，讓學(xué)生進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換及大量地理信息的再現(xiàn)，節(jié)約了時(shí)間，鞏固了知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《西亞》一節(jié)時(shí)，課件展示西亞在世界中的位置圖、亞洲地理分區(qū)圖、中東地形圖、蘇伊士運(yùn)河圖、土耳其海峽圖、古代絲綢之路圖、中東戰(zhàn)爭(zhēng)圖片及西亞的景觀(guān)圖片等。地圖是地理教學(xué)的第二語(yǔ)言，地理教學(xué)中涉及到的政區(qū)圖，地形圖，氣候分布圖，河流分布圖，剖面圖，降水量分布圖，景觀(guān)圖片等等很多圖。應(yīng)用多媒體課件，使學(xué)生很輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。也使教師的教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，優(yōu)化了地理教學(xué)的過(guò)程，提高了效率，增強(qiáng)了效果。關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；教學(xué)的直觀(guān)性；教學(xué)容量和效果；正文：多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育教學(xué)的各個(gè)方面。尤其是在地理教學(xué)中，它能將許多客觀(guān)抽象、學(xué)生不易察覺(jué)的地理事物和地理現(xiàn)象通過(guò)多彩的圖、文、聲、像及動(dòng)畫(huà)等形式，直觀(guān)、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在豐富的感性材料刺激下，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣，增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性，同時(shí)也有利于增加地理教學(xué)容量和增強(qiáng)教學(xué)效果。在教學(xué)時(shí),要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,多媒體對(duì)新課標(biāo)下的地理教育必定會(huì)注入新的活力。多媒體的運(yùn)用,使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn),變得形象、具體、生動(dòng),清楚易懂,使教學(xué)收到了事半功倍的效果。教師很容易給學(xué)生介紹清楚,在有些年份,流域內(nèi)普降暴雨,三股主要洪水來(lái)自同一時(shí)期,河水猛漲,就會(huì)使長(zhǎng)江干流出現(xiàn)特大洪水。我們可以用多媒體展示出長(zhǎng)江水系圖,用閃爍的方法顯示洪水的三個(gè)主要來(lái)源。本來(lái)一個(gè)較難講懂的問(wèn)題,通過(guò)多媒體演示,一目了然,重難點(diǎn)問(wèn)題迎刃而解。當(dāng)太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)到赤道上時(shí),南北半球同緯度地區(qū)正午太陽(yáng)高度相同,晝夜平分。提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化,易于學(xué)生掌握。這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。在介紹長(zhǎng)江流域有那些主要支流時(shí),用閃爍來(lái)突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽(yáng)湖的位置。例如:在介紹京杭運(yùn)河時(shí),用重新著色、閃亮來(lái)突出京杭運(yùn)河北起通縣,南至杭州,經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省,溝通了海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢(qián)塘江五大水系(配以閃爍五大水系)。這是由于地面流水不能匯人河道,所以支流少,流域面積狹小。出了黃土高原,黃河流人下游平原地區(qū),由于河道變寬,坡度變緩,流速慢了下來(lái),大量的泥沙沉積于河底,使河床逐漸抬第2頁(yè)，共4頁(yè) 高,成為“地上河”。原來(lái)是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原,支流也多。例如:在介紹我國(guó)黃河下游地上河成因時(shí),我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視,再用動(dòng)畫(huà)演示“地上河”的形成過(guò)程。利用多媒體可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示,使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖,從中觀(guān)察到整個(gè)變化過(guò)程,學(xué)生邊觀(guān)察、邊思考討論,既活躍了課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的求知欲,也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用,使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。例如在初中《海洋資源》和《我國(guó)的水資源》兩課件中,還可利用卡通故事的形式進(jìn)行環(huán)境教育,如“小魚(yú)的哀求”、“就地取材”、“熟視無(wú)睹”等,讓學(xué)生在津津有味地欣賞之后,啟而后發(fā),樹(shù)立節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。這樣一來(lái)學(xué)生不僅能夠觀(guān)賞尼羅河的風(fēng)光和雄偉狀觀(guān)的金安塔,也可以真真實(shí)實(shí)地了解古埃及的文明與發(fā)展。這使學(xué)生聽(tīng)起枯燥無(wú)味,對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣。因此,它們都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而CAI多媒體課件可以展示動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、鮮艷的色彩、直觀(guān)的圖形、和諧的聲音、視頻。實(shí)踐證明,多媒體整合初中地理教學(xué),具有以 下幾個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn):一、課堂上運(yùn)用多媒體有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣地理知識(shí)通常有許多抽象的文字、死板的圖和符號(hào)組成。第四篇：多媒體在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用地理多媒體在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用邵東縣仙槎橋鎮(zhèn)第三中學(xué)賀前明通過(guò)我校開(kāi)發(fā)和使用多個(gè)地理課件的實(shí)踐,體會(huì)到多媒體之所以能迅速在教育中得以應(yīng)用是與其本身具有的優(yōu)勢(shì)及教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要分不開(kāi)的。貝瑞克博士說(shuō)：“計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。多媒體只是一種技術(shù)，無(wú)論多先進(jìn)，它在課堂教學(xué)中所起的作用只有一條： 幫助教師達(dá)到教學(xué)的效果。在使用多媒體技術(shù)的時(shí)候，不同的顯示時(shí)間，不同的順序?qū)Σ煌陌嗉?jí)的學(xué)生有著特殊的效果，而在同一班級(jí)也可根據(jù)學(xué)生的差別調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。上課時(shí)可因班而異，控制教材內(nèi)容顯示的次數(shù)、時(shí)間和順序，做到因材施教。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以兼顧全面，因材施教。運(yùn)用多媒體技術(shù)增大信息容量，豐富教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，教師在授課中局限于課本上的知識(shí)點(diǎn)，課堂教學(xué)容量有限，很難進(jìn)行宏觀(guān)對(duì)比
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