【正文】 。這樣既將知識(shí)形象化和動(dòng)態(tài)化，引起學(xué)生的注意，又通過(guò)板書(shū)將重難點(diǎn)一一列出來(lái)。比如在講三圈環(huán)流時(shí)，我用投影儀將三圈環(huán)流模式圖顯示到屏幕上，再根據(jù)圖片設(shè)疑提問(wèn)。素質(zhì)教育不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全盤(pán)否定，經(jīng)過(guò)多少年的實(shí)踐發(fā)展和形成的傳統(tǒng)教學(xué)方法具有現(xiàn)代教學(xué)手段不可替代的優(yōu)點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師可以根據(jù)課堂反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段和教學(xué)進(jìn)度，而不是機(jī)械地按照設(shè)計(jì)好的課件教學(xué)。比如，地理教學(xué)中有很多地圖，教材中的地圖有很大一部分非常清晰，其實(shí)要比投影上放大的地圖還要清晰，這些地圖往往就沒(méi)有必要使用多媒體播放，教師引導(dǎo)學(xué)生在課本上讀圖、識(shí)圖、填圖會(huì)效果更好。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師依然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，多媒體只是實(shí)施教學(xué)的一種有效方式，它起的是輔助作用，絕非決定作用。多媒體教學(xué)要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容之間的層次性和邏輯性，要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維規(guī)律，過(guò)多的圖片和音樂(lè)，會(huì)分散學(xué)生的注意力，打斷學(xué)生思維的連續(xù)性，沖淡課堂教學(xué)的主題，反而影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些教師通過(guò)多媒體的聲、光、色等多種功能，追求各種變化，場(chǎng)面熱烈，課堂氣氛好，但教學(xué)效果并不理想。由于使用多媒體會(huì)使課堂教學(xué)時(shí)間富裕，教師往往會(huì)增加一些高難度的教學(xué)資料提高學(xué)生能力，這種不考慮學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平的做法是不可取的，也是適得其反的。地理教師需要通過(guò)各種途徑獲取地理信息，并進(jìn)行科學(xué)鑒別、歸納、分類、篩選，要將收集到的相關(guān)信息與教材信息進(jìn)行合理整合，使課件成為教學(xué)內(nèi)容的有效載體，使精編的教學(xué)資料成為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的強(qiáng)力推手。二、多媒體在地理教學(xué)中的運(yùn)用策略。利用多媒體課件增大教學(xué)信息容量，充實(shí)教材內(nèi)容的不足與輔助材料的短缺，從而擴(kuò)大學(xué)生的感知量，開(kāi)闊學(xué)生視野，增加學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用機(jī)會(huì)?！皩?shí)”起來(lái)。完全可以調(diào)動(dòng)學(xué)生用眼觀察，用腦思考，用手操作，用嘴討論，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力、讀圖觀察能力、地理想象能力和地理記憶能力?！皠?dòng)”起來(lái)。利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、圖像、圖形、視頻、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種信息進(jìn)行編組，將計(jì)算機(jī)同音響、電視、通信技術(shù)等結(jié)合，讓圖“說(shuō)話”，讓水流動(dòng)，讓地理現(xiàn)象在教室內(nèi)產(chǎn)生和形成，讓世界各地走進(jìn)教室，地理課堂變成有聲世界，變成有形的地理環(huán)境，變成知識(shí)生成的樂(lè)園。因此，在地理學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用多媒體，利用其形象生動(dòng)的畫(huà)面、靈活多變的交互界面，超越空間與時(shí)間限制，多層次、多角度地呈現(xiàn)地理現(xiàn)象或地理過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)知過(guò)程變得直觀而簡(jiǎn)單，知識(shí)的獲取過(guò)程變得輕松而充滿樂(lè)趣，從而有效提高地理教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 多媒體 有效性 策略地理學(xué)科內(nèi)容極其廣泛，江河湖海、山川平原、氣候環(huán)境、地質(zhì)運(yùn)動(dòng)、各國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)、各地的風(fēng)土人情等，這些地理知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)統(tǒng)一特點(diǎn)，那就是能夠運(yùn)用圖示或者畫(huà)面呈現(xiàn)，更需要用圖示或畫(huà)面體現(xiàn)變化規(guī)律。第五篇：淺議多媒體在地理教學(xué)中的運(yùn)用淺議多媒體在地理教學(xué)中的運(yùn)用摘 要： 地理學(xué)科的很多內(nèi)容需要用圖示或畫(huà)面體現(xiàn)變化規(guī)律，多媒體技術(shù)恰恰具備強(qiáng)大的聲、像、圖、文的編輯、儲(chǔ)存、展示功能，能給地理教學(xué)帶來(lái)巨大變革。我們也應(yīng)該注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)仍要教師來(lái)組織實(shí)施。但無(wú)論其技術(shù)多么先進(jìn)，也無(wú)法改變教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。實(shí)事求是地講，這樣上課的效果是很差的，可以說(shuō)還不如不用多媒體。整堂課教師基本上就是幾句過(guò)渡的話，其他的全部用CAI進(jìn)行教學(xué)。能力再差的教師，只要把做好的課件播放一下也能完成教學(xué)任務(wù)。2．多媒體只是一種教學(xué)手段，不可能代替教師作用，更不可代替教學(xué)的全部。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)便能記住這些大洲大洋；因此，教師不能對(duì)多媒體過(guò)于“迷信”，什么課都用多媒體。如易造成“喧賓奪主”，影響師生交流；機(jī)動(dòng)性、靈活性不夠，在豐富了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的同時(shí)，一定程度上減少了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，等等。六．多媒體在地理教學(xué)中運(yùn)用的思考1．教師不能過(guò)分“迷信”多媒體，應(yīng)該“因材施教”。還可以把自己制作的課件上傳到教學(xué)網(wǎng)站上，作為共享的教學(xué)資源，讓廣大的地理教師使用，促進(jìn)地理教學(xué)的發(fā)展。2．網(wǎng)絡(luò)資源豐富性使老師樂(lè)于利用21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息化時(shí)代，互連網(wǎng)得到廣泛應(yīng)用，在網(wǎng)上有豐富的地理教育資源，包括文字資料、景觀圖片、中國(guó)地圖、世界地圖、錄像片段、FLASH動(dòng)畫(huà)。在地理教學(xué)中，根據(jù)地理的重點(diǎn)知識(shí)制作有針對(duì)性的，有較強(qiáng)人機(jī)交互功能的地理課件，讓學(xué)生在積極、輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，掌握教學(xué)內(nèi)容。五．多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用前景教育科研素質(zhì)是信息時(shí)代教師的必備素質(zhì)之一，創(chuàng)新能力是對(duì)教師素質(zhì)提高的迫切需要，多媒體應(yīng)用在地理教學(xué)中已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)不可逆轉(zhuǎn)的潮流，是今后地理教學(xué)的主旋律。多媒體教學(xué)方法雖然新穎別致，但在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)課件演示節(jié)奏較快，有時(shí)學(xué)生來(lái)不及思考，答案就已閃過(guò)。針對(duì)地理多媒體教學(xué)中存在的種種不足之處，我們必須揚(yáng)長(zhǎng)避短，去粗取精，達(dá)到為我所用。甚至有的教師在制作課件時(shí)，模仿電視臺(tái)綜藝類節(jié)目，將歡笑聲、掌聲都一起設(shè)計(jì)好。的確，教師的言傳身教不僅直接影響教學(xué)效果，而且對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。4．在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師往往專注于課件的演示而忽略了師生間的情感交流一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)，不僅得力于好的教學(xué)設(shè)計(jì)，也必然伴隨著教師富有感染力的語(yǔ)言表達(dá)及自然、得體的態(tài)勢(shì)語(yǔ)（教師的態(tài)勢(shì)語(yǔ)包括身姿語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)、表情語(yǔ)、目光語(yǔ)等），這些都是教學(xué)中不可分割的重要組成部分。，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力多媒體技術(shù)被引入中小學(xué)課堂后，把教學(xué)信息以豐富、生動(dòng)的多媒體形式，如文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等表達(dá)出來(lái)，確實(shí)有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力不少教師在上過(guò)多媒體教學(xué)后都有同樣的困惑：課堂上的氛圍輕松愉快，學(xué)生表現(xiàn)得極為活躍，但課后檢測(cè)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生該掌握的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)能落到實(shí)處，教學(xué)效果與預(yù)期的大相徑庭。三．地理多媒體教學(xué)的局限性，無(wú)法完全適應(yīng)千變?nèi)f化的課堂教學(xué)眾所周知，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，