【正文】 先，為了理解“無限”一詞，可以發(fā)揮動畫效果的優(yōu)勢。如何使學生深入透徹地理解這一過程呢？可以利用Authware課件對圓進行平均分割的演示，就可以對圓進行平均分割。當然，利用電教媒體創(chuàng)設情境、激發(fā)學生的學習興趣，沒有固定的模式。在這個過程中，興趣無疑成為最主要的因素。如何利用多媒體手段使小學教育教學效果達到優(yōu)化呢？在教育教學中選擇最佳時機、最佳作用點切入電教媒體，才能發(fā)揮好電教媒體在教學中的作用。例如教學“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法應用題，運用多媒體的優(yōu)勢將應用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關系，轉化為可視圖形—線段圖，并創(chuàng)設了按題配置的活動物景。再如教學相遇問題的應用題時，學生一直對“速度和”的理解比較困難，如果用實物和圖片進行直觀演示，由于時空限制，很難引導學生觀察和思考。2．創(chuàng)設故事情景，激發(fā)學生主動參與的積極性，寓學于樂。三．運用多媒體教學，創(chuàng)設教學情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如，我在教學時“分的認識”時，讓學生每人準備一個鐘面學具，通過自己撥時知道1時=60分，1分=60秒，初步建立時間觀念。再如：在學生學完“認識人民幣”后，為了讓學生充分體驗數(shù)學來源于生活又應用于生活，體會人民幣在社會生活中的功能和作用，鞏固培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，教學時，我利用多媒體軟件設計制作了“虛擬商店，”讓學生去實踐購物。學生樂學，教師樂教。此課件操作性簡單，展示充分明了，能引導學生更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學生很容易想象出：如果等分成無限份，就一定能拼成長方形。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數(shù)學概念，并促進其形象思維的過渡。到課的最后我們還可回到開始的故事，屏幕顯示七個小矮人畫面（與課始準備的畫面相同，并以流動字幕形式出示兒歌：1個矮人1張床，7個矮人7張床；1個矮人2只碗，7個矮人14只碗……你能接著編 兒歌嗎？這節(jié)課先利用多媒體從學生感興趣的情景引入，最后用多媒體展示聽歌編題環(huán)節(jié)，這樣使用多媒體給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學內(nèi)容賦予了鮮活的生命，讓數(shù)學課更貼近學生的生活實際。利用多媒體加強計算的趣味教學計算是人們生活、學習、科研和生產(chǎn)中應用廣泛的一種數(shù)學方法，也是小學數(shù)學教學的主要內(nèi)容之一。根據(jù)教學內(nèi)容，選用智能的軟件編寫程序，以便在上課時，隨時進行書寫和修改。即優(yōu)秀生可以快一點前進，差生可以慢一點。五、分層練習充分發(fā)展學生個性。這樣只能讓學生套用公式解決一些簡單的問題，不利于學生靈活運用知識解決復雜題日，更不利于學生數(shù)學思維的發(fā)展。小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。信息技術可以提高師生教與學的效率利用信息技術教學,能減輕師生的負擔,大大提高課堂40分鐘的效率。紙幣義非常小，班上大部分學生是看不見的，零星的展示也不利于學生的觀察和理解。而小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，所以小學數(shù)學必須在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，信息技術正是這樣一座橋梁。現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的應用范圍很廣，數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科。如果老師只是拿著相關的幣值在手里演示，那只能一張一張的拿。通過創(chuàng)設的生動形象的動畫情境，激發(fā)了學生學習興趣，吸引了同學們的注意力，學習起來非常主動積極。利用多媒體的視頻、音頻技術可以對有關教學內(nèi)容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而達到提綱揭領、融會貫通，系統(tǒng)地掌握有關知識效果。學生往往學的云里霧里，最后死記硬背公式去解題。在多媒體教學環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設適合學生先前經(jīng)驗和教學內(nèi)容的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，引導學生利用各種信息資源主動建構知識，教師從知識的傳授者變?yōu)閷W生學習活動的設計者、組織者和促進者。多媒體輔助教學打破了齊步前進，解決了傳統(tǒng)教學不能解決的“多邊互動，因材施教”問題。我們教師在備課時，一定要充分 估計可能出現(xiàn)的狀況。下面我將談談自己在數(shù)學課堂教學中如何及時恰當使用多媒體。接著引導學生找出這些數(shù)都與7有關，然后指出：1個7是多少？2個7是多少？21級幾個7？幾個7相加得28……從而引出課題。這就需要在教學時利用課件去除實物中的非本質的東西，抽取其本質：先由屏幕顯示硬幣、鐘面等實物，再讓實物慢慢地隱去，留下圓的外形，接著提問：這個圓是怎樣得到的呢？同時可以用課件演示圓的形成過程，使學生建立起科學的數(shù)學概念。思考：為什么會發(fā)生這樣的變化？如果等分成64等份、128等份……明確：等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形。比較結束后可以返回前面一個頁面讓學生繼續(xù)選擇比較，從而通過比較發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。”在小學數(shù)學教學中，充分運用多媒體，創(chuàng)造圖文并茂、聲色俱佳、動靜結合的教學情境，可以使靜態(tài)、抽象的數(shù)學知識變得形象、直觀，可以使沉悶、單調(diào)的課堂更加生動活潑、豐富多彩，富有趣味性。”并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學習。通過計算機可以控制某些對象（文字、圖形等）使它們自動演繹出結果（而不是由老師說出），使學生對這些對象及其演繹的過程有著親切感；利用計算機的快速功能可以充分展示某個思維的多種發(fā)展方向以開拓學生的思維的廣度。這樣的課堂每個學生都是課堂的主人，都能積極地參與其中，教學效果特別好，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用。這樣的啟發(fā)，促進學生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學效率。通過電腦操作演示把進位加法的計算過程清楚地展現(xiàn)在學生面前，幫助學生進一步理解了進位的道理和算理，完成了由表象到抽象的思維過程。多媒體教學的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學習情緒，在這種愉快的情緒下，通過多媒體技術手段，讓難點逐層剝離，使學生突破掌握。參考文獻：《淺談現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學教學中的運用》張祎 《現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學教學整合》韓瑞麗第四篇：淺談多媒體教學在小學數(shù)學中的運用淺談多媒體教學在小學數(shù)學中的運用祁縣城趙鎮(zhèn)一學區(qū)城趙小學 范曉艷電化教育是教育改革，優(yōu)化課堂教學過程的一項重要措施，是提高課堂效率，達到事半功倍的有效手段。使學生變不想學為想學，變想學為喜歡學，變喜歡學為以學為樂，變要我學為我要學，把學習當作一種樂趣，去追求和探索。在導入階段收到了良好的教學效果。在教學“圓的面積公式的推導”時，引導學生推導出圓的面積公式是教學重點。在教學“直線、射線和線段” 這一部分內(nèi)容時，“直線能向兩端無限延長”、“射線的一端可以無限延長”這些特征對小學生來說很難理解。而恰到好處地運用電教手段能使這個源泉噴出五彩繽紛的水花。小學生天生好動，學習時很大程度上取決于情感因素，即：學生對學習的興趣。例如。如：教學“米、分米、厘米的認識”時，測量線段的長度，先將尺放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、移動的方法介紹測量方法，再顯示正確與錯誤的一些測量方法讓學生判斷，最后指導學生進行測量。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學的重、難點，刺激學生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關系，化抽象為具體，幫助學生審題、理解題意，啟迪思維。例如：在教學《分數(shù)的意義》時，學生對單位“1”、“平均分”、“幾分之幾”等分數(shù)概念諸多要素有了全面的感知，既而抽象概括出：一個物體、一個計量單位、一個整體、都可以看成單位“1”。所以要牢記多媒體輔助教學的本質與根本目的，該出手時才出手，