【正文】 就解決了這一問題，多媒體能以自身的圖像、聲音把知識動態(tài)化呈獻給學生，并且留足了思考的空間?？偟膩碚f，多媒體與課堂教學的結合無疑將是信息時代中占主導地的課程學習方式，定將成為新世紀學校教育教學更好的實現(xiàn)國際化的主要方法。如果我們教師不注意把握的話，學生就會被一些沖淡主題的內容牢牢吸引住，學生的所有注意力就會停留在此，而對所學習的重點內容反而不感興趣，這樣教學目的就無法達到。因而在激發(fā)學生興趣，突破教學重難點，提高課堂效率方面有顯著作用，深受廣大教師的青睞。如果只依靠教材，感性材料的數(shù)量是絕對不夠的，容易引起學生對“軸對稱圖形”的片面理解。比如：二次函數(shù)y=a(xh)2+k的圖像與性質的學習，可用多媒體向學生展示y=ax2向左或向右沿x軸方向平移︱h︱個單位長（h＞0時，向右平移；h＜0時，向左平移），再向上或向下沿y軸方向平移︱k︱個單位長（k＞0時，向上平移，k＜0時，向下平移）5 便可得到y(tǒng)=a(xh)2+k的圖像，由此，再得到二次函數(shù)y=a(xh)2+k的性質也就不困難了。同時利用多媒體技術與數(shù)學相結合可以幫助學生突破學習重難點，利于理解掌握知識。運用多媒體，巧妙地掌握辨析概念，突破難點。運用多媒體教學，可以創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。如初中數(shù)學課件的制作，教師首先要根據(jù)初中數(shù)學教學大綱的要求，選擇適當?shù)慕虒W內容和多媒體模式，然后根據(jù)多媒體教學模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等內容分成許多步驟，這些步驟可以按照初中數(shù)學的邏輯順序排列，也可以根據(jù)學生數(shù)學基礎和理解能力產生不同的分支，經過這樣安排的教學內容及過程構成多媒體課件。多媒體技術的引入，對學生思維能力的發(fā)展，與傳統(tǒng)方式相比，沒有實質性的進步。在教學方式上，我們主張要采取啟發(fā)式教學，反對注入式教學。演示課件的板書內容是備課過程中設計好的相對固定部分，且往往是一行一行的出現(xiàn)的，思維上的跳躍較大。我們一定要明確，多媒體應用只是一種手段，我們只是通過這一手段來提高我們的教育教學質量、達到教學目的，不能把多媒體的應用作為目的，應避免生硬地把多媒體的手段安插在教學過程中，甚至在某些需及時交流師生思想情感的互動過程中還應考慮避免多媒體的干擾，應該認識到多媒體教學是不能夠完全取代教師的作用的。所以，編制課件必須要了解學生的知識基礎、學習水平，從學生的年齡特征、認知規(guī)律出發(fā)，做到內容表達清楚準確，難易適當，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，以免干擾學生的視聽，分散學生的注意力。傳統(tǒng)教學手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。多媒體成了名副其實的花架子。初中數(shù)學的教學目的是：“使學生學好當代社會中每一個公民適應日常生活、參加生產和進一步學習所必須的代數(shù)、幾何的基礎知識和基本技能，進一步培養(yǎng)運算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，使他們能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，并逐步形成數(shù)學創(chuàng)新意識。關鍵詞：多媒體輔助教學；初中數(shù)學教學；教學改革；整合；反思初中數(shù)學教學中運用多媒體的意義數(shù)學是一門研究客觀物質世界的數(shù)量關系和空間形式的學科，它具有概念的抽象性、邏輯的嚴密性和應用的廣泛性的特點。而有的教師所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，并且?guī)Я吮拘：脦讉€信技教師做幫手，這樣興師動眾，化簡為繁，造成大量資源浪費，與多媒體輔助教學的初衷背道而馳。數(shù)學科學的特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題，動態(tài)過程問題、復雜計算問題等。 多媒體課件的設計應體現(xiàn)“以人為本”的原則，把學生放在主體位置上，應著重于學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學生的思維方式，而不是老師的思維方式。（3）多媒體課件的設計應與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補。教師板書的過程也是學生思維漸進的過程。課堂上教師有針對性的提問，一來對學生的學習情況及時加以了解，二來也增進師生之間的情感的交流。整個教學過程仍以教師的講授為主，學生仍是被動的反應者，知識被灌輸?shù)膶ο?。對教師課件制作的培訓應從以下三方面入手：一是使教師能熟練地掌握使用PowerPoint、Excel、Authorware、Flash、幾何畫板、Z+Z智能教育平臺等教學型軟件和計算機輔助軟件；二是使教師學會利用豐富的網絡資源，對多媒體資源進行有效的收集、組織、管理、運用，完成與學科教學的整合；三是使教師根據(jù)所任學科特點，探索出一套適用于本學科課件制作的規(guī)律來。這既是教學手段發(fā)展的必然結果，也是計算機科學與教育科學相互結合的結果。比如:在進行北師大版八年級上冊第四章多邊形內角和的教學中，運用多媒體不但可以從幾個不同的角度(把多邊形轉化為三角形可以通過作多邊形的對角線或在多邊形的邊上任取一點，再連接多邊形各頂點或在多邊形內部任意取一點，再連接多邊形各頂點或把這一點取在多邊形的外部等)讓學生與我們一起感受多邊形內角和定理的得出過程，培養(yǎng)學生多向思維，達到理解記憶的同時，還可以節(jié)省很多時間，使得當堂的知識在課堂上得到及時的 鞏固與拓展、延伸，明顯提高了課堂教學效率。通過這樣直觀教學，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，使學生較容易找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而獲得正確、清晰的概念。比如：在進行從反比例函數(shù)y=k的圖像上任一點分別作坐標x軸的平行線與坐標軸圍成的矩形的面積為︱k︱的問題教學時，就可以運用多媒體演示矩形形成的過程，讓學生感受矩形的長和寬與雙曲線上的點的橫縱坐標之間的關系，從而結論的得出就順理成章了。比如：在“軸對稱圖形”的一課教學中，教材只提供了南京中山陵的外形圖。但多媒體是一種現(xiàn)代化教育技術手段，它雖然能使形、聲、色、動、靜發(fā)生變化，向學生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調動學生的多種感官參與學習。注意不能本末倒置隨著多媒體在教學實踐中運用越來越廣泛，制作也越來越精致，使多媒體課件在聲音，文字，圖畫，動畫方面更加出色。我們每一位教師，要認真學習現(xiàn)代化教育技術，刻苦錘煉自己的教學基本功，潛心于課堂教學藝術的研究，提高駕馭教材，駕馭媒體，駕馭學生的能力。對于一些較為重要的內容，有的教師簡化了教學過程，老師只有口述，有些學生難以理解，甚至聽不懂。而方案二中提到的線段在現(xiàn)實中可實實在在的畫出來，但具備了“兩邊一角對應相等”這一條件的兩個三角形是否全等呢？這樣的授課過程直接刺激了學生的感官器官，以既定的教學情境為依托，極大的提高了初中數(shù)學課堂的教學效率。三、實現(xiàn)教學大成，完成教學總結多媒體有極大的便利性，在新課結束后，數(shù)學老師可以通過PPT演示，把本堂課中的重點知識、知識體系在詳盡的展示給學生，再加上老師的輔助解析和強調，這樣會讓學生更加深刻的理解知識了，也容易構建知識體系。因此在使用多媒體進行數(shù)學教學的過程中要注意幾個問題，才能發(fā)揮多媒體在數(shù)學教學中的真正優(yōu)勢。運用多媒體教學，容易把教學活動中的“師生”關系轉變?yōu)椤叭藱C”關系。如果能夠恰當?shù)剡\用多媒體課件來完成這一過程，那就事半功倍。利用多媒體進行實際操作，形象演示不失為一個好的辦法。教學中是用電腦展示現(xiàn)象、傳授知識，還是發(fā)揮電腦的“靜”變“動”、微觀變宏觀、抽象變形等功能來培養(yǎng)學生的能力是不同教學觀的體現(xiàn)。試想如果教師成了單純地放影員，變原先低效的“人灌”為高速的“機灌”，那電腦就成了“應試教育”的幫兇。那么如何走出誤區(qū)呢？我認為可以從以下幾方面入手：一、要發(fā)揮多媒體教學的實效性，教師必須更新教育觀念。（二）把多媒體展示變?yōu)榍榫硠?chuàng)設在現(xiàn)實教學中如何借助多媒體創(chuàng)設問題情境，讓學生親身體驗知識的生成過程？這其中“動”是關鍵，教師所創(chuàng)設的各種情境能否讓學生主動參與和互動交流是檢驗其有效性的標準。思維是數(shù)學學習中不可或缺的，我們要幫助學生從抽象的高度去對直觀的圖形作出適當?shù)睦斫夂捅匾耐?