【正文】 就解決了這一問題，多媒體能以自身的圖像、聲音把知識動態(tài)化呈獻(xiàn)給學(xué)生，并且留足了思考的空間?？偟膩碚f，多媒體與課堂教學(xué)的結(jié)合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地的課程學(xué)習(xí)方式，定將成為新世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)更好的實現(xiàn)國際化的主要方法。如果我們教師不注意把握的話，學(xué)生就會被一些沖淡主題的內(nèi)容牢牢吸引住，學(xué)生的所有注意力就會停留在此，而對所學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容反而不感興趣，這樣教學(xué)目的就無法達(dá)到。因而在激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點，提高課堂效率方面有顯著作用，深受廣大教師的青睞。如果只依靠教材，感性材料的數(shù)量是絕對不夠的，容易引起學(xué)生對“軸對稱圖形”的片面理解。比如：二次函數(shù)y=a(xh)2+k的圖像與性質(zhì)的學(xué)習(xí)，可用多媒體向?qū)W生展示y=ax2向左或向右沿x軸方向平移︱h︱個單位長（h＞0時，向右平移；h＜0時，向左平移），再向上或向下沿y軸方向平移︱k︱個單位長（k＞0時，向上平移，k＜0時，向下平移）5 便可得到y(tǒng)=a(xh)2+k的圖像，由此，再得到二次函數(shù)y=a(xh)2+k的性質(zhì)也就不困難了。同時利用多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)相結(jié)合可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點，利于理解掌握知識。運(yùn)用多媒體，巧妙地掌握辨析概念，突破難點。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如初中數(shù)學(xué)課件的制作，教師首先要根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和多媒體模式，然后根據(jù)多媒體教學(xué)模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等內(nèi)容分成許多步驟，這些步驟可以按照初中數(shù)學(xué)的邏輯順序排列，也可以根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力產(chǎn)生不同的分支，經(jīng)過這樣安排的教學(xué)內(nèi)容及過程構(gòu)成多媒體課件。多媒體技術(shù)的引入，對學(xué)生思維能力的發(fā)展，與傳統(tǒng)方式相比，沒有實質(zhì)性的進(jìn)步。在教學(xué)方式上，我們主張要采取啟發(fā)式教學(xué)，反對注入式教學(xué)。演示課件的板書內(nèi)容是備課過程中設(shè)計好的相對固定部分，且往往是一行一行的出現(xiàn)的，思維上的跳躍較大。我們一定要明確，多媒體應(yīng)用只是一種手段，我們只是通過這一手段來提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到教學(xué)目的，不能把多媒體的應(yīng)用作為目的，應(yīng)避免生硬地把多媒體的手段安插在教學(xué)過程中，甚至在某些需及時交流師生思想情感的互動過程中還應(yīng)考慮避免多媒體的干擾，應(yīng)該認(rèn)識到多媒體教學(xué)是不能夠完全取代教師的作用的。所以，編制課件必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達(dá)清楚準(zhǔn)確，難易適當(dāng)，趣味性強(qiáng)，問題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，以免干擾學(xué)生的視聽，分散學(xué)生的注意力。傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。多媒體成了名副其實的花架子。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是：“使學(xué)生學(xué)好當(dāng)代社會中每一個公民適應(yīng)日常生活、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識和基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，并逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)改革；整合；反思初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的意義數(shù)學(xué)是一門研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，它具有概念的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性的特點。而有的教師所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，并且?guī)Я吮拘：脦讉€信技教師做幫手，這樣興師動眾，化簡為繁，造成大量資源浪費，與多媒體輔助教學(xué)的初衷背道而馳。數(shù)學(xué)科學(xué)的特點是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題，動態(tài)過程問題、復(fù)雜計算問題等。 多媒體課件的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，把學(xué)生放在主體位置上，應(yīng)著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是老師的思維方式。（3）多媒體課件的設(shè)計應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)。教師板書的過程也是學(xué)生思維漸進(jìn)的過程。課堂上教師有針對性的提問，一來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時加以了解，二來也增進(jìn)師生之間的情感的交流。整個教學(xué)過程仍以教師的講授為主，學(xué)生仍是被動的反應(yīng)者，知識被灌輸?shù)膶ο?。對教師課件制作的培訓(xùn)應(yīng)從以下三方面入手：一是使教師能熟練地掌握使用PowerPoint、Excel、Authorware、Flash、幾何畫板、Z+Z智能教育平臺等教學(xué)型軟件和計算機(jī)輔助軟件；二是使教師學(xué)會利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，對多媒體資源進(jìn)行有效的收集、組織、管理、運(yùn)用，完成與學(xué)科教學(xué)的整合；三是使教師根據(jù)所任學(xué)科特點，探索出一套適用于本學(xué)科課件制作的規(guī)律來。這既是教學(xué)手段發(fā)展的必然結(jié)果，也是計算機(jī)科學(xué)與教育科學(xué)相互結(jié)合的結(jié)果。比如:在進(jìn)行北師大版八年級上冊第四章多邊形內(nèi)角和的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體不但可以從幾個不同的角度(把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形可以通過作多邊形的對角線或在多邊形的邊上任取一點，再連接多邊形各頂點或在多邊形內(nèi)部任意取一點，再連接多邊形各頂點或把這一點取在多邊形的外部等)讓學(xué)生與我們一起感受多邊形內(nèi)角和定理的得出過程，培養(yǎng)學(xué)生多向思維，達(dá)到理解記憶的同時，還可以節(jié)省很多時間，使得當(dāng)堂的知識在課堂上得到及時的 鞏固與拓展、延伸，明顯提高了課堂教學(xué)效率。通過這樣直觀教學(xué)，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，使學(xué)生較容易找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而獲得正確、清晰的概念。比如：在進(jìn)行從反比例函數(shù)y=k的圖像上任一點分別作坐標(biāo)x軸的平行線與坐標(biāo)軸圍成的矩形的面積為︱k︱的問題教學(xué)時，就可以運(yùn)用多媒體演示矩形形成的過程，讓學(xué)生感受矩形的長和寬與雙曲線上的點的橫縱坐標(biāo)之間的關(guān)系，從而結(jié)論的得出就順理成章了。比如：在“軸對稱圖形”的一課教學(xué)中，教材只提供了南京中山陵的外形圖。但多媒體是一種現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，它雖然能使形、聲、色、動、靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。注意不能本末倒置隨著多媒體在教學(xué)實踐中運(yùn)用越來越廣泛，制作也越來越精致，使多媒體課件在聲音，文字，圖畫，動畫方面更加出色。我們每一位教師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育技術(shù)，刻苦錘煉自己的教學(xué)基本功，潛心于課堂教學(xué)藝術(shù)的研究，提高駕馭教材，駕馭媒體，駕馭學(xué)生的能力。對于一些較為重要的內(nèi)容，有的教師簡化了教學(xué)過程，老師只有口述，有些學(xué)生難以理解，甚至聽不懂。而方案二中提到的線段在現(xiàn)實中可實實在在的畫出來，但具備了“兩邊一角對應(yīng)相等”這一條件的兩個三角形是否全等呢？這樣的授課過程直接刺激了學(xué)生的感官器官，以既定的教學(xué)情境為依托，極大的提高了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。三、實現(xiàn)教學(xué)大成，完成教學(xué)總結(jié)多媒體有極大的便利性，在新課結(jié)束后，數(shù)學(xué)老師可以通過PPT演示，把本堂課中的重點知識、知識體系在詳盡的展示給學(xué)生，再加上老師的輔助解析和強(qiáng)調(diào)，這樣會讓學(xué)生更加深刻的理解知識了，也容易構(gòu)建知識體系。因此在使用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要注意幾個問題，才能發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的真正優(yōu)勢。運(yùn)用多媒體教學(xué)，容易把教學(xué)活動中的“師生”關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭藱C(jī)”關(guān)系。如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件來完成這一過程，那就事半功倍。利用多媒體進(jìn)行實際操作，形象演示不失為一個好的辦法。教學(xué)中是用電腦展示現(xiàn)象、傳授知識，還是發(fā)揮電腦的“靜”變“動”、微觀變宏觀、抽象變形等功能來培養(yǎng)學(xué)生的能力是不同教學(xué)觀的體現(xiàn)。試想如果教師成了單純地放影員，變原先低效的“人灌”為高速的“機(jī)灌”，那電腦就成了“應(yīng)試教育”的幫兇。那么如何走出誤區(qū)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：一、要發(fā)揮多媒體教學(xué)的實效性，教師必須更新教育觀念。（二）把多媒體展示變?yōu)榍榫硠?chuàng)設(shè)在現(xiàn)實教學(xué)中如何借助多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生親身體驗知識的生成過程？這其中“動”是關(guān)鍵，教師所創(chuàng)設(shè)的各種情境能否讓學(xué)生主動參與和互動交流是檢驗其有效性的標(biāo)準(zhǔn)。思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的，我們要幫助學(xué)生從抽象的高度去對直觀的圖形作出適當(dāng)?shù)睦斫夂捅匾耐?