【正文】 創(chuàng)造性可推廣性，促其相得益彰，創(chuàng)教學(xué)新高。根據(jù)這種實際，我們施教的宗旨：構(gòu)建研究中的實用性、高效性，盡快地讓學(xué)生縮短基礎(chǔ)實驗差距，在提升實驗?zāi)芰χ?，注入探究式實驗與驗證式實驗雙向開發(fā)。二、研究過程中的構(gòu)建《多媒體技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的運用》的研究過程中我們的幾種設(shè)想：一是給多媒體教學(xué)定位。一、時代呼喚著教學(xué)技術(shù)邁向多媒體知識經(jīng)濟時代的像噴薄的朝陽，顯示出蓬勃的生機。確定選擇實驗課件要領(lǐng)是（一是轉(zhuǎn)換反應(yīng)的速度。四是構(gòu)建研究的策略、要領(lǐng)及方向）?？梢栽谡n件中設(shè)計一些與學(xué)生互動的部分,通過互動環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的積極性,暢通地交流師生之間的情感。三、解決多媒體化學(xué)教學(xué)問題的對策如何正確使用多媒體,使其在目前的條件下發(fā)揮更大的優(yōu)勢,針對其存在的問題,給出幾點改進(jìn)對策。二、多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問題多媒體技術(shù)雖然給中學(xué)化學(xué)的教學(xué)帶來了很多優(yōu)勢,但其缺點也是很明顯的。由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。但大多不是親眼目睹。又對學(xué)生的理解和記憶有很大幫助。對于那些現(xiàn)象不易觀察清楚，危險性較大，難于操作的實驗可以通過多媒體技術(shù)模擬展示這些實驗就可以彌補這一不足。多媒體教學(xué)能增強教學(xué)的直觀性人們認(rèn)識事物的過程遵循從感性到理性、從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律，學(xué)生接受知識的過程也是一樣。愛伊斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。多媒體在這里可以大顯身手：讓學(xué)生去工廠參觀鋼鐵生產(chǎn)、石油的加工、三酸的工業(yè)制法，觀看液氧的‘芳容‘及金剛石的燃燒；到場效應(yīng)電子顯微鏡下去觀察探針撥動原子在硅片上刻字；去人造金剛石廠看著石墨變成金剛石，讓學(xué)生去觀賞原子彈爆炸等激動人心的場面……那些抽象乏味的描述被生動的現(xiàn)象和美妙的內(nèi)容所替代。使用時完全可以通過按鼠標(biāo)或鍵來選擇任何一個實驗的畫面，邊觀察、邊思考，明顯地提高了實驗引導(dǎo)探索的效果。又如講‘碳還原二氧化碳‘時，很多同學(xué)很難想象這個反應(yīng)實驗該怎樣做。例如，講解排空氣法集氣時，由于空氣沒有顏色，學(xué)生不易理解集氣原理和操作要點，用多媒體課件展示一瓶口向下的集氣瓶，導(dǎo)入的氣體為密度比空氣小的有色微粒，微粒擴散聚集到集氣瓶底部，并把‘藍(lán)色的空氣‘逐漸擠排出來。三、多媒體計算機輔助教學(xué)有助于學(xué)習(xí)方法，教學(xué)方式的改進(jìn)高效多媒體的非線性特點改變了傳統(tǒng)的讀寫模式?？諝獗緛硪咽强床灰?、摸不著的，一個盛滿空氣的集氣瓶，學(xué)生往往認(rèn)為是空瓶，而用另一種也是無色的氣體通入瓶中把瓶里的空氣擠出來，從而集滿一瓶另外的氣體。結(jié)合自己的教育經(jīng)驗，略談如下體會。教師也可以利用計算機來編擬試卷，可隨時修改，隨意排序，控制題目的難易程度。復(fù)習(xí)課一般應(yīng)將該章知識的內(nèi)在關(guān)系、外在異同和與其他章節(jié)的聯(lián)系、差別展示給學(xué)生，讓學(xué)生知道這些聯(lián)系及差別。三、可優(yōu)化化學(xué)實驗（1）增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果例如，演示金屬鈉與水的反應(yīng)實驗中，過去是鈉與水反應(yīng)在大燒杯中進(jìn)行，可改在方型投影試管中盛有滴加酚酞的水，然后加入金屬鈉，學(xué)生在投影屏幕上能清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實驗效果明顯得到提高。二、有利于突出重點，突破難點“學(xué)習(xí)障礙”的存在是教學(xué)難點的成因之一。同時，計算機多媒體技術(shù)還可以加大傳輸?shù)男畔⒘亢托畔鬏數(shù)馁|(zhì)量，實現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。總之，多媒體輔助課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。多媒體課堂教學(xué)過程主要包含四個要素：教師、學(xué)生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個有機的整體，為達(dá)到很好的教學(xué)效果，必須處理好四個要素之間的關(guān)系。有的教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢，每節(jié)課必提多媒體，特別是公開課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向，多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。一、多媒體技術(shù)的優(yōu)點。第一篇：多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運用多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運用摘 要：當(dāng)今社會，是經(jīng)濟全球化、知識信息化的時代，高中教育也要跟上時代發(fā)展的要求，走信息化之路。下面筆者提出自己的粗淺的想法，與同行交流。在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。正確處理教學(xué)過程中諸要素之間的關(guān)系。如在課件中演示乙烯、苯等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，還不如課堂上直接用它們的比例模型和球棍模型，教學(xué)效果肯定超過三維動畫演示的效果。在講授新課時，利用計算機多媒體技術(shù)，運用文字、聲音、圖像來刺激學(xué)生和調(diào)動學(xué)生多種感官，以多種方式，不同的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工，生動、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)反應(yīng)及規(guī)律。教師、計算機和學(xué)生形成一個有機的組合。上述幾個問題的工作過程均用動畫的形式顯示出來，道理深入淺出，形象生動直觀，圖文聲并茂，牢固吸引住學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲。四、多媒體輔助學(xué)習(xí)總結(jié)復(fù)習(xí)是教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)之一。練習(xí)或考試完后，學(xué)生可以調(diào)出參考答案，及時找出問題的所在，起到老師面批的效果，而且還發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。正因為如此計算機多媒體輔助教學(xué)在各學(xué)科得到了充分的應(yīng)用。如：用排空氣法收集氣體的實驗，操作雖簡單，但原理卻不易理解。這樣，既幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，也大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。使學(xué)生能利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而達(dá)到對新知識意義的建構(gòu)。如講《CO的性質(zhì)》時，可把家中的煤爐燃燒情況拍成錄像用于上課。ＭＰＧ格式），并結(jié)合ＶＣＤ編碼系統(tǒng)制作ＶＣＤ視盤的方法。因此學(xué)習(xí)物質(zhì)的用途及工業(yè)生產(chǎn)過程等內(nèi)容時，顯得特別枯燥乏味。一、多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)主要有以下優(yōu)點:多媒體能制造一種生動活潑的學(xué)習(xí)情境和氛圍來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)“溫室效應(yīng)”時，不是直接、枯燥無味的講溫室效應(yīng)的產(chǎn)生、危害、防治措施，而是借助多媒體課件插入圖片、聲音、視頻等，將形象生動的圖片：茂密的森林、生機勃勃的地球、土地沙漠化、森林被銷毀，婉轉(zhuǎn)動聽的聲音：地球之聲，學(xué)生身臨其境的視頻：溫室效應(yīng)所造成的后果，渲染氣氛，使學(xué)生通過多種感官，接受“刺激”調(diào)動每一根神經(jīng)，積極參與教學(xué)活動。所以我認(rèn)為應(yīng)力爭做好所有演示實驗和分組實驗。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)風(fēng)。緊接著我就提出一個問題：我們食用的白花花的鹽是從哪里來的呢？怎樣從海水中獲得食鹽呢？學(xué)生們討論后回答。運用多媒體課件進(jìn)行復(fù)習(xí)，能把基礎(chǔ)知識點及知識間的聯(lián)系以網(wǎng)絡(luò)的形式逐一呈現(xiàn)出來，在學(xué)生的頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。學(xué)生了解了我國的資源狀況和發(fā)展?fàn)顩r,培養(yǎng)了熱愛祖國，愛惜能源的情感,熱愛大自然,節(jié)約能源,理解人與自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保護意識,整堂課學(xué)生課堂氣氛活躍，既順利的完成了知識目標(biāo)，又對學(xué)生進(jìn)行了情感教育。在重視教育技術(shù)的同時忽略了以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的思想,沒有把多媒體技術(shù)和化學(xué)學(xué)科特點結(jié)合起來。教師也不能僅僅是一臺計算機的操作者,因為課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流是任何一臺機器不能夠代替的。三是教師要勇當(dāng)教研的開拓者。確定選擇實驗課件的原則是。五、實驗中的反思。為此我們選擇了《多媒體技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的運用》的研究。學(xué)生是：熟悉實驗全要，情景動手一團糟?！抖嗝襟w技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的運用》要達(dá)到化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)教學(xué)整合，有助于教師教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變及刷新；促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題能力；刺激感觀，調(diào)動各種思維，強化創(chuàng)造性。確定多媒體表現(xiàn)形式：主要為（1）展臺展示。在模擬實驗中，要求要以新的視覺，作用于學(xué)生感官，顯新奇、神異，但不失科學(xué)性。多媒體技術(shù)，形成的模擬實驗課件，雖有聲、形、圖、動畫畢竟在銀屏上是流動的一副平面畫。確定選擇實驗課件要領(lǐng)是：一是轉(zhuǎn)換反應(yīng)的速度。還有反應(yīng)速度慢，濃度極低，生成量太少，而影響定性實驗分析，也需通過課件實驗將微量聚合造形夸大。六是化微聲為有聲。促進(jìn)了教師角色轉(zhuǎn)換，在教學(xué)觀念上來了一次大的嬗變，由簡單的傳遞知識轉(zhuǎn)向為培養(yǎng)人的健全人格，主動發(fā)展的意識。在多媒體教學(xué)中值得我們深思的問題是：一是恰當(dāng)設(shè)置容量，防止信息負(fù)荷過大，導(dǎo)致學(xué)生根本沒有足夠的交互活動，思維空間，自創(chuàng)能力被壓抑，導(dǎo)致消化不良而削弱多媒體的優(yōu)