【正文】 教學(xué)的地位和作用。如在課件中演示乙烯、苯等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，還不如課堂上直接用它們的比例模型和球棍模型，教學(xué)效果肯定超過三維動畫演示的效果。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 高中化學(xué)教學(xué) 輔助教學(xué)當(dāng)代教育理論強調(diào)素質(zhì)教育，在教學(xué)過程中，占中心地位的是學(xué)，而不是教。在講授新課時，利用計算機多媒體技術(shù)，運用文字、聲音、圖像來刺激學(xué)生和調(diào)動學(xué)生多種感官，以多種方式，不同的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進行加工，生動、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認識化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)反應(yīng)及規(guī)律。這樣的教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果好，老師也就提高了教學(xué)的質(zhì)量，真是一舉兩得。教師、計算機和學(xué)生形成一個有機的組合。利用多媒體教學(xué)正符合這個理論。上述幾個問題的工作過程均用動畫的形式顯示出來，道理深入淺出，形象生動直觀，圖文聲并茂，牢固吸引住學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲。（4）模擬化學(xué)反應(yīng)過程模擬無機或有機化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂及重新組合的過程。四、多媒體輔助學(xué)習(xí)總結(jié)復(fù)習(xí)是教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)之一。及時幫助學(xué)生歸納和總結(jié)所學(xué)知識，在頭腦中形成知識框架，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。練習(xí)或考試完后，學(xué)生可以調(diào)出參考答案，及時找出問題的所在，起到老師面批的效果，而且還發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。綜上所述，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助高中化學(xué)教學(xué)，具有其它手段無法替代的功能，只有善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，互相滲透，互相補充和完善，才能提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。正因為如此計算機多媒體輔助教學(xué)在各學(xué)科得到了充分的應(yīng)用。心理學(xué)研究表明，%來自視覺，%來自于嗅覺，1%來自于味覺，%來自觸覺。如：用排空氣法收集氣體的實驗，操作雖簡單，但原理卻不易理解。如果用不同顏色的塊表示這兩種氣體（空氣和另一種需收集的氣體），通過塊的移動顯示一種氣體如何把另一種氣體從集氣瓶中趕出來，其直觀性是很強的。這樣，既幫助學(xué)生進一步認識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，也大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考。這樣一來，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進，高 效，交互性是多媒體的重要特點。使學(xué)生能利用原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而達到對新知識意義的建構(gòu)。教材敘述簡練，學(xué)生理解及記憶都有一定難度，用多媒體簡單的重現(xiàn)制氫氣、氧氣實驗過程，以及選擇實驗室制二氧化碳發(fā)生裝置及收集方法的確定，圖文并茂，交互性強，教學(xué)過程輕松。如講《CO的性質(zhì)》時，可把家中的煤爐燃燒情況拍成錄像用于上課。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：⑴反應(yīng)裝置規(guī)模小而課室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；⑵許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點上，因而感官刺激強度不足；⑶一些化學(xué)實驗需要較長些的時間才能完成，而課堂教學(xué)時間有限，無法直接觀察結(jié)果；⑷演示實驗時教師既要自己動手或指導(dǎo)學(xué)生操作，又要調(diào)控整個教室的學(xué)生注意力，因而無法組織他們同步思考討論，所以，邊實驗邊探索的氣氛不濃。ＭＰＧ格式），并結(jié)合ＶＣＤ編碼系統(tǒng)制作ＶＣＤ視盤的方法。）、污染大的實驗（氧化汞分解等）、錯誤操作及其后果再現(xiàn)（再如濃H2SO4的稀釋時錯誤地將水倒入濃H2SO4，會帶來什么后果呢？這是不能用實驗來演示的。因此學(xué)習(xí)物質(zhì)的用途及工業(yè)生產(chǎn)過程等內(nèi)容時，顯得特別枯燥乏味。對于一些容易出現(xiàn)操作錯誤、而錯誤操作又可引致危險的實驗，不宜直接把錯誤操作演示給學(xué)生看，具體解釋往往也比較抽象，計算機輔助教學(xué)的廣泛開展，就可以把這些不宜課堂演示的實驗用計算機一一模擬出來。一、多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)主要有以下優(yōu)點:多媒體能制造一種生動活潑的學(xué)習(xí)情境和氛圍來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。新課開始，用多媒體課件呈現(xiàn)鮮明形象的畫面，真實生動的場景，讓學(xué)生置身其中，迅速進入教學(xué)情境中去，所以極大的激發(fā)學(xué)生動手、動腦參與的欲望，使學(xué)生在一種輕松的氛圍中進入狀態(tài)。教學(xué)“溫室效應(yīng)”時，不是直接、枯燥無味的講溫室效應(yīng)的產(chǎn)生、危害、防治措施，而是借助多媒體課件插入圖片、聲音、視頻等，將形象生動的圖片：茂密的森林、生機勃勃的地球、土地沙漠化、森林被銷毀，婉轉(zhuǎn)動聽的聲音：地球之聲，學(xué)生身臨其境的視頻：溫室效應(yīng)所造成的后果，渲染氣氛，使學(xué)生通過多種感官，接受“刺激”調(diào)動每一根神經(jīng)，積極參與教學(xué)活動。我用兩個大小不同的球分別表示汞原子和氧原子，兩個大小不同的球挨在一起表示一個氧化汞分子。所以我認為應(yīng)力爭做好所有演示實驗和分組實驗。今年初中畢業(yè)與升學(xué)化學(xué)實驗操作考試列入中考范圍，一共有六個考題，分別有二氧化碳的制取和驗滿，區(qū)分礦泉水和純凈水，用鹽酸中和氫氧化鈉溶液等，每個實驗有的要寫實驗報告時間都為十分鐘。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹求實的學(xué)風(fēng)。比如，我在上氯化鈉一課時，我先讓學(xué)生討論氯化鈉的用途，利用幻燈片展示一些圖片，%的氯化鈉注射液，腌制咸菜，精制鹽，融化積雪，農(nóng)業(yè)選種等。緊接著我就提出一個問題：我們食用的白花花的鹽是從哪里來的呢？怎樣從海水中獲得食鹽呢？學(xué)生們討論后回答。緊接著做完粗鹽提純的實驗后留下大部分時間用幻燈片投影練習(xí)題加深鞏固所學(xué)的知識。運用多媒體課件進行復(fù)習(xí)，能把基礎(chǔ)知識點及知識間的聯(lián)系以網(wǎng)絡(luò)的形式逐一呈現(xiàn)出來，在學(xué)生的頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。我在課件中結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，選好教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生的情感共鳴，巧妙滲透情感態(tài)度價值觀目標。學(xué)生了解了我國的資源狀況和發(fā)展狀況,培養(yǎng)了熱愛祖國，愛惜能源的情感,熱愛大自然,節(jié)約能源,理解人與自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保護意識,整堂課學(xué)生課堂氣氛活躍，既順利的完成了知識目標，又對學(xué)生進行了情感教育。2．師生之間的互動減少在多媒體教學(xué)中,我們經(jīng)常會看到教師的手會一直按在鼠標上,一直在進行著下一步的操作。在重視教育技術(shù)的同時忽略了以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的思想,沒有把多媒體技術(shù)和化學(xué)學(xué)科特點結(jié)合起來。此外,教師在授課的過程中,也應(yīng)當(dāng)加強對前面課程的復(fù)習(xí)與總結(jié),使學(xué)生更好的建立起課程的前后聯(lián)系。教師也不能僅僅是一臺計算機的操作者,因為課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流是任何一臺機器不能夠代替的。第五篇：多媒體技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的運用的研究《多媒體技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的運用》的研究威海十三中劉紅摘要：一、時代呼喚著教學(xué)技術(shù)邁向多媒體。三是教師要勇當(dāng)教研的開拓者。確定選擇實驗課件來源是。確定選擇實驗課件的原則是。四是化無形為有形。五、實驗中的反思。也呼喚了我們化學(xué)教學(xué)工作者，要責(zé)無旁貸地為高素質(zhì)化學(xué)人才培養(yǎng)，打好堅實的基礎(chǔ)，使之具備可持續(xù)性發(fā)展。為此我們選擇了《多媒體技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的運用》的研究。以動態(tài)產(chǎn)生的方式推進教學(xué)活動過程，相互鎖定、增強多向互動的思維形式。學(xué)生是：熟悉實驗全要，情景動手一團糟。盡管當(dāng)時學(xué)校處在設(shè)備簡陋而不齊全?！抖嗝襟w技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的運用》要達到化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)教學(xué)整合，有助于教師教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變及刷新；促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題能力；刺激感觀，調(diào)動各種思維，強化創(chuàng)造性。三是實驗中化學(xué)原理分析。確定多媒體表現(xiàn)形式：主要為（1）展臺展示。確定選擇實驗課件使用方式：一是與實物實驗并用，很好地為實體實驗加深印象。在模擬實驗中，要求要以新的視覺，作用于學(xué)生感官，顯新奇、神異，但不失科學(xué)性。通過集體共謀，論證出可行性，在實驗中那些問題該發(fā)展？那個地方該改進？選擇什么樣的內(nèi)容？做出什么風(fēng)格的課件，都在教研會上，大家積極獻策獻力，以求模擬實驗具有客觀性、在現(xiàn)真實性、包容性，引起深層思考，由此架起抽象頓悟的橋梁。多媒體技術(shù)，形成的模擬實驗課件，雖有聲、形、圖、動畫畢竟在銀屏上是流動的一副平面畫。確定選擇實驗課件的原則是：必有實效性，遵循教學(xué)規(guī)律及教改的發(fā)展方向，要體現(xiàn)學(xué)生認知規(guī)律，喚起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力（需要、興趣、信心），提升主動探求的欲望和動力，在學(xué)習(xí)中獲得體驗。確定選擇實驗課件要領(lǐng)是：一是轉(zhuǎn)換反應(yīng)的速度。有的實驗毒性很大，產(chǎn)生氣體污染也嚴重；氣體制取實驗、性質(zhì)實驗戰(zhàn)線拉得過長，很容易出現(xiàn)不安全隱患。還有反應(yīng)速度慢，濃度極低，生成量太少，而影響定性實驗分析，也需通過課件實驗將微量聚合造形夸大。如苯酚與農(nóng)溴水反應(yīng)在分析舊健裂新健產(chǎn)生無形變化化為有形促使學(xué)生理解能力增強。六是化微聲為有聲。也有的實驗在模擬錯誤操作中，為增強危險感也必須要配制聲音，以極佳的渲染效果，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官引起興奮而產(chǎn)生興趣。促進了教師角色轉(zhuǎn)換，在教學(xué)觀念上來了一次大的嬗變，由簡單的傳遞知識轉(zhuǎn)向為培養(yǎng)人的健全人格，主動發(fā)展的意識。我們制作的《證明弱電解質(zhì)》研究性課件參加全國中學(xué)化學(xué)課件競賽榮獲二等獎。在多媒體教學(xué)中值得我們深思的問題是：一是恰當(dāng)設(shè)置容量，防止信息負荷過大，導(dǎo)致學(xué)生根本沒有足夠的交互活動，思維空間，自創(chuàng)能力被壓抑，導(dǎo)致消化不良而削弱多媒體的優(yōu)勢。五是在課件設(shè)計設(shè)置中怎樣體現(xiàn)更合理更充分展示出現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，共享優(yōu)勢資