【正文】 、形象化，收到了理想的教學(xué)效果。所以我認(rèn)為應(yīng)力爭(zhēng)做好所有演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。還有利用錄像，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)確、規(guī)范，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的安全性。今年初中畢業(yè)與升學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試列入中考范圍，一共有六個(gè)考題，分別有二氧化碳的制取和驗(yàn)滿(mǎn)，區(qū)分礦泉水和純凈水，用鹽酸中和氫氧化鈉溶液等，每個(gè)實(shí)驗(yàn)有的要寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)間都為十分鐘。還有，我將學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中錯(cuò)誤的，不標(biāo)準(zhǔn)的操作也抓拍錄制了下來(lái)制成課件，通過(guò)正誤兩種演示，讓學(xué)生分析、觀(guān)察、判斷，從而引導(dǎo)學(xué)生找出自身實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，繼而在實(shí)驗(yàn)中做到準(zhǔn)確、規(guī)范。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多、更快地傳遞給學(xué)生，還能節(jié)約傳統(tǒng)的板書(shū)時(shí)間，開(kāi)闊知識(shí)面，增加信息量，提高課堂效率。比如，我在上氯化鈉一課時(shí)，我先讓學(xué)生討論氯化鈉的用途，利用幻燈片展示一些圖片，%的氯化鈉注射液，腌制咸菜，精制鹽，融化積雪，農(nóng)業(yè)選種等。這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)興趣，原來(lái)廚房中的食鹽有這么多的用途。緊接著我就提出一個(gè)問(wèn)題：我們食用的白花花的鹽是從哪里來(lái)的呢？怎樣從海水中獲得食鹽呢？學(xué)生們討論后回答。對(duì)于多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)離海邊沒(méi)有更深的認(rèn)識(shí)。緊接著做完粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)后留下大部分時(shí)間用幻燈片投影練習(xí)題加深鞏固所學(xué)的知識(shí)。再有，每學(xué)完一單元后，都要進(jìn)行階段復(fù)習(xí)。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行復(fù)習(xí)，能把基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)間的聯(lián)系以網(wǎng)絡(luò)的形式逐一呈現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)生的頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。既縮短了時(shí)間，開(kāi)闊了知識(shí)面，又增大了練習(xí)量。我在課件中結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選好教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引起學(xué)生的情感共鳴，巧妙滲透情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。再如我在講授“化石燃料”時(shí)用視頻滲透情感教育。學(xué)生了解了我國(guó)的資源狀況和發(fā)展?fàn)顩r,培養(yǎng)了熱愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)惜能源的情感,熱愛(ài)大自然,節(jié)約能源,理解人與自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保護(hù)意識(shí),整堂課學(xué)生課堂氣氛活躍，既順利的完成了知識(shí)目標(biāo)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育。1．上課節(jié)奏加快,信息量過(guò)大由于教師可以在課前事先制作好多媒體課件,上課時(shí)教師就可以不用寫(xiě)板書(shū),這直接導(dǎo)致課堂上教師單純說(shuō)課的時(shí)間增加,在一定程度上會(huì)增加每節(jié)課所帶來(lái)的信息容量,加快課程進(jìn)度。2．師生之間的互動(dòng)減少在多媒體教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)看到教師的手會(huì)一直按在鼠標(biāo)上,一直在進(jìn)行著下一步的操作。3．缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐,直接影響教育實(shí)踐過(guò)程中的決策實(shí)施和評(píng)價(jià)。在重視教育技術(shù)的同時(shí)忽略了以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的思想,沒(méi)有把多媒體技術(shù)和化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。1．合理地進(jìn)行多媒體教學(xué)可以每次都抽出一定的時(shí)間對(duì)課堂習(xí)題進(jìn)行講解,這樣一方面能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的進(jìn)一步理解,同時(shí)也適當(dāng)?shù)販p慢了課程的進(jìn)度。此外,教師在授課的過(guò)程中,也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)前面課程的復(fù)習(xí)與總結(jié),使學(xué)生更好的建立起課程的前后聯(lián)系。在課堂上,教師要以學(xué)生為主體起主導(dǎo)作用,而多媒體技術(shù)則可以幫助教師教學(xué),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,卻不能完全取代教師的作用。教師也不能僅僅是一臺(tái)計(jì)算機(jī)的操作者,因?yàn)檎n堂教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流是任何一臺(tái)機(jī)器不能夠代替的。總之，我們要合理的利用現(xiàn)代化信息技術(shù),使一些在課堂上對(duì)于用傳統(tǒng)教學(xué)方式難以講清的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律的形成過(guò)程、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng),利用圖片、動(dòng)畫(huà)等電子信息技術(shù)清楚地展示出來(lái)。第五篇：多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用的研究《多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用》的研究威海十三中劉紅摘要：一、時(shí)代呼喚著教學(xué)技術(shù)邁向多媒體。（一是給多媒體教學(xué)定位。三是教師要勇當(dāng)教研的開(kāi)拓者。三、實(shí)施研究選擇。確定選擇實(shí)驗(yàn)課件來(lái)源是。確定選擇實(shí)驗(yàn)課件使用方式。確定選擇實(shí)驗(yàn)課件的原則是。二是化危為安。四是化無(wú)形為有形。六是化微聲為有聲）]。五、實(shí)驗(yàn)中的反思。據(jù)一家媒體報(bào)道美國(guó)某網(wǎng)絡(luò)公司，1999年僅以10萬(wàn)美元起家，運(yùn)用一種新計(jì)算法程序，使該公司在四年中資產(chǎn)增加到近200億，創(chuàng)造了一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的神話(huà)，化學(xué)科學(xué)涉及能源、衛(wèi)生、環(huán)境、基礎(chǔ)材料、新材料多門(mén)類(lèi)領(lǐng)域，是支撐著國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一的科學(xué)，白熱化的科技競(jìng)爭(zhēng)，特別電腦網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)入了高速信息化的當(dāng)今，使人們視野拓展，多元化、立體化、復(fù)雜多變的信息，讓人們思維養(yǎng)成綜合、全息能、情景式、互動(dòng)式的能力和習(xí)慣，打破了傳統(tǒng)式逐一分析到綜合過(guò)程，明顯的感性、理性認(rèn)識(shí)的界面模糊了。也呼喚了我們化學(xué)教學(xué)工作者，要責(zé)無(wú)旁貸地為高素質(zhì)化學(xué)人才培養(yǎng)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使之具備可持續(xù)性發(fā)展?；瘜W(xué)科學(xué)是在實(shí)驗(yàn)中發(fā)生、發(fā)展、刷新的。為此我們選擇了《多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用》的研究。所謂多媒體教學(xué)是集電腦于一身，并能與現(xiàn)代通訊設(shè)備形成網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成全方位，多渠道交互式的教學(xué)體系，是電化教學(xué)的方式，應(yīng)定位在教學(xué)技術(shù)刷新的內(nèi)涵中。以動(dòng)態(tài)產(chǎn)生的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，相互鎖定、增強(qiáng)多向互動(dòng)的思維形式。二是真正體現(xiàn)“以人為本”，因材施教因人而異。學(xué)生是：熟悉實(shí)驗(yàn)全要，情景動(dòng)手一團(tuán)糟。以求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有敏銳的觀(guān)察力，嫻熟的獨(dú)立操作能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，創(chuàng)造力的深層開(kāi)發(fā)。盡管當(dāng)時(shí)學(xué)校處在設(shè)備簡(jiǎn)陋而不齊全。但知難而進(jìn)，創(chuàng)新是人類(lèi)發(fā)展的靈魂，激勵(lì)著我們投入研究現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)中?！抖嗝襟w技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用》要達(dá)到化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)教學(xué)整合，有助于教師教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變及刷新；促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題能力；刺激感觀(guān)，調(diào)動(dòng)各種思維，強(qiáng)化創(chuàng)造性。三、實(shí)施研究選擇《多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用》的研究，我們通過(guò)反復(fù)探索、實(shí)踐、對(duì)比，確定出以下幾種情況：確定選擇實(shí)驗(yàn)課件的幾種類(lèi)型：一是演示實(shí)驗(yàn)。三是實(shí)驗(yàn)中化學(xué)原理分析。五是實(shí)驗(yàn)批判與評(píng)價(jià)等。確定多媒體表現(xiàn)形式：主要為（1）展臺(tái)展示。也可以培養(yǎng)復(fù)式觀(guān)察能力，體會(huì)聲、光、電、色感覺(jué)與投影畫(huà)面的差別，為觀(guān)察電腦模擬實(shí)驗(yàn)，判斷實(shí)虛誤差打下伏筆。確定選擇實(shí)驗(yàn)課件使用方式：一是與實(shí)物實(shí)驗(yàn)并用，很好地為實(shí)體實(shí)驗(yàn)加深印象。三是獨(dú)立使用多媒體模擬演示實(shí)驗(yàn)。在模擬實(shí)驗(yàn)中，要求要以新的視覺(jué)，作用于學(xué)生感官，顯新奇、神異，但不失科學(xué)性。確定選擇實(shí)驗(yàn)課件的來(lái)源：一是重點(diǎn)放在充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫(kù)和教學(xué)軟件中。通過(guò)集體共謀，論證出可行性，在實(shí)驗(yàn)中那些問(wèn)題該發(fā)展？那個(gè)地方該改進(jìn)？選擇什么樣的內(nèi)容？做出什么風(fēng)格的課件，都在教研會(huì)上，大家積極獻(xiàn)策獻(xiàn)力，以求模擬實(shí)驗(yàn)具有客觀(guān)性、在現(xiàn)真實(shí)性、包容性，引起深層思考，由此架起抽象頓悟的橋梁。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象偶而會(huì)出現(xiàn)始料未及的復(fù)雜多變，以事實(shí)勝于雄辯的親身感，會(huì)激起學(xué)生思維的一種親近感。多媒體技術(shù)，形成的模擬實(shí)驗(yàn)課件，雖有聲、形、圖、動(dòng)畫(huà)畢竟在銀屏上是流動(dòng)的一副平面畫(huà)。但它有利于控制時(shí)間，指向性強(qiáng)，便于大家觀(guān)看和操作。確定選擇實(shí)驗(yàn)課件的原則是：必有實(shí)效性，遵循教學(xué)規(guī)律及教改的發(fā)展方向，要體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，喚起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力（需要、興趣、信心），提升主動(dòng)探求的欲望和動(dòng)力，在學(xué)習(xí)中獲得體驗(yàn)。能有效組織控制創(chuàng)造本學(xué)科結(jié)構(gòu)知識(shí)學(xué)習(xí)的課堂動(dòng)態(tài)的生成。確定選擇實(shí)驗(yàn)課件要領(lǐng)是：一是轉(zhuǎn)換反應(yīng)的速度。有的反應(yīng)需要一定的時(shí)間，如乙烯的制取，多糖的水解等等，這些需要課件中化慢為快，給學(xué)生以更多的自主空間去探討。有的實(shí)驗(yàn)毒性很大，產(chǎn)生氣體污染也嚴(yán)重；氣體制取實(shí)驗(yàn)、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)戰(zhàn)線(xiàn)拉得過(guò)長(zhǎng)，很容易出現(xiàn)不安全隱患。三是化微觀(guān)為宏觀(guān)，微量夸大化。還有反應(yīng)速度慢，濃度極低，生成量太少，而影響定性實(shí)驗(yàn)分析，也需通過(guò)課件實(shí)驗(yàn)將微量聚合造形夸大。四是化無(wú)形為有形。如苯酚與農(nóng)溴水反應(yīng)在分析舊健裂新健產(chǎn)生無(wú)形變化化為有形促使學(xué)生理解能力增強(qiáng)。此法適用于討論實(shí)驗(yàn)裝置的系列衍變；不同氣體用不同裝置制取的辨析；綜合裝置的設(shè)計(jì)與變遷；討論某氣體收集由排氣法轉(zhuǎn)移到排水法，拓展轉(zhuǎn)移到防倒吸原理分析，運(yùn)用于噴泉實(shí)驗(yàn)中。六是化微聲為有聲。如鎂條燃燒，鈉與水反應(yīng)，檢驗(yàn)乙醇與鈉反應(yīng)中產(chǎn)生的氫氣實(shí)驗(yàn)。也有的實(shí)驗(yàn)在模擬錯(cuò)誤操作中，為增強(qiáng)危險(xiǎn)感也必須要配制聲音，以極佳的渲染效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官引起興奮而產(chǎn)生興趣。達(dá)到利用多媒體技術(shù)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)、加工、再創(chuàng)造、再設(shè)計(jì)，以求實(shí)驗(yàn)課件的最優(yōu)整合。促進(jìn)了教師角色轉(zhuǎn)換，在教學(xué)觀(guān)念上來(lái)了一次大的嬗變，由簡(jiǎn)單的傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)向?yàn)榕囵B(yǎng)人的健全人格，主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)。教者在提升學(xué)生中自己得到更好的發(fā)展和完善。我們制作的《證明弱電解質(zhì)》研究性課件參加全國(guó)中學(xué)化學(xué)課件競(jìng)賽榮獲二等獎(jiǎng)。參加奧賽獲獎(jiǎng)人數(shù)陡增。在多媒體教學(xué)中值得我們深思的問(wèn)題是：一是恰當(dāng)設(shè)置容量，防止信息負(fù)荷過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生根本沒(méi)有足夠的交互活動(dòng)，思維空間，自創(chuàng)能力被壓抑，導(dǎo)致消化不良而削弱多媒體的優(yōu)勢(shì)。三是怎樣克服留于形式，走過(guò)場(chǎng)，搞花架子，泛用多媒體教學(xué)。五是在課件設(shè)計(jì)設(shè)置中怎樣體現(xiàn)更合理更充分展示出現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，共享優(yōu)勢(shì)資源。六是怎樣使設(shè)計(jì)的課件具有鮮活的個(gè)性和靈性，以便于推廣增強(qiáng)實(shí)用