【正文】 六是怎樣使設(shè)計(jì)的課件具有鮮活的個(gè)性和靈性，以便于推廣增強(qiáng)實(shí)用性。三是怎樣克服留于形式，走過(guò)場(chǎng)，搞花架子，泛用多媒體教學(xué)。參加奧賽獲獎(jiǎng)人數(shù)陡增。教者在提升學(xué)生中自己得到更好的發(fā)展和完善。達(dá)到利用多媒體技術(shù)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)、加工、再創(chuàng)造、再設(shè)計(jì)，以求實(shí)驗(yàn)課件的最優(yōu)整合。如鎂條燃燒，鈉與水反應(yīng)，檢驗(yàn)乙醇與鈉反應(yīng)中產(chǎn)生的氫氣實(shí)驗(yàn)。此法適用于討論實(shí)驗(yàn)裝置的系列衍變；不同氣體用不同裝置制取的辨析；綜合裝置的設(shè)計(jì)與變遷；討論某氣體收集由排氣法轉(zhuǎn)移到排水法，拓展轉(zhuǎn)移到防倒吸原理分析，運(yùn)用于噴泉實(shí)驗(yàn)中。四是化無(wú)形為有形。三是化微觀為宏觀，微量夸大化。有的反應(yīng)需要一定的時(shí)間，如乙烯的制取，多糖的水解等等，這些需要課件中化慢為快，給學(xué)生以更多的自主空間去探討。能有效組織控制創(chuàng)造本學(xué)科結(jié)構(gòu)知識(shí)學(xué)習(xí)的課堂動(dòng)態(tài)的生成。但它有利于控制時(shí)間，指向性強(qiáng)，便于大家觀看和操作。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象偶而會(huì)出現(xiàn)始料未及的復(fù)雜多變，以事實(shí)勝于雄辯的親身感，會(huì)激起學(xué)生思維的一種親近感。確定選擇實(shí)驗(yàn)課件的來(lái)源：一是重點(diǎn)放在充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫(kù)和教學(xué)軟件中。三是獨(dú)立使用多媒體模擬演示實(shí)驗(yàn)。也可以培養(yǎng)復(fù)式觀察能力，體會(huì)聲、光、電、色感覺(jué)與投影畫(huà)面的差別，為觀察電腦模擬實(shí)驗(yàn)，判斷實(shí)虛誤差打下伏筆。五是實(shí)驗(yàn)批判與評(píng)價(jià)等。三、實(shí)施研究選擇《多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用》的研究，我們通過(guò)反復(fù)探索、實(shí)踐、對(duì)比，確定出以下幾種情況：確定選擇實(shí)驗(yàn)課件的幾種類型：一是演示實(shí)驗(yàn)。但知難而進(jìn)，創(chuàng)新是人類發(fā)展的靈魂，激勵(lì)著我們投入研究現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)中。以求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有敏銳的觀察力，嫻熟的獨(dú)立操作能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，創(chuàng)造力的深層開(kāi)發(fā)。二是真正體現(xiàn)“以人為本”，因材施教因人而異。所謂多媒體教學(xué)是集電腦于一身，并能與現(xiàn)代通訊設(shè)備形成網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成全方位，多渠道交互式的教學(xué)體系，是電化教學(xué)的方式，應(yīng)定位在教學(xué)技術(shù)刷新的內(nèi)涵中。化學(xué)科學(xué)是在實(shí)驗(yàn)中發(fā)生、發(fā)展、刷新的。據(jù)一家媒體報(bào)道美國(guó)某網(wǎng)絡(luò)公司，1999年僅以10萬(wàn)美元起家，運(yùn)用一種新計(jì)算法程序，使該公司在四年中資產(chǎn)增加到近200億，創(chuàng)造了一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的神話，化學(xué)科學(xué)涉及能源、衛(wèi)生、環(huán)境、基礎(chǔ)材料、新材料多門(mén)類領(lǐng)域，是支撐著國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一的科學(xué)，白熱化的科技競(jìng)爭(zhēng)，特別電腦網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)入了高速信息化的當(dāng)今，使人們視野拓展，多元化、立體化、復(fù)雜多變的信息，讓人們思維養(yǎng)成綜合、全息能、情景式、互動(dòng)式的能力和習(xí)慣，打破了傳統(tǒng)式逐一分析到綜合過(guò)程，明顯的感性、理性認(rèn)識(shí)的界面模糊了。六是化微聲為有聲）]。二是化危為安。確定選擇實(shí)驗(yàn)課件使用方式。三、實(shí)施研究選擇。（一是給多媒體教學(xué)定位。總之，我們要合理的利用現(xiàn)代化信息技術(shù),使一些在課堂上對(duì)于用傳統(tǒng)教學(xué)方式難以講清的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律的形成過(guò)程、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng),利用圖片、動(dòng)畫(huà)等電子信息技術(shù)清楚地展示出來(lái)。在課堂上,教師要以學(xué)生為主體起主導(dǎo)作用,而多媒體技術(shù)則可以幫助教師教學(xué),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,卻不能完全取代教師的作用。1．合理地進(jìn)行多媒體教學(xué)可以每次都抽出一定的時(shí)間對(duì)課堂習(xí)題進(jìn)行講解,這樣一方面能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的進(jìn)一步理解,同時(shí)也適當(dāng)?shù)販p慢了課程的進(jìn)度。3．缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐,直接影響教育實(shí)踐過(guò)程中的決策實(shí)施和評(píng)價(jià)。1．上課節(jié)奏加快,信息量過(guò)大由于教師可以在課前事先制作好多媒體課件,上課時(shí)教師就可以不用寫(xiě)板書(shū),這直接導(dǎo)致課堂上教師單純說(shuō)課的時(shí)間增加,在一定程度上會(huì)增加每節(jié)課所帶來(lái)的信息容量,加快課程進(jìn)度。再如我在講授“化石燃料”時(shí)用視頻滲透情感教育。既縮短了時(shí)間，開(kāi)闊了知識(shí)面，又增大了練習(xí)量。再有，每學(xué)完一單元后，都要進(jìn)行階段復(fù)習(xí)。對(duì)于多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)離海邊沒(méi)有更深的認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)興趣，原來(lái)廚房中的食鹽有這么多的用途。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多、更快地傳遞給學(xué)生，還能節(jié)約傳統(tǒng)的板書(shū)時(shí)間，開(kāi)闊知識(shí)面，增加信息量，提高課堂效率。還有，我將學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中錯(cuò)誤的，不標(biāo)準(zhǔn)的操作也抓拍錄制了下來(lái)制成課件，通過(guò)正誤兩種演示，讓學(xué)生分析、觀察、判斷，從而引導(dǎo)學(xué)生找出自身實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，繼而在實(shí)驗(yàn)中做到準(zhǔn)確、規(guī)范。還有利用錄像，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)確、規(guī)范，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的安全性。通過(guò)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)把微觀世界宏觀化、形象化，收到了理想的教學(xué)效果。在初中化學(xué)教材中，有部分內(nèi)容涉及到微觀世界，這些內(nèi)容學(xué)生看不見(jiàn)、摸不著，內(nèi)容比較枯燥、抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏直觀感，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，演示微觀現(xiàn)象，模擬化學(xué)變化過(guò)程，提供形象、生動(dòng)、直觀、快速等一般難以觀察到的現(xiàn)象，有效的突破了化學(xué)教學(xué)中微觀教學(xué)的難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)微觀概念和原理的理解和掌握，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生理解問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的能力。最后，放映一段火災(zāi)逃生的視頻，讓學(xué)生從中找出片中都采取了哪些逃生的辦法。但是在實(shí)際教學(xué)中，我們教師在傳授知識(shí)的同時(shí)往往忽視了興趣的培養(yǎng)。第四篇：淺談多媒體在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用淺談多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】：隨著當(dāng)今社會(huì)信息化的發(fā)展，多媒體手段在教育教學(xué)中也越來(lái)越受到廣泛的應(yīng)用，利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)工具作為化學(xué)教學(xué)輔助手段，可以創(chuàng)設(shè)情境、極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使抽象的問(wèn)題直觀化、具體化，大大增加課容量，提高課堂效率，而且通過(guò)多媒體教育使用歡快的音樂(lè)、豐富多彩的圖形、圖像、生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)以及配音,能有效地引發(fā)學(xué)生的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并能使學(xué)生潛移默化的受到思想教育。所以，運(yùn)用多媒體教學(xué)。）比較困難，甚至不能實(shí)現(xiàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)受條件和安全因素的限制，課堂上完成反應(yīng)速率過(guò)慢的實(shí)驗(yàn)（如氯水分解反應(yīng)速度非常慢，課堂上難以演示）、變化太快的實(shí)驗(yàn)（如Na與H2O反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)投影實(shí)驗(yàn)?zāi)苁谷w學(xué)生基本看清，但反應(yīng)太快，學(xué)生完整描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有困難。但是，現(xiàn)階段各地發(fā)行的實(shí)驗(yàn)錄像帶只能線性播放，難以根據(jù)教學(xué)的需要，隨心選擇某一片段、某一鏡頭，更不便在畫(huà)面中穿插對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索性思考，所以效果不佳。如用確定采用鐵管作為木炭還原二氧化碳的反應(yīng)器，然后把實(shí)驗(yàn)拍成2分鐘的錄像，這樣把一個(gè)復(fù)雜、反應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)帶到課堂，起到了良好的效果。對(duì)于一些較復(fù)雜、有危險(xiǎn)、要求高、時(shí)間長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，不適合課堂演示，則拍成錄像，于課堂播放。接著演示導(dǎo)氣管插入到集氣瓶底部與不插入到底部收集的兩瓶氣體純凈與否，進(jìn)行比較。這樣就改變了傳統(tǒng)教學(xué)靠教師的一張嘴、一支筆、一本教材、一疊講稿進(jìn)行教學(xué)的局面，為學(xué)生的主體作用的發(fā)揮提供了客觀物質(zhì)條件，促使教學(xué)方式由：“教師為主體”向“學(xué)生為主體”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的讀寫(xiě)方式過(guò)于緩滯，而多媒體借助超文本鏈接的方式，把信息以一種更自己的快速，更靈活的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。在畫(huà)面上顯示克服離子鍵的束縛要比克服分子間作用力的束縛困難得多，學(xué)生很容易就理解了離子晶體比分子晶體熔沸點(diǎn)高的原因。這整個(gè)過(guò)程是肉眼看不見(jiàn)的，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然過(guò)于抽象了。人的注意是有選擇性的，當(dāng)兩種或兩種以上的刺激信息呈現(xiàn)在面前時(shí)，人往往只選擇一種進(jìn)行注意，而忽略另外的刺激。一、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 增加了信息容量，增強(qiáng)了信息效度因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)并不是各種信息媒體的簡(jiǎn)單組合，而是一種把文本，圖像，圖形，動(dòng)畫(huà)和聲音等多種形式的信息結(jié)合在一起。第三篇：在化學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)保靖縣昂洞中學(xué)周正芝當(dāng)今社會(huì)的信息化速度日趨加快，中學(xué)教育要跟上時(shí)代發(fā)展的要求，走信息化之路是必然的選擇。教師還可以利用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件，幫助分析試卷、分析成績(jī)。利用多媒體計(jì)算機(jī)貯量大、速率快、交互性能好的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和檢測(cè)，這樣可把學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思維過(guò)程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過(guò)程。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課是老師一邊講一邊將這些聯(lián)系板書(shū)在黑板上，這樣往往耽誤了許多寶貴的課堂時(shí)間，而且會(huì)打斷學(xué)生的思路，不能達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。（5）使抽象的問(wèn)題直觀化如：一些典型分子的構(gòu)型CH4(空間構(gòu)型)，C2H4(平面構(gòu)型)，C6H6(平面構(gòu)型)，在以往的教學(xué)中這些分子的結(jié)構(gòu)只能用簡(jiǎn)單的球棒模型來(lái)示意，或?qū)W生的想象來(lái)理解。（2）模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少污染課本中有些實(shí)驗(yàn)，如氯氣、一氧化碳的毒性是無(wú)法讓學(xué)生感知的，這時(shí)，可借助計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫(huà)片小白鼠中毒死亡，告知學(xué)生在日常生活中要謹(jǐn)防煤氣（一氧化碳）中毒。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語(yǔ)言表達(dá)的障礙等在計(jì)算機(jī)技術(shù)的上述功能下被消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。如何解決呢?根據(jù)心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究，視、聽(tīng)覺(jué)并用時(shí)，記憶效率極高。起初的鈉原子、氯原子自動(dòng)相遇后在一定條件下，鈉原子最外層上的電子轉(zhuǎn)移到氯原子最外層電子層上，融入并繞氯原子核運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)顯示出負(fù)電性，此時(shí)，鈉原子最外電子層