【正文】 在每學期開學前對多媒體設備進行全面檢查、檢修、調(diào)試，確保班級多媒體設備能正常運行；在學期教學過程中，根據(jù)任課教師或其他使用者的反饋情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，確保教學秩序；學期結(jié)束后，徹底檢查全部設備，并作投影機過濾網(wǎng)清理、計算機系統(tǒng)備份恢復、多媒體設備除塵等維護工作，檢查清點所有設備并封存。所以有必要讓教師學習怎樣防止各種病毒入侵的基本常識，比如：知道使用U盤前要先殺毒才能有效防止U盤病毒的泛濫，從而養(yǎng)成良好的U盤操作習慣；其次教會教師能識別幾種最覺的病毒的特征，讓病毒在沒有發(fā)作之前就讓它扼殺在搖籃中；保障經(jīng)費和多媒體設備的定期維護要使其運轉(zhuǎn)正常，除制度保障、人員保障之外，資金保障更是必不可少的。其次，要對C區(qū)進行定時的整理，加快硬盤讀取速度。保障設備安全，提高維護效率為了減少設備故障，提高班級多媒體的維護效率，就要提高硬件、軟件的安全性，防止不必要的人為干預和意外事件的危害。其他區(qū)用來存放臨時文檔和共享文件，其中最后一個分區(qū)用來進行系統(tǒng)備份的存放。同時要做到責任明確，防止班級多媒體的技術管理人員吃力不討好，做到獎罰分明。六、班級多媒體的管理對策加強班級多媒體管理隊伍建設班級多媒體的管理不僅僅是物的管理，還有人的管理，加強班級多媒體的管理隊伍建設，可提高班級多媒體的使用效率，更好地發(fā)揮班級多媒體在教學上的作用，而且還能延長設備使用壽命。(3)有教師會拿班級多媒體中的設備跟家里的或辦公室的電腦等作比較，嫌設備差，機器慢。對這種裝備需要一種考慮使用、維修和退役處理機制，但初中學校往往沒有這類機制或不健全。中間的過程周期少說也得3040天之長，就在這段時間班級多媒體就是不能正常使用了。一般在35分鐘之后，才能關電源。部分教師在使用過程中違反操作規(guī)程，隨意操作而發(fā)生許多問題，如投影圖像顛倒、屏幕上不出圖像、投影機無法正常開關、中途關機或話筒沒有聲音等。防止恐怖、黃色的內(nèi)容進入課堂，保證祖國的下一代茁壯成長。首先計算機教室的電腦臺數(shù)要與班級學生數(shù)基本相同，保證一人一機。多媒體教學使課堂氣氛活躍，改變了學習情緒低沉的現(xiàn)象，但同時要防止課堂“失控”，爭取做到控而不死，放而不亂。多媒體教學要和教材課程進度相銜接，教師要把握好教學內(nèi)容，謀劃好文字錄入，圖形制作，音樂、動畫采集加工。學生對多媒體教學的看法和學習效果⑴、學生對電腦、幻燈、錄像等教學用具的興趣濃厚,有新鮮感,覺得與過去枯燥無聊的教學方式有天壤之別,使學生對知識的理解比較全面，記憶較為深刻。⑵、多媒體教學等于把學生帶進了名校，把名師請進了課堂，淵博的知識講座和先進的教學理念對教師來說是受益匪淺的，對學生來說是渴望至極。調(diào)查內(nèi)容:部分教師和學生對多媒體教學的看法及學習效果。調(diào)查時間：2013年10至11月份。參考文獻：《物理課程標準》人民教育出版社《義務教育課程標準實驗教科書總之，運用現(xiàn)代教育技術是優(yōu)化物理課堂教學，推進素質(zhì)教育的有效手段，是開展創(chuàng)新教育、提高教育教學質(zhì)量的有力保證。，提高學生應用知識的能力為了提高學生的全面素質(zhì)，提高學生應用知識的能力，新課程改革下的綜合題越來越多，更多地出現(xiàn)了將物理知識與某些實際儀器結(jié)合的題型，學生對此往往會有一種生疏感，難以形成理論與實際的聯(lián)系。在教學的練習階段，制作一些畫面，對學生進行有效的觀察能力訓練，同時配有習題性的專項訓練，使學生在有限的課堂上進行質(zhì)優(yōu)量多的聽、說、讀、寫綜合訓練，在獲得物理基礎知識的同時，動手基本技能也得到訓練，直接用理性思考和表達的能力得到培養(yǎng)。避免了一個同學做，而其他同學無事可做的場面，不僅吸引了學生的注意力，學得輕松活潑、愉快，又增強了教學效果，優(yōu)化了物理課堂教學。把抽象的知識形象化，符合人們“耳聽為虛、眼見為實”的認知規(guī)律，降低了學生認知的難度。如果靠初學物理、抽象思維能力尚弱的八年級學生自己去想象，難度是較大的。，降低學生的認知難度利用多媒體技術，能夠把抽象的知識形象化、把微觀的知識宏觀化。抽象思維、邏輯思維，語言表達等方面的障礙在計算機的作用下被化解了，消失了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決。學生對平面鏡成虛像的特點有了較深的理解；在學習《大氣壓強與海拔高度的關系》時，先播放一段“登山運動員全副武裝勇攀高峰”的視頻，然后提問：“這些運動員為什么都背著氧氣瓶？”從生活的情境中發(fā)現(xiàn)了新的問題，激發(fā)了學習興趣，產(chǎn)生了探究的欲望，從而順利進入新課的學習。然后問：“根據(jù)你的生活經(jīng)驗，這能做得到嗎？那么他是怎么做成的呢？學生陷入思考，繼而是竊竊私語，學生的好奇心被有效激發(fā)。例如《浮力》這節(jié)課開始時，我先播放一段錄像，創(chuàng)設物理情境：“漂亮的海底世界，各種各樣的魚在水里游來游去，有的浮出水面，有的潛入更深處。已成為物理教師的得力助手，不僅輔助教師傳授知識，更能創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，變被動學習為主動學習，進行協(xié)作，提高認知水平，強化物理能力的培養(yǎng)。關鍵詞：多媒體技術、物理教學、運用二十一世紀是信息和網(wǎng)絡時代。參考文獻：[J]，物理教學探討，2003，4，18 ，信息技術與整合[M] 北京 北京大學出版社，2002,7.第四篇：多媒體技術在初中物理教學中的運用多媒體技術在初中物理教學中的運用銅梁縣舊縣中學：羅太平*** 摘要：多媒體技術是指把文字、圖形、聲音、動畫、視頻等多種信息媒體通過計算機加工組成在一起來呈現(xiàn)知識信息的技術。應根據(jù)學生的具體情況而確定用什么樣的媒體，讓學生始終處于積極參與的地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。2．使用多媒體手段必須立足輔助地位，符合學生實際，注重實效，突出學生的積極參與性和教學內(nèi)容，靈活運用。在信息技術飛速發(fā)展的今天，我們應使學生成為有信息素養(yǎng)的人，多媒體輔助教學是提倡的，用它來解決傳統(tǒng)教學手段所不能解決問題，或難以實現(xiàn)的問題，似乎更有價值。多媒體輔助教學作為一種現(xiàn)代化教學手段，并不排斥傳統(tǒng)教學手段，應將二者有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，獲得最好的教學效果。我曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)這樣一個課件，在演示《串并聯(lián)電路的特點》的實驗中,演示當開關閉合時電路中有電流通過時，設計者把電流的流動設計成像水流一樣從電路中流過，從電源的正極流向負極，而事實上電流的流動并不像水流那樣緩慢的流動，這個事例告訴我們在設計課件時必須深入研究課本內(nèi)容，絕不允許出現(xiàn)科學性錯誤，以免給學生產(chǎn)生誤導。物理學是一門以實驗和觀察為基礎的學科，教學中的實物演示，不但真實、直觀、形象、生動，而且在實驗中能夠發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，提出新問題。多媒體輔助教學，課堂容量大，節(jié)奏快，學生要把課堂上傳播的知識進行消化和吸收，是有一個認識、思考、探索的過程的，應處理好多媒體速度“快”與學生學習“慢”的關系，遵循學生的認知規(guī)律。有利于難點的突破。在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學方法，但由于實驗受到時間、空間、環(huán)境等因素影響，因而總有許多力不從心之處。傳統(tǒng)教學中教學方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學習效率低下，束縛了學生的思維想象，結(jié)果很容易引起學生產(chǎn)生厭學情緒。如何更好地發(fā)揮其功效，是我們教學工作者值得研究的問題。雖然有些遺憾，卻不難過，因為我為了它奮斗了許多個日夜，我已經(jīng)盡力了，因此論文中的不足與缺點請各位老師指正。但是多媒體技術運用與教學質(zhì)量的提高并不成為一個簡單的因果關系，運用了多媒體，還要注意對課程的體系，教學方法，講課藝術等方面的研究，在注重多方面的綜合運用上，才能實現(xiàn)教學相長，從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)代素質(zhì)教育新理念。注意多媒體代替教師教學盡管多媒體教學能代替教師進行講授，但是只是代替了教師的一小部分工作，不能完全取代教師的作用。注意多媒體代替板書內(nèi)容板書技能是教師運用黑板，以凝練的文字、語言和圖表等傳遞教學信息的教學行為方式。有的教師在教學中，只想增加信息量，拓寬知識而整堂課大量采用多媒體課件，成了典型的電腦“滿堂灌”，教師成了機械的電腦操作員，走入了“使用的多媒體信息越多越好”的誤區(qū)。利用多媒 4 體，可把圖象、動畫和聲音，動、靜結(jié)合的物理過程直觀的顯示在學生面前，使學生置身于一個生動、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識，變得直觀、主動鮮明。太慢的動態(tài)物理過程，利用動畫可加快物理過程的進行，如擴散運動等。這樣既可提高課堂效率、增大教學容量，又可大大激發(fā)學生學習物理的積極性。此時恰到好處的借助多媒體，才能取到應有的效果?，F(xiàn)在，我們有了多媒體設備，這給我們帶來了施展教學技能的自由空間。利用多媒體計算機進行教學會把學習變成高級的智力游戲，把游戲時的好奇心和活力帶到學習上來，