【正文】 但任何事物都有長短利弊，多媒體教學手段也不例外。為了引導學生思考，拓展學生思維，教師可以借助一些多媒體手段來實施，往往可以收到一舉兩得，一石數(shù)鳥的效果。再比如老舍的《草原》一課，為了讓學生更好地感受草原的遼闊和草原人民的熱情好客，我播放了老舍去草原訪問的影視片斷，廣袤無垠的草原，熱情洋溢的蒙古人民在學生們的腦海中留下了深深的烙印。比如《廬山云霧》一課，它描繪了廬山那絢麗多姿、神奇多變的景象，使學生熱愛我們偉大祖國的大好河山。語文教學設(shè)計是否成功，也在于是否能在最合適的時候巧妙地設(shè)下“疑”來鼓勵學生深入讀書。多媒體作為營造教學情境的重要手段，為學生創(chuàng)設(shè)了身臨其境的感知情境，提高了教學的主動性。比如我在教學《音樂之都維也納》一文時，我出示一段視頻：在阿爾卑斯山北麓一個山清水秀、風景如畫的小盆地里，有一個用音樂裝飾起來的城市，波光粼粼的多瑙河穿鎮(zhèn)而過。蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的興趣和愿望，我們的一切意圖、一切探求、一切理論都會落空。一、圖文激趣——主動學習開好頭捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一。關(guān)鍵字：計算機技術(shù)多媒體設(shè)趣設(shè)疑優(yōu)化提高隨著科學技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，社會信息量急劇增加，計算機網(wǎng)絡技術(shù)與社會生活日益緊密結(jié)合。還要注意給學生預留想象的空間，使其以自己獨特的想象感受文本的內(nèi)涵，并通過師生、生生間的相互交流以及獨立思考完成語文能力的提升，決不可讓多媒體課件代替學生思考，或出現(xiàn)多媒體課件使用過多過濫的情況。六、運用多媒體課件要適當高效多媒體是為教學服務的，是教學的一個輔助。因此，教師有效地利用多媒體教學手段，對突出教材重點、突破教學難點、提高教學質(zhì)量有著重要的作用。四、運用多媒體課件突破教學重點和難點如何突破一篇文章的重點和難點，是每一名語文教師都要面對的問題。另外，結(jié)合多媒體課件以及課本的景物描寫，加強對學生的朗讀指導，讓學生在朗讀中產(chǎn)生愉悅感，提升語文學習能力。二、運用多媒體課件發(fā)展學生的思維能力多媒體課件輔助語文教學，使枯燥的語文課堂變得生動有趣，激發(fā)起學生對語文學習的濃厚興趣。多媒體課件以圖片、聲音、視頻等多種形式帶給學生感官上的刺激，讓學生更容易進入到教學情境之中。初中語文教師要正視多媒體帶來的優(yōu)勢，通過多媒體課件輔助教學，使學生更好地掌握語文知識，提高語文能力。如，教學《安塞腰鼓》時，先放一段“安塞腰鼓”的錄相，在黃土高原上人們忘情地表演的場面很快地感染了學生，有效地幫助了學生對課文的理解與品味。當我把運動會各個項目的精彩畫面放到屏幕時，同學們興奮不已，從此，同學們又學到了從多側(cè)面去選材、組材的寫作技巧。批改作文時，我發(fā)現(xiàn)文中寫到的內(nèi)容就在我們附近，于是我拿著相機去了三個地方拍攝，“衣拉客”服裝店，錦繡書社，謀道賓館”。較好的餐館或有其特色的餐館內(nèi)都會有介紹本地風景名勝的一段資料?！笔遣萜褐械母媸九?，告誡我們要愛護小草，不能隨意踐踏……逛街時，不經(jīng)意間抬頭就可以看到語文知識?！暗瓜碌氖鞘ｏ?，流走的是血汗”。特別是作文課教學，運用多媒體更能收到事半功倍的效果。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)就成為農(nóng)村教師克難攻堅的法寶與平臺，他們通過“國培”，網(wǎng)絡研討、名師指點，提高了自身的業(yè)務水平和專業(yè)技能，促進了教師專業(yè)成長。語文教學的實踐告訴我們，學生要獲得情感的培養(yǎng)，人文的熏陶不能光依靠教學技巧和現(xiàn)代化教學“武器”，更有賴于教師牽引 學生靈魂沉醉于字里行間，留戀于墨韻書香。所以，我們在使用的過程中應著眼于其“輔助”作用，正確運用于課堂教學。它的最大成功之處在于化被動學習為主動，真正地成為學習的主體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心學習的興趣，真正做到“減負”目的。〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗第三篇：淺談多媒體在語文教學中的恰當運用淺談多媒體在語文教學中的恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)的普及與推廣，語文課采用多媒體教學成了許多教師上課 的重要手段。而被評學生，由于直接地感受到別人的反應，面對面地接受批評、表揚，體味到寫作的不足之處與成功的喜悅，心理得到滿足，記憶深刻，同時更激發(fā)了作文的熱情。多數(shù)學生看了老師給的分數(shù)和評語就了事，這對提高學生的作文水平很不利。錄像反復播放，教師適時指導，多數(shù)學生看完錄像后，都能繪聲繪色地進行描述，他們不再覺得無話可說、無話可寫。讓學生明確，這篇作文一是寫景，二要抓住景物特點寫具體，三要寫出景物動態(tài)美和靜態(tài)美，四是恰當運用一些修辭手法。指導寫作我國教育家葉圣陶先生說過：“作文要說真話，說實在話，說自己話??”。學生隨著演示過程經(jīng)歷了形象性思維，形成了鮮明的表象，難點不攻而破。而多媒體教學可以將抽象的知識形象化、具體化，便于學生掌握?；臑閳D，巧解難點。比如學習古詩《楓橋夜泊》時，從詩的題目入手，分析詩的語言，講解詩句含義，再現(xiàn)詩中形象，并感受詩人的感情，這些光從語言上講，對于小學生而言，在理解上多多少少會存在一些困難。由于多媒體課件形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。三、合理運用多媒體，化解教學重難點。傳統(tǒng)的課堂教學對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是有限的，而利用多媒體對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是生動的、積極的。通過自評和互評，學生找到了差距，提出改進的方案，再反復練習，反復比較，進步的速度往往是我們老師難以想象的，學生對這篇課文的主旨也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領(lǐng)會，課堂教學效率自然會提高了。在不斷的練習中熏陶情感，發(fā)展智力，增強想象能力和思維能力，促進智慧的發(fā)展。朗讀能力新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。創(chuàng)設(shè)情境小學生的認知水平低，知識面窄，空間概念差，再加上缺乏生活經(jīng)驗，一旦碰到陌生的情境，很難理解教學內(nèi)容。在學習新課時，有時枯燥的講解，或者是煽情的演說，對于小學生來說，都無法激起他們的學習興趣，更不用說充分發(fā)揮學習的主動性了。謝謝大家！第二篇：多媒體在語文教學中的運用實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于提高課堂教學效率，而教學方法和教學手段決定課堂教學效果。嘗試網(wǎng)絡環(huán)境下的教學現(xiàn)在各個市區(qū)學校，已經(jīng)推行網(wǎng)絡環(huán)境下的教學。多媒體教學的出現(xiàn)使課堂教學進入另一個極端173。在語文教學中使用多媒體要合理設(shè)計教學容量。由于畫面的不斷切換,學生這時注意的是這一幅畫與那一幅畫的畫面有何不同,所配音樂哪個更好聽。多媒體教學不能只搞形式聽過幾節(jié)語文課,有的教師將整個教學過程都制成了課件,從導課到結(jié)果,都通過課件一層一層、一環(huán)一環(huán)顯示出來?！坝H其師,信其道”,此時表現(xiàn)得更為直接,這就更需要教師直接或間接地與學生接觸、交流。朗讀放錄音,板書敲鍵盤,學生聽不到教師的聲音,看不到教師手寫的字。教師在課堂上的范讀聽不到了,取而代之的是聲情并茂、圖文兼?zhèn)涞恼n件范讀,學生讀書的時間越來越少,讀書聲越來越稀,以前課堂上那種悅耳的讀書聲漸漸聽不到了。可是因為有了對媒體的圖像展示,學生對詩