【正文】 每一個后進(jìn)生的實際情況是不同的，必然要求我們深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯”。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。中段考試之后他主動找到我表示剩下的這段時間將更加努力學(xué)習(xí)爭取期末三科都上紅分。趁著良好勢頭我不斷加強鞏固，安排班長和學(xué)習(xí)委員與他交流討論學(xué)習(xí)生活。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。與老師同學(xué)之間的關(guān)系依舊緊張?？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。是班里有名的“搗蛋鬼”，真讓人頭痛。只有這樣，多媒體才能幫助學(xué)生在獲取更多語文知識和能力的同時，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，才能真正落實新課標(biāo)理念，成為促進(jìn)孩子全面協(xié)調(diào)發(fā)展的有力手段。教師要真正懂電腦，在教學(xué)內(nèi)容與形式、人與機的結(jié)合上做文章，把著眼點放在結(jié)合多媒體手段提高授課能力上。多媒體不是惟一選擇，三言兩句話就能說清的，為何要費力做成多媒體呢！多媒體終究只是一種輔助教學(xué)的手段。使整個教學(xué)模式富有探索性和研究性。（三）、還真實感于課堂：要盡可能使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容富有真實感，不能過分地夸大或縮小，學(xué)生與機器交流，本身就缺乏一種真實性，如果我們的畫面過于夸張、虛擬，那無疑是一種“雪上加霜”，久而久之，學(xué)生就會對科學(xué)失去信心和喪失科學(xué)能力。三、多媒體課件的應(yīng)用，在語文教學(xué)中應(yīng)雙向兼顧(一)、給學(xué)生留足時間不搶思維空間：課件教學(xué)有其容量大，速度快，易操作、課堂教學(xué)效率高的優(yōu)勢。這時所達(dá)成的效果就是與我原先的教學(xué)目標(biāo)相反的。（3）盲目追求藝術(shù)美感，華而不實。但這種方式往往忽略了學(xué)生的聽覺，只是讓學(xué)生通過 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視覺在大腦中形成相關(guān)的知識點。部分教師花了大量的時間去做這個動畫，然后拿到課堂上讓學(xué)生欣賞。經(jīng)過長期觀察、思考，我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾方面的問題：（1）為表現(xiàn)多媒體而濫用多媒體多媒體可以通過聲音、色彩、圖象、動畫等各種手段直接作用于學(xué)生的感官。在教學(xué)時，我先展示一組1961年周恩來總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的圖片，讓學(xué)仔細(xì)觀察，提出觀察的重點讓學(xué)生邊思考邊觀察，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受圖中洋溢的熱情，然后讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)心里的感動。一節(jié)課中，如果能巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，就能讓學(xué)生既快又好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生情感共鳴，形成心理上的最佳狀態(tài)。由于小學(xué)生的知識面有限，對很多內(nèi)容都感到陌生，如年代已久的歷史文物，罕見的自然景觀等等，使之不能較好地進(jìn)入狀態(tài)。在給動物找名字的的游戲中，再用合適的詞來說各種動物。尤其對于低年級學(xué)生來說,單純的識字、學(xué)詞、學(xué)句更是枯燥無味。小圖片帶來了大收獲。實際上，授課前我們就已經(jīng)共同走近“教材”探究“文本”了。遇到那些具體介紹某一事物的文章時，這種學(xué)法就顯得很單調(diào)、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也相當(dāng)被動。這給傳統(tǒng)的教育思想、教育方法、教育技術(shù)帶來了新的變革和發(fā)展。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文。總之，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，能使事物化靜為動、化小為大、化虛為實、化繁為簡、由遠(yuǎn)及近，能直觀形象地揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的積極思維、喚起情感的共鳴，有助于激發(fā)學(xué)生的主體意識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，提高語文教學(xué)質(zhì)量。又如，在講授《生于憂患，死于安樂》一文時，把徐特立、劉少奇、雷鋒、拜倫、貝多芬、巴爾扎克等古今中外的名言，抄在軟件上，引進(jìn)課題上。激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的想象和思維能力有些課文給人的感覺往往是干癟空洞、索然無味，課堂上也很難把文本的一些精髓講述清楚、明白，諸如說明文類、文言文類、人物傳記類等。如在教讀蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》時，因這首詞思想感情放縱奔流，同時又透出對于人生悲歡離合而產(chǎn)生的淡淡憂郁。人的情感總是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。在語文教學(xué)中，多媒體以其直觀的形象、鮮明的色彩、動態(tài)的畫面、悅耳的聲音，向?qū)W生提供了豐富感性的材料，把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到事半功倍的作用。因此，進(jìn)行多媒體教學(xué)，運用教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中來就顯得尤為重要了。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語文教學(xué)； 運用新世紀(jì)的教育是一個從觀念、思想到方法、行動都不同的全新教育；而這個全新的教育又將以“教育現(xiàn)代化總攬全局”方能實現(xiàn)。因此，在先進(jìn)科技與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合仍處于探索階段的今天，要勇于進(jìn)取，善于探索，揚利除弊。因此教師必須能熟練制作和操作教學(xué)課件。課件素材包括圖片素材、聲音素材（尤其是課文朗讀）、文字素材等。 利用多媒體聲音和圖片并用的特點，品味文章的語言美。收到很好的教學(xué)效果。詩歌和散文情感豐富，意境優(yōu)美，除了運用誦讀的手段之外，更重要的就是運用多媒體手段進(jìn)行時空造境。語文教學(xué)的主要目的是掌握和運用語言和文字的聽說讀寫的能力。在語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的成功運用僅能提高課堂教學(xué)，從某種程度上來說，它也強化了學(xué)生的求新意識，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的熱情。而傳統(tǒng)教學(xué)對一些與現(xiàn)代相距時間長的作品，在向?qū)W生介紹時，其詳略難于把握，有了圖文并茂的多媒體課件，學(xué)生既可通過作者的肖像、文字簡介認(rèn)識作家，從而加深印象，又可了解作家作品風(fēng)格，還可通過視頻了解時代背景，感受當(dāng)時的時代氛圍。在大屏幕上學(xué)生可以看到滾滾的長江、巍巍的泰山、青青的常春藤，如血的殘陽，可以聽到轟轟的雷聲、清脆的鳥鳴，總之它可以使學(xué)生在有限的時間和空間得到較為真切的認(rèn)識。這些課件固然能讓人耳目一新，一時帶給學(xué)生強烈的視聽沖擊，引起多種感官的興奮刺激，但也只停留在表層上，無法引導(dǎo)學(xué)生把握文本深層的靈魂，淡化語文人文性的特點。 以多媒體輔助教學(xué)為手段在一定程度上限制了教師個性和特長的發(fā)揮。不能完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)只能作為一種輔助手段。計算機多媒體的出現(xiàn)，其強大的超文本功能，多渠道的信息傳遞方式，對語文教學(xué)舊有的模式提出了挑戰(zhàn)，為現(xiàn)代語文教學(xué)帶來了無限生機。值得一提的是現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)過程中雖有眾多優(yōu)勢，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，教師的主導(dǎo)作用仍然不能忽視。在這個基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己利用課件觀賞圖片、錄像，自己練說春天的其他景物，在進(jìn)行集體評議。由于畫面的吸引、課前的積累，學(xué)生在教師的點撥下，有如柳暗花明，豁然開朗，從愛說發(fā)展到會說、能說：綠油油的小草破土而出。學(xué)生猶如親臨其境，被春天迷住了。小學(xué)語文課本中《我們也要當(dāng)紅軍》一文，學(xué)生對這支曾經(jīng)在中國革命史上有過重大貢獻(xiàn)的軍隊不甚了解，于是我們可以建立了資料庫，展示反映紅軍戰(zhàn)士生活的影片，使學(xué)生積累了語言，豐富了情感。讓師生之間、學(xué)生之間多邊互助，多向交流，作到雙主互動、彼此作用，在活躍的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并通過讀中的感悟，不斷地積累課文的好詞好句。此外，由于3到5自然段構(gòu)段相似。然后，“品詞語”，在課件中出示樹木、積雪、小溪、小鹿、原木幾幅彩圖，讓學(xué)生找出最喜歡哪一幅哪一句，運用“擺擂臺 比讀書”的形式激發(fā)讀的欲望，比一比誰讀得流利、有感情，通過感情的讀，品味、了解作者用詞的準(zhǔn)確和美妙。在《美麗的小興安嶺》一課教學(xué)時，可以充分利用課件提供示范，通過示范，自主探索式學(xué)習(xí)及小組協(xié)作式學(xué)習(xí)去鍛煉學(xué)習(xí)的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。引人入境，熟讀精思教育家贊可夫說：“要以知識的本身吸引學(xué)生學(xué)習(xí)?！?現(xiàn)代教學(xué)手段能創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的共鳴。小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡階段，而抽象思維的發(fā)展在很大程度上要借助于直觀形象，現(xiàn)代教學(xué)手段正好能通過圖文聲像，動靜快慢構(gòu)造出知識性、科學(xué)性、形象性、情感性為一體的富有強烈感染力的理想境界。理解是能力的標(biāo)志，小學(xué)生年齡小，實踐經(jīng)驗少，對教材中的某些片段、詞句、概念、定義 1 理解有困難。這樣，現(xiàn)代教學(xué)手段的效能也就在目標(biāo)達(dá)成中得到藝術(shù)的體現(xiàn)。因此，教師必須深刻鉆研教材，準(zhǔn)備把握教學(xué)重點和難點，然后制訂出明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)計出為之服務(wù)的教學(xué)方案，確定有效傳遞教學(xué)信息的媒體類型和使用技巧，以便使媒體發(fā)揮更大的作用，使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握、理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)敏銳的觀察力、深刻的思維能力，變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動學(xué)為主動學(xué)，促使學(xué)生在知識、能力、個性、心理等諸方面得以和諧發(fā)展。本文分為兩個部分，闡明了運用多媒體進(jìn)行教學(xué)的原則和方法步驟。第二篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用作者：麻美聰 文章來源：論文網(wǎng) 點擊數(shù)： 更新時間：201035 16:31:25內(nèi)容摘要：隨著時代的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人類已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)廣泛運用的時代。如教學(xué)《花木