【正文】 初中數(shù)學(xué)的課程改革只有在提升教師綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育觀念的前提下，巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。多媒體技術(shù)的運用，對學(xué)生思維能力的發(fā)展，與傳統(tǒng)方式相比，沒有實質(zhì)性的進(jìn)步。多媒體課件的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的原則，把學(xué)生放在主體位置上，應(yīng)著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是老師的思維方式。傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。只求課件的形式上的花哨，不注重內(nèi)容的實質(zhì)。多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用是顯而易見的，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；有利于突出知識的呈現(xiàn)過程，使知識更加直觀、形象；有利于揭示數(shù)學(xué)規(guī)律、拓寬學(xué)生的知識面、發(fā)展學(xué)生思維；有利于增大課堂容量，提高教學(xué)效率。如初中數(shù)學(xué)課件的制作，教師首先要根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和多媒體模式，然后根據(jù)多媒體教學(xué)模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等內(nèi)容分成許多步驟，這些步驟可以按照初中數(shù)學(xué)的邏輯順序排列，也可以根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力產(chǎn)生不同的分支，經(jīng)過這樣安排的教學(xué)內(nèi)容及過程構(gòu)成多媒體課件。板書是教師配合講授和練習(xí)的需要，在黑板上提綱契領(lǐng)地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。因此，我們不能把課件制作流于形式，一節(jié)課一個課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學(xué)。《幾何畫板》是教育部基礎(chǔ)教育司向全國中小學(xué)教師推薦的教學(xué)輔助軟件，是一種適合數(shù)學(xué)教學(xué)的簡單工具。此外，應(yīng)盡量地讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過程中來。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點去選擇、運用不同的多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢，不能把數(shù)學(xué)搞成電腦多媒體功能的成果展覽。有利于呈現(xiàn)過程，突出重點、難點。數(shù)學(xué)是一門研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，它具有概念的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性的特點。[關(guān)健詞] 多媒體輔助教學(xué)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)改革；整合；反思近年來，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。初中數(shù)學(xué)的課程改革只有在提升教師綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育觀念的前提下，巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。 課件是計算機輔助教學(xué)實施的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以說沒有課件就沒有計算機輔助教學(xué)，所以課件制作是計算機輔助教學(xué)中的重點內(nèi)容。這也是教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的重中之重。目前，我們的許多教師只是在多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育外衣下，把原來的黑板粉筆換成了屏幕，把學(xué)生封閉在教材或簡單的課件內(nèi)。比如課堂上創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生有強烈的解決問題的欲望。在課堂上教師應(yīng)注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。如一些數(shù)學(xué)符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。一般說來，板書既包括備課過程中設(shè)計好的相對固定的部分，也包括上課過程中針對具體問題、具體情況臨時書寫的部分。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將只會適得其反。教師只要在開始的時候利用幾節(jié)課教會學(xué)生使用《幾何畫板》的基本功能和數(shù)學(xué)內(nèi)涵，上數(shù)學(xué)課（特別是幾何課）時讓學(xué)生自己動手分析，會產(chǎn)生意想不到的效果。一直以來，教師是課件的制作者和操作者，學(xué)生雖然受到了多重感官的刺激，但是學(xué)生的動手操作能力還是沒有得到充分的發(fā)揮。（2）多媒體課件的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學(xué)。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進(jìn)行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強他們的直觀印象，幫助教師化解教學(xué)難點、突破教學(xué)重點、提高課堂效率和教學(xué)效果。多媒體課件應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意以下問題（1）多媒體課件的設(shè)計應(yīng)與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點相結(jié)合，突出數(shù)學(xué)的思維特點。設(shè)計課件時忽視了其為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)好知識服務(wù)的宗旨，濫用動畫，盲目添加大量的聲效、圖像，課件設(shè)計得很花俏。2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體過程中存在的弊病（1）在一些地區(qū)，一些學(xué)校片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課” 的局面，一些評優(yōu)課更是如此，把是否有多媒體課件作為一條評分標(biāo)準(zhǔn)?！被跀?shù)學(xué)的特點和初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體的意義體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）有利于激發(fā)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了能更好的完成多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，現(xiàn)對初中數(shù)學(xué)和多媒體整合途徑中的存在的一些問題進(jìn)行反思、探析。不利于學(xué)生創(chuàng)作性思維的培養(yǎng)，也不利于教師創(chuàng)作性的工作。三是在運用多媒體教學(xué)時要注意師生關(guān)系。在這堂上，老師充當(dāng)了一個放演者的角色，把自己這節(jié)課要教學(xué)的內(nèi)容全部都做成了幻燈片，然后一張一張的播放，把多媒體作為了教學(xué)的主要手段，多媒體唯一化了，根本沒有強調(diào)黑板在教學(xué)過程中的作用，多媒體它只是教學(xué)的輔助工具，教學(xué)中的重要內(nèi)容、知識點等都還是要在黑板上板書出來，這樣學(xué)生才能記住，學(xué)生學(xué)后才能有印象。參考文獻(xiàn)[1][J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2012（10）.[2][J].祖國，2013（02）.[3][J].新課程，2013（04）.第二篇：淺談多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用范文淺談多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用隨著教學(xué)改革的深入開展，多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂教學(xué)，融入了課堂實踐，多媒體作為現(xiàn)代課堂教學(xué)不可缺少的輔助教學(xué)工具，已經(jīng)越來越顯示其