【正文】 改變學生學習的單調(diào)性，使學生在歡樂愉悅的形式和氣氛中得到知識，還能形象地表現(xiàn)出語言難以描摹的形狀，美術(shù)欣賞課的效果也隨之大為改觀。如在講《小鳥找家》一課時，我是這樣導課的。我于是借機問：“小鳥為什么哭得這們想知道嗎？”學生們一口同聲的回答到：“想！”就這樣，在接下來的聽故事這一環(huán)節(jié)中學生很自然的就融進了故事情節(jié)。根據(jù)國內(nèi)外學者的研究成果，自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”①的學習。多媒體能幫助教師創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生投入到自主積極的學習當中去。3．打破局限，激活創(chuàng)造思維有的家長跟我反映，說孩子以前的畫特別“有意思”，天馬行空，想象奇特，可是入了學（或幼兒園）以后，反而越來越膽小，一下筆就是小鳥、房子、太陽，造型都一樣。實際上在他的記憶中，他對這些東西的認識并不僅限于此。有時呈現(xiàn)全景，有時將貝殼定格，有時將有特征的魚放大，有時又反復播放魚群游動，還讓潛水員、潛艇等來了局部特寫，讓學生不斷地觀察討論。畫出了色彩斑斕的海底世界，有的學生還畫出了海底的龍宮，自己則開著漂亮的潛水艇去探險。有個學生剛想出一個情節(jié)，特得意，但在跟同桌討論之后，馬上又推翻了，重新又進行新的補充和翻新。如果沒有多媒體的加入，很難想象會有這么好的效果。如在《有趣的面部表情》一課中，學生一看書上的漫畫人物，都說太難，不會畫。我先用設計了一個貼五官的游戲，把眼睛嘴巴簡化成弧形的小段，讓學生自己上臺來操縱鼠標，變化它們的方向角度就能拼出各種表情。學生都躍躍欲試，在作畫的時候還互相做表情觀察，效果很好。5．降低教學難度，增強自信多媒體恰如其分的聲、形結(jié)合，常常能把學生帶入美的氛圍，多媒體在教學上大大強化了美術(shù)教學的視聽效果，減少了教學的難度，讓學生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動，激發(fā)出創(chuàng)造力，而且能節(jié)省教學時間，實現(xiàn)精講多練，從而大大提高了教學效率。并依次出示用此種設計法剪出來的錯誤圖樣，學生看了以后，很快掌握了方法。多媒體的應用使原來較難講清的問題變得簡單，減輕了學生的負擔，激發(fā)學生的信心，還能激發(fā)學生主動去尋找解決問題的方法，效果自然好。在課堂教學中，只有教師與學生協(xié)調(diào)一致，相互默契，積極配合，最佳結(jié)合形式教學合力才能使教學理想的進行。如在《美麗的花傘》一課，我有目的的讓學生通過觀察組合的步驟分析，認識規(guī)律，本課的重難點。有效調(diào)控教學過程的控制主要是通過課堂信息反饋的基本方式來實現(xiàn)的。教學過程中的信息反饋對學生而言，可以使其認清自己的學習狀態(tài)，以便及時調(diào)節(jié)學習步伐，提高學習效率。如《美麗的花傘》一課的教學中，我用多媒體課件設計了一個簡單快捷的學生反饋知識的方式，讓學生在電腦上實際操作排列圖案，讓學生的學習掌握情況表現(xiàn)在屏幕上評講、糾正一目了然,取得了任何手段都難以達到的效果。新課程的改革要求老師成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者，成為課程的研究者、開發(fā)者、決策者。這樣，學生“學”的主體地位得到了充分的確認。這些問題現(xiàn)在都可以通過多媒體來解決，這樣老師可以用更多的時間精力來考慮如何給學生創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境，如何進行激發(fā)、引導、啟迪、組織、交往、評價的環(huán)節(jié)，使學生自主思考自主學習的余地空間更大，從單純被動接受知識的“客體”變?yōu)樽杂X主動學習探究的“主體”；從機械學習、不自主學習變?yōu)橐饬x學習、自主學習。．促使師生關(guān)系民主和諧長久以來，老師都是高高在上的，在學生面前，老師永遠都是管理者、領導者、指揮者，學生是被管的對象，在這種氣氛下師生關(guān)系緊張，學生置疑都不敢，哪里還能提創(chuàng)造呢。老師可以通過多媒體來引發(fā)學生興趣、活躍氣氛、組織課堂，幫助營造一個寬松愉快的課堂氛圍。比如可以讓學生在各自的電腦上進行一題多解，獨立尋找解決問題的方法；同一課的作業(yè)設計不同難度的題目讓學生自由選擇等。利用計算機因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學生都能“吃的飽”、“吃的好”。然而學生的智商和對科學技術(shù)的靈敏度都在提高，多媒體的出現(xiàn)給他們提供了更廣闊的天地。學生從素材庫或網(wǎng)上搜集了各種圖片甚至聲音、配樂，插入自己用軟件編輯的“日記”中，用FLASH、PHOTOSHOP繪圖，這樣一本有聲有色的“日記”令人不禁感嘆學生的創(chuàng)造力和多媒體的神奇?？梢?，充分利用多媒體能優(yōu)化課堂教學，使學生得到最充分的教育。就像“世界上沒有完全一樣的兩片樹葉”，也就不會有一樣的兩個學生，分層次教學是讓不同層次的學生都有適合自己的目標，這就要求教師對學生的水平有較全面地了解，并制定出不同層次的要求?！边@樣就可以有效地避免單一標準造成的弊端，讓每個學生有適合自己的學習目標，每一節(jié)課都能體會到成功的樂趣。第五篇：淺談多媒體在小學美術(shù)教學中的運用淺談多媒體在小學美術(shù)教學中的運用【摘 要】優(yōu)選教學手段是優(yōu)化教學過程、獲得最佳教學效果的重要途徑。綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體手段創(chuàng)設情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，可以最大限度地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，又能夠充分表現(xiàn)教學內(nèi)容，引導學生積極探索、主動學習?！娟P(guān)鍵詞】多媒體 小學美術(shù)教學 運用隨著《美術(shù)新課程標準》的頒布和美術(shù)新課程改革的深入，美術(shù)課堂教學無論從思想、方法、手段、過程、形式上都正在進行著深刻的變化。據(jù)科學家研究表明，人類知識的獲取1%通過味覺，%通過觸覺，%通過嗅覺，11%通過聽覺，83%通過視覺。一、運用多媒體激發(fā)和培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣興趣是最好的的老師。新的美術(shù)教學以人的發(fā)展為本，充分考慮學生發(fā)展的需要，以便于學生自主選擇，強化學生興趣的原則貫穿于整個教材。教師應充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，運用多媒體將活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，引導學生“看、想、畫、做”，能充分調(diào)動學生的學習美術(shù)的積極性。如《戲曲臉譜》一課，如果那么多臉譜都由老師畫好范畫來示范給學生看，既很繁瑣的，又起不到很好的示范作用，效果事倍功半。在傳統(tǒng)教學中是難以取得這樣的效果的，但在多媒體的參與下能較好地完成這一項特殊任務。二、運用多媒體激發(fā)想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力黑格爾說：“說到本領，我認為最重要的藝術(shù)本領就是想象。想象是創(chuàng)新的翅膀。如：教學《想象中的怪獸》一課，怪獸是現(xiàn)實生活中沒有的，更是學生所沒有看到過的，所以老師可通過多媒體出示學生所熟悉的動畫片人物，如：奧特曼、皮卡丘、多拉A夢??當學生看這些他們所喜歡的人物，非常的興奮，每位學生都想告訴我他所喜歡的動畫片人物的樣子，老師再繼續(xù)問：這些奧特曼像我們生活中的什么啊？小朋友們很快就能看出他們所喜歡的奧特曼其實是生活中的人的五官改變而成的。所以多媒體的出示不但能激發(fā)他們的興趣還能從這些人物中知道怪獸是由現(xiàn)實中的人或某種動物引變過來的，是大膽的想象結(jié)果。三、運用多媒體提高學生的審美能力美術(shù)教學的首要目標就是培養(yǎng)學生的審美能力。一是跨越了時間、空間的限制，讓審美教育在潛移默化中進行。二是發(fā)揮電腦多媒體的動感優(yōu)勢，讓學生直觀感受美。四、運用多媒體可以開拓學生視野小學階段每個年級的美術(shù)課本中都編排有欣賞課，欣賞課也是美術(shù)教學中一個重要的組成部分。以往要上好美術(shù)欣賞課，教師須搜集大量教學掛圖，在講課時要進行大量的口頭解說。而運用多媒體技術(shù)，便可以增大課堂教學容量，開拓學生視野，提高教學效率。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外、跨越古今，在繪畫長廊中漫步，在想象空間中飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。五、多媒體技術(shù)促進美術(shù)與其他學科相結(jié)合利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢將美術(shù)及其它學科知識有機整合，做到“強化學科邊界，軟化學科邊緣”真正體現(xiàn)了“美術(shù)多樣化”的教學觀。在傳統(tǒng)的教學中，無論如何也達不到這種效果的。同時，運用多媒體教學手段，還變革了傳統(tǒng)的教學評價方式與標準，為美術(shù)教師應用現(xiàn)代教育科學技術(shù)開拓了自由、廣闊的空間，從而使美術(shù)教育變得更加豐富多彩、生動活潑，更好地適應學校素質(zhì)教育的需求，更有效地為二十一世紀知識經(jīng)濟的發(fā)展服務