【正文】 人手里拿著一只氣球。如果按傳統(tǒng)的方式教學(xué)計(jì)算，學(xué)生往往因計(jì)算的枯燥而缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭倦的心理。對(duì)于多媒體與數(shù)學(xué)學(xué)科整合中存在的問題，可以改善和改進(jìn),更好地發(fā)揮信息技術(shù)的功能，極大限度地提高多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。多媒體雖然好，但是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來有選擇性的使用。對(duì)于這種情況，我有不同的看法。利用計(jì)算機(jī)的分組輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)因材施教，比較自由充分地發(fā)揮個(gè)性，不至于因?yàn)橐疹櫜钌怕俣榷箖?yōu)生吃不飽，也不至于因?yàn)橐疹檭?yōu)生加快速度或加大難度而使差生吃不消，優(yōu)生和差生的主動(dòng)性，積極性都被調(diào)動(dòng)起來。不同的同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解、接受的程度是不同的。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)差異設(shè)計(jì)不同難度 的問題讓同學(xué)們解答。思維得到了開拓，圓柱體積的知識(shí)得到了很好的理解和掌握，學(xué)習(xí)的興趣也更加濃了。如果用多媒體來演示整個(gè)操作過程，問題就迎刃而解了。四、有效的呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中演示操作過程。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，就能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象到抽象思維的過渡。又如在教學(xué)“表內(nèi)乘法”、“復(fù)習(xí)與整理”時(shí),利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)“直接寫得數(shù)”、“你說算式我說口訣”、“根據(jù)口訣說算式”等內(nèi)容,以動(dòng)畫 的方式展示,在40分鐘時(shí)間內(nèi)可以安排大量的練習(xí),使這一部分的知識(shí)得到鞏固。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)前教師要布置預(yù)習(xí)新知識(shí),要安排學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具,要用大量的時(shí)間自制教具,準(zhǔn)備小黑板、卡片等。傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)，除了枯燥的數(shù)字，最多也只是利用掛圖或投影片來創(chuàng)設(shè)情境，使知識(shí)的導(dǎo)入有時(shí)顯得生硬而蒼白。老師用多媒體放大人民幣，先讓學(xué)生逐一認(rèn)識(shí)各種人民幣，然后通過電腦投影顯示所有人民幣。如一年級(jí)下冊(cè)人民幣的初步認(rèn)識(shí)，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在信息化進(jìn)程迅猛發(fā)展的今天，多媒體與學(xué)科整合的形勢已刻不容緩，在學(xué)校教學(xué)中所占的地位不言而喻。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益廣泛和深入，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已步入人們的生活。多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，已在不少數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中產(chǎn)生了積極的作用。概括起來有以下幾個(gè)方面：一、直觀全面的展示教學(xué)圖例。要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)1元、5角、1角、1分等小面值的人民幣；人民幣又有紙幣和硬幣，紙幣和硬幣又都有新款和老款。讓學(xué)生有個(gè)全面觀察和認(rèn)識(shí)，來區(qū)別不同幣值和同種幣值的新款和老款。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可以創(chuàng)設(shè)出與題意生動(dòng)而又貼切的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能的發(fā)揮，使課堂教學(xué)從一開始就確立了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生帶著濃厚興趣主動(dòng)地接受了知識(shí)的引入。而利用多媒體輔助教學(xué),可以減輕這種勞動(dòng)負(fù)擔(dān),節(jié)省大量時(shí)間,也極大地提高教與學(xué)的效率。三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維。例：在教學(xué) “相遇問題“時(shí)：用速度和乘以兩物體同時(shí)行走的時(shí)間，求路程和，比較抽象，學(xué)生難以接受。數(shù)學(xué)教學(xué)中一些幾何體公式的推導(dǎo)，如果只憑老師準(zhǔn)備的掛圖和 簡單的教具很難講清楚、講透徹。如求圓柱的體積這一課，多媒體形象具體地展示把圓柱體體積轉(zhuǎn)化為長方體體積的過程：多媒體先演示把圓柱體沿底面圓心平均分成8塊，重新組合的形體類似長方體；再這樣沿圓柱底面圓心平均分成16塊，重新組合后的圖形更接近長方形；再這樣平均分成32塊，組合后的圖形幾乎就是長方體。信息技術(shù)的飛速發(fā)展和普及猶如催化劑，促使教師角色的轉(zhuǎn)變已成為一種必然，此時(shí)的教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一源泉，他們?cè)诮虒W(xué)中的“主體”和“中心”位置也開始動(dòng)搖?？墒窃谧鼍毩?xí)、布置作業(yè)時(shí)，卻很難按學(xué)生的層次區(qū)分。所以教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要注意資源的重組和整合，由易至難地編排練習(xí)。優(yōu)生從被動(dòng)等待中解放出來，差生從被動(dòng)壓抑中解放出來；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)出多邊互動(dòng)、輕松愉快、生動(dòng)性由于多媒體技術(shù)的介入而融為一體，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技能相應(yīng)得到提高。利用多媒體從事教學(xué)，對(duì)我們的要求不是降低了，而是更加高了。而不能濫用，一定要遵循科學(xué)性原則、實(shí)效性原則。第二篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)多媒體應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段有著無可比擬的優(yōu)勢，因此，在我們的日常教學(xué)中，如何及時(shí)恰當(dāng)使用多媒體，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，就顯得尤為重要。如果用多媒體在計(jì)算教學(xué)中多設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)情境，生活情景，使計(jì)算教學(xué)充滿趣味性和生活氣息，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。請(qǐng)同學(xué)們觀察氣球上的書，你發(fā)現(xiàn)了什么？再讓學(xué)生寫出其他氣球上的數(shù)。他們喜歡看得見、摸得著的東西，對(duì)生動(dòng)形象的事物感興趣，而數(shù)學(xué)概念是高度抽象的，對(duì)于小學(xué)生來說是枯燥的、缺乏趣味的。數(shù)學(xué)中的圓是指“以定點(diǎn)為圓心、以定長為半徑的點(diǎn)的軌跡”，而學(xué)生從實(shí)物中獲得的是“圓面”的表象，不是“點(diǎn)的軌跡”。教師在屏幕上畫出一些封閉圖形和一個(gè)沒有封閉的圖形：讓學(xué)生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學(xué)生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個(gè)，老師就讓學(xué)生回答這個(gè)圖形的面積是什么？當(dāng)涂到第五個(gè)圖形時(shí)，顏料一下子都跑到外面充滿整個(gè)瑩屏，學(xué)生被愣住了，為什么呢？這時(shí)教師抓緊時(shí)機(jī)問：“這個(gè)圖形的面積又是什么呢？”學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個(gè)圖形不是封閉圖形，它沒有面積。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，分析綜合得出：上下對(duì)邊越來越“平直”，左右對(duì)邊越來越“豎直”。利用計(jì)算機(jī)的演示,化靜為動(dòng),化虛為實(shí),在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，幫助學(xué)生把抽象的內(nèi)容具體化，進(jìn)一步加深對(duì)圓面積公式推導(dǎo)過程的理解。將學(xué)生選出的算式變成高亮、擴(kuò)大、置于中間顯示，只留下比較的兩題算式，再在算式上點(diǎn)擊，就會(huì)出現(xiàn)比較箭頭，以及數(shù)顏色的變化，以提示因數(shù)之間的關(guān)系，兩次點(diǎn)擊出示不變或擴(kuò)大、縮小的相同倍數(shù)。因此，我將堅(jiān)持不懈地研究在不同的數(shù)學(xué)課中如何恰當(dāng)及時(shí)地使用好多媒體進(jìn)行教學(xué)第三篇：淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用任丘市呂公堡南莊小學(xué) 袁振玲淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[內(nèi)容摘要]：在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體，不僅能讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開闊學(xué)生的思路，教師結(jié)合精心設(shè)置的畫面，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，積極主動(dòng)地去思考、探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生智力，從而達(dá)到使學(xué)生獲取知識(shí)的目的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。使學(xué)生“課伊始，趣亦生。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了用腦去想，而且學(xué)會(huì)了用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去表達(dá)，用手去操作，用自己的心靈去感悟。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)信息流向、流程的控制上，人機(jī)交互功能使得教師能根據(jù)信息特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和課堂的實(shí)際情況，實(shí)時(shí)地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。我上《三角形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，有許多知識(shí)并不是按照慣有的模式直接講給學(xué)生聽，然后再讓學(xué)生去記。這些都是學(xué)生自己完成的。例如：在教學(xué)“長方形周長公式”的推導(dǎo)過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，屏幕上出現(xiàn)“應(yīng)該用幾根3厘米長和5厘米長的小棒，才能搭成一個(gè)長方形？為什么？”先讓學(xué)生思考周長的求法和算式，開拓思路。2=16從中得出啟示，歸納出長方形周長的計(jì)算公式。即小花貓自夸是數(shù)學(xué)的小天才，數(shù)學(xué)題難不倒它，小狗一聽，立即出題目考考它，這時(shí)屏幕呈現(xiàn)一個(gè)有10個(gè)格子的空牙刷盒，接著畫面變成盒子里放