【正文】 以定點(diǎn)為圓心、以定長(zhǎng)為半徑的點(diǎn)的軌跡”，而學(xué)生從實(shí)物中獲得的是“圓面”的表象，不是“點(diǎn)的軌跡”。他們喜歡看得見(jiàn)、摸得著的東西，對(duì)生動(dòng)形象的事物感興趣，而數(shù)學(xué)概念是高度抽象的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的、缺乏趣味的。請(qǐng)同學(xué)們觀察氣球上的書(shū)，你發(fā)現(xiàn)了什么？再讓學(xué)生寫(xiě)出其他氣球上的數(shù)。如果用多媒體在計(jì)算教學(xué)中多設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)情境，生活情景，使計(jì)算教學(xué)充滿趣味性和生活氣息，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)多媒體應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，因此，在我們的日常教學(xué)中，如何及時(shí)恰當(dāng)使用多媒體，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，就顯得尤為重要。面對(duì)這個(gè)情況，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生：有什么更好的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)嗎？當(dāng)有學(xué)生提出可否和同學(xué)一起合作來(lái)統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師立即把學(xué)生分成若干個(gè)小組，用分工合作的辦法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，小組內(nèi)一個(gè)人數(shù)男生，一個(gè)人數(shù)女生，一個(gè)人記錄，這樣就不容易出錯(cuò)，產(chǎn)生了很好的合作效果，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)。學(xué)生在這樣平等的學(xué)習(xí)條件下，相互比賽、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)他們的好勝心理，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。比如在教學(xué)《幾何圖形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中的教具運(yùn)用，并不能使抽象的幾何概念真正具體化、形象化，而運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使幾何概念真正“活”起來(lái)。”這起到了意想不到的教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué)，通過(guò)圖文并茂的畫(huà)面?zhèn)鬟f教學(xué)內(nèi)容，使原本抽象知識(shí)具體化、直觀化，學(xué)生學(xué)起來(lái)更輕松，自然就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，大大提高了課堂教學(xué)效果。我從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，下面根據(jù)自己的理解和教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用摘要：隨著信息化時(shí)代的高速發(fā)展，一些新的教學(xué)工具和教學(xué)設(shè)備也逐漸地走進(jìn)農(nóng)村校園，多媒體教學(xué)這一新的學(xué)與教的方式出現(xiàn)了。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 轉(zhuǎn)化教師角色 轉(zhuǎn)變教學(xué)主體下面根據(jù)自己的理解和教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。例如，在教學(xué)《秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以利用火箭發(fā)射的場(chǎng)景制作成多媒體課件，當(dāng)多媒體播放火箭發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)倒計(jì)時(shí)，學(xué)生都會(huì)跟著數(shù)：“點(diǎn)火！”。二、利用多媒體，轉(zhuǎn)化教師角色，幫助學(xué)生理解和掌握小學(xué)生年齡小，生活閱歷少，對(duì)數(shù)學(xué)課本中抽象的知識(shí)不易理解和接受，以往在課堂上都是教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受，那種滿堂灌式的教學(xué)方法讓課堂死氣沉沉。三、運(yùn)用多媒體，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位由于信息化的快速發(fā)展，在教學(xué)工具上主要表現(xiàn)在多媒體的介入，在這種教學(xué)工具的帶動(dòng)下，先進(jìn)的信息化教學(xué)手段逐漸代替了傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，教師的教學(xué)手段開(kāi)始變得多樣化，教師的課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的一塊黑板一根粉筆轉(zhuǎn)化為由全方位的多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，擴(kuò)大了學(xué)生的思維空間。四、運(yùn)用多媒體，改變教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)隨著信息化的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多媒體工具與手段被大量運(yùn)用于教學(xué)中，因此教學(xué)環(huán)境更加開(kāi)放，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)手段更為靈活，我們的教學(xué)理念和教學(xué)課程也跟著發(fā)生了變化。在學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、促進(jìn)技能形成方面得到較大的發(fā)展。這種小組合作的學(xué)習(xí)方式在各學(xué)科中都迅速得到適用和推廣。下面我將談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何及時(shí)恰當(dāng)使用多媒體。如：在“7的乘法口訣”的教學(xué)中，先用屏幕動(dòng)畫(huà)先后出示白雪公主、七個(gè)小矮人。接著引導(dǎo)學(xué)生找出這些數(shù)都與7有關(guān)，然后指出：1個(gè)7是多少？2個(gè)7是多少？21級(jí)幾個(gè)7？幾個(gè)7相加得28……從而引出課題。那么，怎樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念呢？這就要求教師借助計(jì)算機(jī)，建立一個(gè)從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認(rèn)知過(guò)程。這就需要在教學(xué)時(shí)利用課件去除實(shí)物中的非本質(zhì)的東西，抽取其本質(zhì)：先由屏幕顯示硬幣、鐘面等實(shí)物，再讓實(shí)物慢慢地隱去，留下圓的外形，接著提問(wèn)：這個(gè)圓是怎樣得到的呢？同時(shí)可以用課件演示圓的形成過(guò)程，使學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念。這種無(wú)聲的、動(dòng)態(tài)的形象顯示，不僅一下子激發(fā)孩子們的好奇心，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的高度興奮，并且在教師有聲的語(yǔ)言引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到啟迪思維，激發(fā)興趣的目的。思考：為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？如果等分成64等份、128等份……明確：等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形。利用多媒體強(qiáng)化規(guī)律的揭示過(guò)程多媒體有優(yōu)異的交互能力，可以能把“靜態(tài)”轉(zhuǎn)化為“動(dòng)態(tài)”，把“單一固定”轉(zhuǎn)化為“隨機(jī)”。比較結(jié)束后可以返回前面一個(gè)頁(yè)面讓學(xué)生繼續(xù)選擇比較，從而通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。很多學(xué)校不但擁有了多媒體電教室，而且還建立了校園網(wǎng)絡(luò)，這使得多媒體輔助教學(xué)能夠真正走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)的課堂。下面就農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其教學(xué)中的積極應(yīng)用。，變“抽象”數(shù)學(xué)為“形象”數(shù)學(xué)，形象的展示教學(xué)過(guò)程。利用多媒體教學(xué)，可以提高練習(xí)技能當(dāng)教師的都有這樣的經(jīng)歷，為節(jié)省上課板書(shū)時(shí)間，課前準(zhǔn)備大量紙條，把板書(shū)內(nèi)容逐條寫(xiě)上：為增加課堂練習(xí)，把各式習(xí)題都抄在小黑板上，致使上課出現(xiàn)“紙條到處貼，黑板到處掛”的現(xiàn)象，而利用多媒體教學(xué)，就不在出現(xiàn)這種情況，大容量的訓(xùn)練和信息交流成為現(xiàn)實(shí)，這樣，教師可以精心組織課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化了教師的教，更優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)。總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，多媒體教學(xué)法從教學(xué)過(guò)程本身豐富了教育的手段，能夠成為新課程數(shù)學(xué)教育的一個(gè)亮點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)是最適合用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的。所以，數(shù)學(xué)教師除了掌握教育學(xué)、心理學(xué)和數(shù)學(xué)以外，還應(yīng)該熟悉多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)中的應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題情景，重新組織教材結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。過(guò)一會(huì)兒，有一個(gè)朋友走了。結(jié)果三個(gè)全走了。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺(jué)并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方體的體積與原來(lái)的圓柱的體積是完全相等的。（3）目前的現(xiàn)狀是無(wú)論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說(shuō)員，失去了對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開(kāi)多媒體課件后無(wú)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的情況。也即有些可見(jiàn)的制作字體不清楚，做的花里胡俏．版式排的不好．制作多媒體課件不僅要求教師有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師