【正文】 種興趣維持在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，我們?cè)O(shè)計(jì)的多媒體課件總是力圖通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面效果逼真的音響，給學(xué)生以多種感官刺激，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興趣奮點(diǎn)”。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌和信息化時(shí)代的到來(lái)，教師已人“一張嘴，一本書(shū)，一支筆”的傳統(tǒng)教學(xué)中走出來(lái)?！钡窃谖覀兊恼Z(yǔ)文課堂上，由于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較低，于是許多教師會(huì)無(wú)意識(shí)甚至是有意識(shí)地喧賓奪主，這樣的課不僅淹沒(méi)了教材內(nèi)容的科學(xué)性、趣味性，還抹殺了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 優(yōu)化 誤區(qū) 思考隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌和信息化時(shí)代的到來(lái)，教師已從“一張嘴，一本書(shū)，一支筆”的傳統(tǒng)教學(xué)中走出來(lái)。總之，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，能使事物化靜為動(dòng)、化小為大、化虛為實(shí)、化繁為簡(jiǎn)、由遠(yuǎn)及近，能直觀形象地揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維、喚起情感的共鳴，有助于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。又如，在講授《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》一文時(shí)，把徐特立、劉少奇、雷鋒、拜倫、貝多芬、巴爾扎克等古今中外的名言，抄在軟件上，引進(jìn)課題上。激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的想象和思維能力有些課文給人的感覺(jué)往往是干癟空洞、索然無(wú)味，課堂上也很難把文本的一些精髓講述清楚、明白，諸如說(shuō)明文類(lèi)、文言文類(lèi)、人物傳記類(lèi)等。如在教讀蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》時(shí)，因這首詞思想感情放縱奔流，同時(shí)又透出對(duì)于人生悲歡離合而產(chǎn)生的淡淡憂(yōu)郁。人的情感總是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫(xiě)的特寫(xiě)情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。在語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體以其直觀的形象、鮮明的色彩、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、悅耳的聲音，向?qū)W生提供了豐富感性的材料，把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到事半功倍的作用。因此，進(jìn)行多媒體教學(xué)，運(yùn)用教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)就顯得尤為重要了。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)； 運(yùn)用新世紀(jì)的教育是一個(gè)從觀念、思想到方法、行動(dòng)都不同的全新教育；而這個(gè)全新的教育又將以“教育現(xiàn)代化總攬全局”方能實(shí)現(xiàn)。因此，在先進(jìn)科技與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合仍處于探索階段的今天，要勇于進(jìn)取，善于探索，揚(yáng)利除弊。因此教師必須能熟練制作和操作教學(xué)課件。課件素材包括圖片素材、聲音素材（尤其是課文朗讀）、文字素材等。 利用多媒體聲音和圖片并用的特點(diǎn)，品味文章的語(yǔ)言美。收到很好的教學(xué)效果。詩(shī)歌和散文情感豐富，意境優(yōu)美，除了運(yùn)用誦讀的手段之外，更重要的就是運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行時(shí)空造境。語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是掌握和運(yùn)用語(yǔ)言和文字的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的成功運(yùn)用僅能提高課堂教學(xué)，從某種程度上來(lái)說(shuō)，它也強(qiáng)化了學(xué)生的求新意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的熱情。而傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)一些與現(xiàn)代相距時(shí)間長(zhǎng)的作品，在向?qū)W生介紹時(shí)，其詳略難于把握，有了圖文并茂的多媒體課件，學(xué)生既可通過(guò)作者的肖像、文字簡(jiǎn)介認(rèn)識(shí)作家，從而加深印象，又可了解作家作品風(fēng)格，還可通過(guò)視頻了解時(shí)代背景，感受當(dāng)時(shí)的時(shí)代氛圍。在大屏幕上學(xué)生可以看到滾滾的長(zhǎng)江、巍巍的泰山、青青的常春藤，如血的殘陽(yáng)，可以聽(tīng)到轟轟的雷聲、清脆的鳥(niǎo)鳴，總之它可以使學(xué)生在有限的時(shí)間和空間得到較為真切的認(rèn)識(shí)。這些課件固然能讓人耳目一新，一時(shí)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽(tīng)沖擊，引起多種感官的興奮刺激，但也只停留在表層上，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生把握文本深層的靈魂，淡化語(yǔ)文人文性的特點(diǎn)。 以多媒體輔助教學(xué)為手段在一定程度上限制了教師個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)揮。不能完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)只能作為一種輔助手段。計(jì)算機(jī)多媒體的出現(xiàn)，其強(qiáng)大的超文本功能，多渠道的信息傳遞方式，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)舊有的模式提出了挑戰(zhàn)，為現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。誠(chéng)然，語(yǔ)文多媒體教學(xué)，有其生動(dòng)性、直觀性、參與性，如果運(yùn)用得法，確實(shí)能起到調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，拓寬學(xué)生想象思維領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力的作用。因此在新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)中須注意以下幾點(diǎn)。大量教學(xué)實(shí)踐表明，音像手段運(yùn)用于語(yǔ)文課堂，如果控制不當(dāng)也會(huì)成為干擾因素，影響課堂教學(xué)。當(dāng)然，多媒體輔助教學(xué)有著其他教學(xué)手段所不能取代的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)： 聲、像并用，創(chuàng)設(shè)意境，優(yōu)化課堂教學(xué)。 拓寬知識(shí)，增大信息，提高教學(xué)效率。這種教學(xué)激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，喚起了學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生感受到了文學(xué)帶給人的心靈上的撫慰和震撼。怎樣才能優(yōu)休語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)，使其在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更好的作用呢？ 充分認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的輔助性教學(xué)的主體性質(zhì)。因此，語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)基于課文，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品味課文的寫(xiě)作方法，增強(qiáng)學(xué)生的審美感受。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達(dá)形象而又具體的物象，再啟迪學(xué)生動(dòng)用想象的翅膀，批情入文，進(jìn)入講情畫(huà)意之中，品味詩(shī)文的美。 運(yùn)用多媒體塑造人物的形象美，評(píng)價(jià)人物的品格美。可以針對(duì)有些語(yǔ)言文字設(shè)置藝術(shù)字和動(dòng)畫(huà)，或配以聲音和背景，使之有立體感，有節(jié)奏感。只有平時(shí)積累了豐富的素材，制作課件時(shí)才能得心應(yīng)手。記住各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要展示的內(nèi)容，做到課件播放與講課內(nèi)容的同步進(jìn)行。把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，才是多媒體教學(xué)的根本所在，才能真正起到多媒體輔助教學(xué)。其核心就是必須真正實(shí)現(xiàn)由“教師為中心”向“學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，徹底改變過(guò)去那種死讀書(shū)、讀死書(shū)的沉悶氣氛。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個(gè)愉快的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。如在教學(xué)《安塞腰鼓》一文，通過(guò)播放黃河一瀉千里、奔騰不息和黃河兒女騰挪跳躍、激情無(wú)限地演繹安塞腰鼓無(wú)窮魅力的畫(huà)面，它帶給學(xué)生的震撼和沖擊遠(yuǎn)非文字表面詳盡細(xì)致、極盡技巧的描述和教師費(fèi)盡心機(jī)、巧舌如簧、口生蓮花但仍顯干巴的講述所能比擬的。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟文章情感的過(guò)程存在著“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。教學(xué)中選配了二胡曲《良宵》，樂(lè)曲與詞的意境融為一體，表現(xiàn)出一代文豪豁達(dá)超逸、樂(lè)觀向上的寬廣胸懷。如果充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用幻燈、投影的圖象，來(lái)幫助學(xué)生思維理解文字內(nèi)容，就可以激發(fā)學(xué)生的想象能力，更好的理解文章內(nèi)容。據(jù)此，讓學(xué)生廣開(kāi)思路，舉出自己知道的在困境中出現(xiàn)的人才。第三篇：論多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用論多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)正日益成為教育的先導(dǎo)，它是科學(xué)技術(shù)物化在教育教學(xué)中的體現(xiàn)。多媒體以其特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣，教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)我們的多媒體和語(yǔ)文相結(jié)合后，上述事實(shí)就可大大降低了。多媒體教學(xué)以其特有物科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣，教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高，諸多教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行有益的探索，取得了一定的效果。例如：《雷雨》一課，教師根據(jù)學(xué)生的接受情況，設(shè)計(jì)了制作精美的，趣味盎然的多媒體課件。語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，要提高語(yǔ)文學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要提高學(xué)生就必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與、樂(lè)于善于，善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展。在多媒體課件的幫助下，學(xué)生主動(dòng)感悟詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)、表達(dá)思想、思維能力和創(chuàng)造能力得到發(fā)展。（四）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感。在語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、具體、生動(dòng)、有趣，使學(xué)生更多、更好地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。語(yǔ)文教學(xué)中涉及的知識(shí)面廣，由于學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的表象積累少，認(rèn)識(shí)水平受到年齡、經(jīng)歷、時(shí)間、空間的制約，對(duì)教材某些內(nèi)容又缺乏感性認(rèn)識(shí)，就會(huì)造成教學(xué)中的難點(diǎn)，有些問(wèn)題光靠教師講解，學(xué)生是不會(huì)理解的。加上教師適時(shí)適度地點(diǎn)撥，教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈。開(kāi)展多媒體教學(xué)，教師可以縮短教學(xué)時(shí)間，教學(xué)中復(fù)雜圖形、文字，可事先制成電教軟件，根據(jù)教學(xué)需要放映出來(lái)，授課時(shí)教師邊教、邊講、邊畫(huà)，由淺入深，循序漸進(jìn)，加快了學(xué)生感知的進(jìn)程，使學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)效果。我們發(fā)現(xiàn)和收集到一大批優(yōu)秀的多媒體教學(xué)輔助軟件，從中看到了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和實(shí)力，但也發(fā)現(xiàn)了我校在多媒體軟件制作中存在的種種誤區(qū)。但是一些軟件設(shè)計(jì)者和制作者據(jù)此認(rèn)為一個(gè)多媒體軟件必須完整地包含多媒體各要素，才能達(dá)到全方位刺激學(xué)生感官的目的。因此，教師在設(shè)計(jì)制作多媒體軟件時(shí)，一定要注意心理策略，遵循教育原則，千萬(wàn)不要弄巧成拙。我認(rèn)為，技術(shù)的運(yùn)用是為了更好