【正文】 到整個變化過程。探究多媒體在地理教學中運用的有效性和策略具有十分重要的意義。三、借助多媒體，多法結合，調動思維。而借助多媒體教學手段，以上這些棘手的問題便會迎刃而解了。所謂興趣是指對某種客體的趨向而同時產(chǎn)生的一種積極樂觀的情緒狀態(tài)，而多媒體教學手段的運用是激發(fā)學生學習興趣的有效手段。（6）、輕松地設計單元考試試卷和復習資料。首先展示出世界地圖，再放映“中東在世界中的位置”的flash動畫，讓學生初步了解中東位置，然后再展出接著進行第二次測試，看又有多少人記住了；最后一步，動手拼圖，看誰拼得快。走進多媒體室后，我就發(fā)現(xiàn)了多媒體教學有很多好處，具體如下：試卷和復習資料永久保持下來，只要教材不改，多媒體資料是可以重復使用的，就是教材改了，也有一大部分是可以重復使用的。在使用多媒體技術的時候，不同的顯示時間，不同的順序對不同的班級的學生有著特殊的效果，而在同一班級也可根據(jù)學生的差別調整教學進度。而用多媒體輔助教學恰恰彌補了地圖教學的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質量和效率，減輕了學生的負擔。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。第二篇：多媒體在地理教學中的運用淺談新課標下多媒體在地理教學中的運用摘要：多媒體（Multimedia）教學是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學手段，對于傳統(tǒng)教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。要達到這一目的，應注重研究教學方法和手段，不能迷信某一傳統(tǒng)的手段。再如不同的音效可賦于不同的內涵：選擇題練習中可用悅耳的流動聲表示正確和被接納，而用較刺耳的撞擊聲表示錯誤和被拒絕。如果不加分析地用計算機輔助教學代替其它教學方法和手段，偏重教學形式而忽視教學的實質，有悖于教學的最終目的。因此要選擇適于計算機輔助教學的教學內容，科學、周密地設計課件。同時要注意處理好直觀型與抽象型媒體的組合關系，處理好靜態(tài)型媒體與動態(tài)型媒體的組合關系，處理好圖像型媒體與實物型媒體的組合關系。多媒體教材的設計時一般要經(jīng)過：需求分析、資源分析、教學設計、編寫文字稿本、系統(tǒng)結構設計和編寫制作稿本六個階段。它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。例如講解環(huán)境問題的表現(xiàn)和分布時，有個學生問“裝修過的淺色墻易造成室內視覺污染，這是光污染嗎？”答案是肯定的。認真分析、仔細研究每次課堂教學的內容、目標情況，然后考慮選用何種媒體。三、多媒體輔助教學不可完全取代其他教學手段和方法多媒體教學能夠取得傳統(tǒng)教學輔助手段所達不到的特殊效果，是一種先進教學輔助手段。因此，教師的講解仍然是多媒體教學中的重要環(huán)節(jié)，在整個教學過程中，應占較大的比重，否則將造成本末倒臵，輕重不分、重點不突出，難點沒講清的不良效果。課件程序的設計水平越高，制作越精巧，其教學效果也會越好?！岸嗝襟w不是萬能的”，各種媒體都各具所長，況且教學過程還包括許多環(huán)節(jié)和步驟。多媒體計算機輔助教學手段的應用，已成為課堂教學改革的必然趨勢。如果借助于多媒體制造模擬的運動現(xiàn)象，化不可見為可見，化抽象為實象，化靜為動，使學生接受視覺的沖擊，再配之以精練的講解，可以幫助學生掌握重點，突破難點，從而收到事半功倍的效果。由于多媒體具有集成性的特點，教學過程中可以將板書、各種地圖、動畫、視頻錄像都制作在一個課件里，保存、使用都很方便，增大教學容量，提高教學效率，尤其是在復習課上效果十分明顯，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，加大了課堂密度，豐富了教學內容，開拓學生的眼界，提高了課堂的效率。英特爾大家都知道多媒體中的影視、圖片、聲音等都可以插入到教學課件里，幫我們很自然地導入新課，吸引學生的眼球，激起學生的學習興趣，激發(fā)學習熱情，誘發(fā)學習動機，調動學習積極性。（4）、精練小結學習內容。在教學過程中要求學生要能把握地理現(xiàn)象與空間實際聯(lián)系起來，并能理解一些抽象概念。這樣他們才能在接下來的學習過程中自覺地、主動的、積極的參與學習。那么原本屬于抽象邏輯思維的部分就通過多媒體變成具體的形象思維了，對于學生來說，學習地理地理也就變得簡單有趣得多了。使學生不但能夠學好地理這門學科，更能在學習過程中掌握更多的學習方法，提高他們的學習能力，培養(yǎng)他們的綜合素質。因此，在地理學科教學中運用多媒體，利用其形象生動的畫面、靈活多變的交互界面，超越空間與時間限制，多層次、多角度地呈現(xiàn)地理現(xiàn)象或地理過程，使學生認知過程變得直觀而簡單，知識的獲取過程變得輕松而充滿樂趣，從而有效提高地理教學質量?！皩崱逼饋?。由于使用多媒體會使課堂教學時間富裕，教師往往會增加一些高難度的教學資料提高學生能力，這種不考慮學生實際認知水平的做法是不可取的，也是適得其反的。比如，地理教學中有很多地圖，教材中的地圖有很大一部分非常清晰，其實要比投影上放大的地圖還要清晰，這些地圖往往就沒有必要使用多媒體播放，教師引導學生在課本上讀圖、識圖、填圖會效果更好。