【正文】 逐步向圖文聲像并茂的動態(tài)傳播過渡。總之，恰到好處地運用電教手段，不僅能激情激趣，還能更好地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極主動參與教學活動，培養(yǎng)學生的各種能力，提高歷史教學效果。如果忽視了它的“輔助性”，那么隨著網(wǎng)絡化趨勢的進一步發(fā)展，學生完全可以在家里通過網(wǎng)絡完成學業(yè)，學校就失去了存在的意義。盡管多媒體課件是教學中突破重點、解決難點的一種十分重要、有效的手段，但它只能是一種輔助手段。而有的內(nèi)容本來就是要培養(yǎng)學生抽象思維能力的，如果再用多媒體課件使它變得十分的直觀就適得其反了。但要講究適度，并非越多越好。二、注意掌握“度”。研制一個多媒體課件要投入很多的時間和精力，所以在選擇課件的內(nèi)容上，一定要選擇傳統(tǒng)方式無法解決或很難解決，而且又能充分發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢的內(nèi)容來做。同時也應該看到在具體教學實踐中一定要根據(jù)實際情況處理好各種關(guān)系，更好地發(fā)揮它的效能。這樣的教學過程，不但使學生在愉快的氛圍中掌握了歷史知識，培養(yǎng)了歷史學科能力，同時也激發(fā)了他們熱愛祖國的思想感情。這樣節(jié)約的時間可以進行重點突破，進而提高課堂效率。那么這一部分就可不講，從而節(jié)約了時間。利用多媒體可以節(jié)省授課時間。五、節(jié)省時間，提高效率。根據(jù)學生活潑好動，愛唱歌的特點，還可以用多媒體播放歌曲、音樂供學生欣賞。教師要盡量利用電化教學手段，解決歷史知識的過去性和學生認知規(guī)律的矛盾，教師合理利用投影儀，實物展示或者通過播放音像資料再現(xiàn)歷史場景，使學生猶如穿過時光隧道，親身感受和體驗到真實的歷史。利用這些具體、形象生動的資料，我引導學生認識到：和平與發(fā)展是當今世界的兩大主題，為了維護世界和平，避免戰(zhàn)爭和悲劇重演，我們要時刻警惕日本軍國主義的復活，在祖國遭受外國侵略時，我們要保衛(wèi)祖國。然后，播放《血戰(zhàn)臺兒莊》和《地雷戰(zhàn)》電影DVD片斷。槍殺、水淹、活埋??日本人用極其殘忍的方法殘暴殺害中國人民，人數(shù)達30萬人以上。如在學習有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的歷史時，我精心挑選了部分電影片斷和圖片來對學生來進行情感教育。這樣的情感渲染，使一個英雄形象活現(xiàn)在學生面前，更會激起學生的愛國之情。三、激發(fā)學生情感，營造情感化的歷史課堂情感教育也是歷史教學的一項重要內(nèi)容，應該充分利用各種電教手段激發(fā)學生情感，培養(yǎng)學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生愛國愛黨、熱愛人民的思想感情。教學實踐證明，充分利用電教手段，引導學生進行問題探究，在探究過程中學生自主學習與合作學習相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生的歷史學科能力。在分組討論時，學生各抒己見，闡述自己的不同觀點，可以鍛煉學生的分析能力和表達能力，還可以培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的合作精神。例如，在教學《五四運動》一課時，我首先播放電影《我的1919》顧維鈞在巴黎和會上據(jù)理力爭的片段，然后大屏幕打出以下問題：顧維鈞演說有理有據(jù)，充分說明了山東自古以來是中國的領(lǐng)土，也得到了全場熱烈的掌聲，為什么列強仍然把德國在山東的一切權(quán)益轉(zhuǎn)讓給日本？巴黎和會中國外交失敗說明了什么問題？如果當時你是北京的一位大學生，聽到這一消息后會有什么反應？通過這些問題，引導學生對歷史知識進行探究，培養(yǎng)學生主動學習、合作學習的能力。二、引導探究，培養(yǎng)學生主動學習的能力問題探究是探究式學習的核心要素。這樣的導入方式，可以很快吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習本課歷史史實的濃厚興趣。例如，我在教學《紅軍長征》一課時，播放電視連續(xù)劇《長征》的主題曲《十送紅軍》和其中的一些精彩片斷。這樣不僅可以避免厭學情緒，同時還可以發(fā)展學生智能，提高教學效果?！痹跉v史教學中，利用電教手段輔助教學，可以創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學情境，把學生帶入輕松愉快的學習氛圍中。一、創(chuàng)設(shè)歷史教學情境，激發(fā)學生學習興趣心理學認為“興趣是我們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。關(guān)鍵詞：電教；中學歷史；教學方法；優(yōu)化；注意事項目前，建立校園網(wǎng)絡，實現(xiàn)教育信息化的熱浪很高，運用多媒體教學是現(xiàn)代教學的發(fā)展趨勢，直觀形象、生動活潑地對學生進行歷史教學，取得了較好的教學效果。充分利用現(xiàn)有電教手段輔助歷史教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習和探究的能力，更好地進行情感教育，從而提高教學效果。又如講《抗擊外來侵略》這一節(jié)內(nèi)容時，可播放戚繼光抗倭、鄭成功收復臺灣、康熙帝擊退沙俄侵略三段錄像片，使活生生地民族英雄形象再現(xiàn)在學生面前，讓學生與民族英雄同喜共悲，與歷史脈搏一同跳動，在激昂的氣氛中于心靈深處受到愛國主義情感的強烈感染。如講“鴉片戰(zhàn)爭“內(nèi)容時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。但是，在課堂教學中使用傳統(tǒng)的教學方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學科的思想教育功能。培養(yǎng)學生良好的思想品德和道德情操是學校教育的重要任務。通過不斷的思考，學生的思維能力得到了鍛煉和提高。又如講《甲午中日戰(zhàn)爭》這一節(jié)內(nèi)容時，可播放電影《甲午風云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈烈國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。如講“古代埃及的金字塔”內(nèi)容時，先播放有關(guān)介紹金字塔的錄像及照片，引導學生觀察：金字塔外觀宏偉、莊嚴；內(nèi)部結(jié)構(gòu)復雜，裝飾精致；工程堅固耐久。培養(yǎng)和訓練學生的思維能力是現(xiàn)代教學的基本要求。三、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生的思維能力。又如講授“西安事變” 內(nèi)容時，西安事變發(fā)生后，國內(nèi)各派的態(tài)度是學生難以弄懂的難點，我播放了電影《西安事變》中的五個片斷：（１）張學良、楊虎城在西安實行“兵諫”，扣留蔣介石；（２）宋美齡及蔣介石的顧問端納為西安事變的和平解決而斡旋；（３）何應欽兵圍西安，轟炸渭南、華縣；（４）周恩來率中共代表團去西安調(diào)停；（５）張學良送蔣介石到南京。在路經(jīng)重要地點時，能自動、醒目地顯示所經(jīng)地點的名稱，并配以聲音講解。伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學生往往難以聽明白。而運用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動學生各種感官共同作用以強化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。二、運用多媒體技術(shù)，突破教學難點。進而引導學生思考：為什么虎門銷煙是一項正義的行動？鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)是不是由禁煙而起？學生紛紛展開討論，主動發(fā)言，氣氛活躍。聽完后，教師提問學生：這首歌曲反映了了抗日戰(zhàn)爭時期的什么事情？當時中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的敵后抗日根據(jù)地正面臨什么情況？面對這種情況，中國共產(chǎn)黨采取了哪些措施？以此引入教學。因此，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規(guī)律，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學生積極探索的情感，調(diào)動學生對歷史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。”有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發(fā)