【正文】 的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的輔助作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。同時，運用多媒體還能提高學(xué)生的語文朗讀能力，培養(yǎng)語文創(chuàng)新能力，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)不斷提升。課堂是一個特定的空間，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動性、積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的具體體現(xiàn)?！倍嗝襟w集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，徹底改變“教師一支粉筆、一張嘴的滿堂灌”的教學(xué)方式，彌補傳統(tǒng)的教學(xué)手段的不足，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了調(diào)動學(xué)生的興趣，我利用交互圖片，并集播放聲音、錄像、圖片于一體，讓學(xué)生在課堂上欣賞，既給學(xué)生以美的享受，又使學(xué)生身臨其境，猶如蕩漾在漓江上。二、運用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的想象能力?！必S富的想象力是創(chuàng)造的翅膀，善于創(chuàng)造必須善于想象，缺乏想象的人不會有創(chuàng)造力。首先，教師要豐富學(xué)生的表象，為他們的想象打下基礎(chǔ)，而多媒體的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生進行實踐活動，從而在學(xué)生頭腦中積累有關(guān)事物的表象，然后挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造想象。三、運用多媒體提高學(xué)生語文朗讀能力傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，難以在很大程度上調(diào)動學(xué)生入情入境，而多媒體可讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。這對激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣、增強學(xué)生讀好課文的信心、提高學(xué)生的朗讀能力，起著十分重要的作用。如學(xué)生接觸的第一篇課文《識字1》是一首詩，節(jié)奏感很強，讓學(xué)生聽課文錄音，感受課文的節(jié)奏，再模仿、跟讀、表演讀，學(xué)生就很容易讀出課文的節(jié)奏感、韻味美，從而達到有滋有味地進行朗讀的效果，并給今后的朗讀打下一定的朗讀基礎(chǔ)。學(xué)生余興未盡，情緒達到了最佳狀態(tài)，此時，因勢利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，他們的朗讀興趣隨之而生，讀起來惟妙惟肖。新課標“倡導(dǎo)對文本的個性化解讀，尊重學(xué)生的多元化理解，倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗。為了從另一個角度理解瀘定橋的“險”，我出示相關(guān)出示瀘定橋的圖片，和敵人說的那句話：“來吧，看你們飛過來吧！”引導(dǎo)學(xué)生個性化解讀，學(xué)生準確地讀出了敵人的驕傲和囂張，從側(cè)面襯托了紅軍奪橋的不易。提出問題：同樣的自然環(huán)境，同樣多的時間，為什么紅軍能趕到瀘定橋？你覺得他們是一支什么樣隊伍？體現(xiàn)了紅軍什么樣的精神？學(xué)生們暢所欲言，個性化解答，明白了紅軍具有那種不畏艱險，勇敢機智的革命精神，表達了對紅軍戰(zhàn)士五、運用多媒體培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)新能力《語文課程標準》明確提出，要在語文教學(xué)過程中“培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力。運用多媒體輔助教學(xué)，能呈現(xiàn)出各種生動有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，驅(qū)使他們更積極地開展創(chuàng)造活動。再如教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》時，將相關(guān)的課文內(nèi)容和多媒體展現(xiàn)螞蟻在炎熱的夏天搬糧食的情景同步出現(xiàn)，學(xué)生不僅能感受螞蟻勤勞工作的場景，更能理解課文語言“有的??有的??”所表達的內(nèi)容。我想說的是，教學(xué)這些，不正是創(chuàng)新思維擦出的火花嗎？總之，多媒體教學(xué)生動形象、音形兼?zhèn)洌哂歇毺氐膬?yōu)勢，我們應(yīng)從實際出發(fā)，充分應(yīng)用和發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，使小學(xué)語文教學(xué)更生動、更有效。國外研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%，利用聲光同步，把視覺和聽覺結(jié)合起來，能夠記憶的內(nèi)容可達65%。多媒體計算機在多種現(xiàn)代化教學(xué)媒體中脫穎而出，它通過設(shè)計課件，達到聲光同步，視聽結(jié)合的效果，使學(xué)生耳目一新，更利于掌握知識而受到教師的青睞。一、激活興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)心理場我們應(yīng)當(dāng)認識到：教室中教師和學(xué)生是一個整體的信息場，教與學(xué)是心靈、語言、信息交換的一個過程。?（赫爾巴特語）因此，興趣的激活、保持就顯得尤為重要。因此，教師在課堂教學(xué)中提供大量的表征，刺激學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的興奮點，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。形象感知，使學(xué)生受到?情?，達到教育、啟智的目的。如第十冊《豐碑》，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，揭題后，教師提問：豐碑什么意思？課文中的豐碑指什么？（被大雪覆蓋的軍需處長）接著多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。多媒體演示：畫面漸漸清晰，出現(xiàn)了老戰(zhàn)士的形象，他凍僵了……導(dǎo)入第七節(jié)的學(xué)習(xí)，教師著重引導(dǎo)學(xué)生觀察軍需處長的表情、動作、穿著等，使學(xué)生了解軍需處長是被嚴寒凍死的。為了讓學(xué)生更深刻的感受他的這種精神，可用多媒體把兩個畫面結(jié)合起來：老戰(zhàn)士凍僵了……大雪越下越大，覆蓋住他的身軀，他成了一座晶瑩的豐碑。通過學(xué)生視覺上的差別，使學(xué)生從內(nèi)心受到極大的震撼，產(chǎn)生?情?的沖動。通過程序設(shè)計，模擬過程，達到真的目的，使學(xué)生獲得真的感受。多媒體的模擬功能，能幫助我們實現(xiàn)這一愿望。例如：第十冊《飛奪瀘定橋》攻天險一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解?奮不顧身?一詞，可用多媒體模擬：喊殺聲，槍炮聲混成一片，紅軍戰(zhàn)士不怕危險，奮勇奪橋……在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，教師通過定格放大讓學(xué)生仔細觀察幾個紅軍戰(zhàn)士奪橋的動作（鋪橋、沖鋒），用?紅軍戰(zhàn)士奪橋奮不顧身、有的……有的……有的……?進行說話訓(xùn)練。通過模擬過程，視聽結(jié)合，使學(xué)生獲得身臨其境的感覺，使詞語理解更為深刻透徹。例如：《飛奪瀘定橋》另一重點段?搶時間?的教學(xué)中，教師即可運用多媒體模擬敵我雙方搶時間的經(jīng)過，使學(xué)生很快就能了解重點，進入課文的情境中。通過多媒體，創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的情景，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使學(xué)生得到美的享受。以音樂渲染情境，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，是理解抒情性課文的有效途徑。教學(xué)開始，可用多媒體放一小段哀樂，問學(xué)生：聽了有何感受？（難過、悲傷）師：你們知道嗎？總理逝世的那天，舉國悲哀，山河同泣，其悲壯如失去親人，是什么原因使人民如此愛戴總理呢？以音樂渲染情境，直接而有效。如何讓學(xué)生理解地球的可愛，在欣賞了太空所見地球是一個?晶瑩透亮的球體?，藍白交錯，美麗極了后，教師可說：讓我們再到地面上，我們的身邊去看看吧。我們的地球多美呀！我們要保護地球，因為地球太容易破碎。二、點化難點，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，通過設(shè)計課件，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。語言文字作為描繪客觀