【文章內(nèi)容簡介】 擇資源，保證資源和教學(xué)過程的雙重最優(yōu)化。為達(dá)到最佳教學(xué)效果，要舍得放棄一些干擾性的信息。（二）協(xié)調(diào)關(guān)系，不能“以輔代主”要明確是課件輔助教師，不是教師輔助課件，教師仍然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不能成為教師“機(jī)灌”的工具，而主要是用來解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)教學(xué)的。要防止整節(jié)課的教學(xué)過程僅是一個(gè)大型課件的演示、播放過程，使教學(xué)缺乏開放性，缺少師生之間交流信息的機(jī)會(huì)，要切實(shí)做到擇優(yōu)而用，因勢利導(dǎo)。（三）從實(shí)際出發(fā)，不盲目使用濫用或盲目使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)弊大于利，必須從實(shí)際出發(fā)，開發(fā)和選用實(shí)用性課件。多媒體技術(shù)可以提供聲、光、電等多種信號(hào)刺激，可以有效吸引學(xué)生的注意力，如盲目的使用不是圍繞教學(xué)任務(wù)服務(wù)的、過于花哨的課件，使無效的信息泛濫，造成喧賓奪主，反而分散了學(xué)生的注意力，沖淡了教學(xué)內(nèi)容的主題，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。(四)強(qiáng)化課件交互性，培養(yǎng)學(xué)生操作能力在課件設(shè)計(jì)和制作時(shí)，應(yīng)使課件具有較強(qiáng)的人機(jī)交互功能。比如設(shè)置問題障礙讓多媒體與學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交流，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記和理解地理知識(shí)的能力，同時(shí)采用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集資料，以培養(yǎng)學(xué)生的整體分析能力和動(dòng)手操作能力。五、結(jié)束語多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)的實(shí)施，要考慮地理學(xué)科的張力和可創(chuàng)造性，但不能停留在多媒體本身的優(yōu)化組合上，使之與正確的現(xiàn)代化教學(xué)觀念脫節(jié)，要從地理學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，正確對待、恰當(dāng)使用多媒體，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方法科學(xué)結(jié)合才能發(fā)揮其獨(dú)特有效的功能。第三篇：新課改背景下多媒體在地理教學(xué)中的利與弊新課改背景下多媒體在地理教學(xué)中的利與弊（廣西欽州市第一中學(xué)）摘 要： 新課改背景下多媒體教學(xué)以其題材豐富形象、形式新穎、課堂信息量大、節(jié)約課堂時(shí)間等優(yōu)勢，成為現(xiàn)代地理教學(xué)重要手段之一，但現(xiàn)階段的多媒體教學(xué)還存在一些需要改進(jìn)之處。本文主要分析多媒體在地理教學(xué)應(yīng)用中的利和弊 ,探討多媒體教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的誤區(qū),并提出相應(yīng)的改進(jìn)對策。關(guān)鍵詞：多媒體 地理教學(xué) 優(yōu)勢 問題及對策近年來，隨著地理新課程改革的推行，多媒體這一新的科技手段正以令人始料不及的速度滲透到教育領(lǐng)域。多媒體技術(shù)的迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入全新的境界，深受教師和學(xué)生的歡迎。它使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽、說等多種感官，有利于學(xué)生注意力的長期保持，使學(xué)生能在最佳的情境中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。1多媒體在地理教學(xué)中的作用和優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦曾說：“興趣和愛好是最好的老師。”興趣是地理學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)大的動(dòng)力，他能促使教學(xué)過程的良性循環(huán)。傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師只憑一張嘴、一支粉筆、一幅掛圖，手段單調(diào)、呆板，學(xué)生很容易感到疲勞和枯燥。因此在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體電教手段，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。文本、圖像、音頻、動(dòng)畫和視頻這些多媒體手段的使用能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成愉快接受知識(shí)的心態(tài)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)達(dá)到滿意的效果。有很多的風(fēng)景名勝學(xué)生不可能都去過，而我們也沒有條件帶學(xué)生去實(shí)地考察，如果僅僅依靠語言來描述，就顯得蒼白無力，學(xué)生容易疲勞。然而使用多媒體課件，讓學(xué)生觀賞景觀圖片，讓學(xué)生“身臨其境”，這樣教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。例如，《中國的疆域和行政區(qū)劃分》一課需要記憶的知識(shí)很多，許多學(xué)生難以及時(shí)掌握，可利用多媒體制作類型拼圖的小游戲，讓學(xué)生在課堂上實(shí)際動(dòng)手操作進(jìn)行拼圖訓(xùn)練，這樣就會(huì)使枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得情趣盎然，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，讓他們能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)知識(shí)。，突破教學(xué)難點(diǎn)由于地理學(xué)科的內(nèi)容多、范圍廣，很多地理事物的運(yùn)動(dòng)和變化是大家看不到的、無法想象的，學(xué)生難以理解。這些抽象的知識(shí)在課堂上較為被動(dòng)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用多媒體課件就可以把一些地理事物化虛為實(shí)、由靜到動(dòng)使學(xué)生感知大量無法觀察的地理事物或現(xiàn)象，突破教學(xué)難點(diǎn)。例如在講述地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說太抽象，僅靠語言和靜止的圖片來講解，學(xué)生理解起來有一定的困難。如果在講課時(shí)把地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)、晝夜長短變化等內(nèi)容用動(dòng)畫的形式播放出來，讓學(xué)生通過自己的觀察形成正確的表象，理解晝夜長短為什么會(huì)變化、為什么會(huì)出現(xiàn)極晝、極夜現(xiàn)象。一個(gè)很難講解的問題，通過多媒體手段使學(xué)生親自感知一目了然，掌握難點(diǎn)。又如講“黃河下游——地上河”的概念時(shí)，我們將黃河中游水土流失的影視片、黃河“地上河”形成過程的河道橫剖面示意圖和河床高出地面的“地上河”的清晰畫面結(jié)合起來制成教學(xué)課件，就能把黃河中游泥沙淤積、逐漸抬高河床、形成“地上河”的過程及原因，直觀形象地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生很容易理解、掌握“地上河”這一地理概念。，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力和思維創(chuàng)新能力 在地理教學(xué)中，地圖是最常用到的輔助教具，可以這樣說：地理教學(xué)一刻也離不開地圖。地理教學(xué)上的板圖、板畫內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來，而且，教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫往往需要耗費(fèi)很多的時(shí)間，這樣會(huì)影響教師的教學(xué)進(jìn)度。而使用多媒體教學(xué)則可以充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果，同時(shí)幫助學(xué)生建立形象思維，提高學(xué)生讀圖、用圖、析圖的能力，還能教會(huì)學(xué)生通過閱讀地圖對地理問題進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理。在地理教學(xué)中，學(xué)生能力主要是指學(xué)生的地理思維能力、實(shí)踐與應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求”以技能、能力培養(yǎng)要求帶知識(shí)進(jìn)步”，更加突出地理教學(xué)對技能、能力培養(yǎng)的關(guān)注。通過多媒體圖文、動(dòng)畫、視音頻逐步培養(yǎng)學(xué)生對地理環(huán)境和地理圖像的觀察能力，運(yùn)用地理科學(xué)思想發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，與他人合作開展地理實(shí)踐和社會(huì)地理調(diào)查的能力等。，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通過語言傳授知識(shí)外，還要在課堂完成大量的板書、板圖，往往需要很多的時(shí)間。地圖是地理學(xué)科的第二語言，在教學(xué)過程中要圖文結(jié)合一些圖形的變化過程用語言來描述有一定的難度，學(xué)生難以理解。如果在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)基礎(chǔ)上使用多媒體教學(xué)既能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，又能充分的發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，使學(xué)生真正的參與到教學(xué)中去。學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)即能學(xué)到更多的知識(shí)，又培養(yǎng)了能力；即加大了課堂容量，又提高了課堂質(zhì)量和效果，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。2多媒體在地理教學(xué)中存在的問題，無法完全適應(yīng)千變?nèi)f化的課堂教學(xué) 眾所周知，教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程，常常會(huì)出現(xiàn)一些不可預(yù)見的情況。而目前的多媒體課件都是教師課前精心制作好的，只能適用于某一特定的教學(xué)情境，無法根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，從而導(dǎo)致了學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得不到充分發(fā)揮，這在一定程度上削弱了學(xué)生的主體地位。，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力生動(dòng)直觀固然很好，但有時(shí)候往往流于形式，一節(jié)課上完后，課堂上學(xué)生們非常有興趣，也充滿了新鮮感，一張張美麗的圖片確實(shí)讓許多學(xué)生大飽眼福，但是課后卻什么也記不得了，把課件中老師講解的精髓拋棄了。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，這些課件的制作過分注重觀賞性，華而不實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)如同觀看電影或動(dòng)畫片，難怪教學(xué)效果會(huì)大打折扣，有時(shí)甚至還不如傳統(tǒng)教學(xué)來的扎實(shí)。，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 多媒體技術(shù)被引入中小學(xué)課堂后，把教學(xué)信息以豐富、生動(dòng)的多媒體形式，如文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等表達(dá)出來，確實(shí)有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。但由于課件的速度過快，使許多善于思考的學(xué)生根本就沒有思考的時(shí)間，也只能是疲于奔命地去接受，而不是通過理解來記憶。即使課件具有很強(qiáng)的完整性，但很多圖像與總結(jié)性提綱只是一閃而過，留給學(xué)生總結(jié)與整理思路的時(shí)間非常有限，這對學(xué)生思維能力的發(fā)展是不利的。，教師往往專注于課件的演示而忽略了師生間的情感交流傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)緊緊圍繞著教師，教學(xué)過程中教師是核心，學(xué)生們只有聽的份了，學(xué)生對教師有非常大的依賴關(guān)系。而在多媒體教學(xué)中，有的教師走向另一個(gè)極端，授課過程中教師只是一個(gè)放映員，沒有起到教師的引導(dǎo)作用，多媒體的應(yīng)用也沒有起到激發(fā)和引導(dǎo)的作用，更談不上師生之間的溝通和交流了。筆者認(rèn)為，采用多媒體教學(xué)，依然要充分體現(xiàn)師生的交流互動(dòng)，師生要共同參與到教學(xué)中去，不能為了形式的嚴(yán)謹(jǐn)，而忽視了課堂氣氛