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正文內(nèi)容

多媒體網(wǎng)絡在地理教學中的應用(編輯修改稿)

2024-11-14 18:28 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 楊村九中云鳳芝內(nèi)容提要多媒體在地理教學中的應用多媒體教學以其題材豐富形象、形式新穎、課堂信息量大、節(jié)約課堂時間等優(yōu)勢 ,確立了現(xiàn)代教學手段中的主要地位。但現(xiàn)階段的多媒體教學還存在一些需要改進之處。本文分析了多媒體在地理教學應用的利和弊 ,探討了多媒體教學應用中出現(xiàn)的誤區(qū),并提出了相應的改進對策。一、突破時空限制,形成空間意識二、提高興趣 突破重難點三、刺激學生的感觀,提高課堂效率四、多媒體技術(shù)有助于學生樹立環(huán)保意識多媒體在地理教學中的應用近年來,多媒體教學隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展,多媒體這一新的科技手段正以令人始料不及的速度滲透到教育的領(lǐng)域。多媒體技術(shù)的迅速興起,并逐漸進入課堂,它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,將課堂教學引入全新的境界,深受教師和學生的普遍歡迎。在地理教學中合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體,并與傳統(tǒng)教學手段有機組合,共同參與教學全過程,以多種媒體信息作用于學生,形成合理的教學過程結(jié)構(gòu),以達到最優(yōu)化的教學效果。它使原來“一支粉筆,一塊黑板”的課堂教學融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體,可以同時調(diào)動學生視、聽、說等多種感官,有利于學生注意力的長期保持和獲取知識,使學生能在最佳的情境中學習,從而達到教學的最佳效果。利用多媒體輔助地理教學,有以下幾個方面的突出優(yōu)勢。一、突破時空限制,形成空間意識在地理教學中我們發(fā)現(xiàn),由于地理時空的廣遠性和地理學科的綜合性,使得中學地理教學某些內(nèi)容的時空跨度很大。許多大尺度、長時間(或瞬時)的地理現(xiàn)象全貌無法或很難看得到,又不宜演示或?qū)嶒?。如地球運動、大陸漂移、火山地震等。采用傳統(tǒng)教學媒體表現(xiàn)這些地理過程和現(xiàn)象,總有這樣或那樣的缺憾。而使用多媒體則可以彌補傳統(tǒng)教學媒體的不足,將宏觀與微觀、整體與部分、動與靜緊密結(jié)合起來,豐富同學的感性認識,使抽象問題迎刃而解。如“地球的運動”,是空間性極強的內(nèi)容,采用三維動畫,可先精確地建立和設置地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的數(shù)據(jù)模型,采用3DS可打點光源的優(yōu)點,便可以很好地表現(xiàn)這些內(nèi)容,又如“地形的變化”一節(jié),是初一地理教學最為抽象的內(nèi)容之一。而利用二維動畫軟件制作的“褶皺和斷層”,巖石受力變形的過程“加速”展現(xiàn)在學生眼前,生動明了?!昂5讛U張和消亡邊界”,學生可清楚地“看到”大洋板塊俯沖到大陸板塊之下,大陸板塊受擠上拱,巖漿動態(tài)上升與循環(huán)的情景。此外,復雜圖像的繪制,氣旋與反氣旋的形成,巖石標本的微觀結(jié)構(gòu)剖析,海陸變遷等,都可由多媒體處理解決。老師邊演示邊講解,只須按幾個鍵,就能生動地展示平時需花好幾倍時間才能講清楚的問題。二、提高興趣 突破重難點愛因斯坦曾說過:興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣,豐富的情感基礎(chǔ)上的,興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。運用多媒體聲音、圖像、視頻、動畫等手段調(diào)動學生多種感官功能,使學生在直觀、形象、生動的畫面和輕松的音樂所造成的氛圍中,最大限度地調(diào)動學生的積極性,激發(fā)學生的學習興趣,維持長時間的學習注意力。多媒體可以創(chuàng)設出一個個生動有趣的教學情境,化無聲為有聲,化靜為動,使學生進入一種喜聞樂見的,生動活潑的學習氛圍,引起學生的注意力,提高學生的學習興趣。利用多媒體創(chuàng)作工具,自行編制地理課件,可以很好地體現(xiàn)授課教師的設計意圖,有效地組織和切換信息。在實施教學過程中,可突出教學重點和難點,達到加深印象的效果。如初中地理“降水和降水的分布”一節(jié),在講解乞拉朋齊多雨的原因時,我利用多媒體的動態(tài)性和漸變性,模擬地形雨的變化過程,加上文字的說明,箭頭的運動方向,展示迎風坡濕潤氣流,降水多;背風坡是干燥氣流,降水少。直觀、形象地展示了地形雨的形成過程,重點突出,給學生留下深刻的印象。再如我在講授《地球的運動》一課時,我考慮到地球的公轉(zhuǎn)特點及地理意義既是重點又是難點,而且內(nèi)容比較抽象難懂,如果單從課本文字上看,學生根本不能理解。為此,課本上共配備了大大小小13幅圖,以及地圖冊,但是,課本插圖和地圖冊上的圖都是平面圖,而且有些圖的信息容量大,不便于學生進行讀圖分析。采用多媒體教學手段就可以通過動畫模擬、過程演示,使靜止圖成為動態(tài)圖,讓學生從中觀察到地球運動的整個變化過程,從而能更好地理解地球運動的方向、與太陽的運動關(guān)系及其影響等原本較抽象的知識。學生可以形象直觀的看到地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象,所以很快就將這個重難點突破了。三、刺激學生的感觀,提高課堂效率在傳統(tǒng)的教學模式中,教師往往只注重知識的傳播,教學手段十分單調(diào):粉筆、黑板、掛圖。再高明的教師在黑板上畫的地圖再漂亮也只是靜態(tài)的圖像,這樣既浪費了課堂教學時間,學生對地理形態(tài)的變化規(guī)律也難以理解。而如果使用多媒體技術(shù),我們可以將圖片制作成動畫,生動形象地演示地理形態(tài)的變化,既直觀形象,又簡單省事,而且還更受學生歡迎。例如,我在講授《西雙版納》時,就先利用多媒體播放了一些西雙版納的自然風光,如望天樹、絞殺植物、獨木成林、亞洲象、綠孔雀、卷尾猴等,同時配上優(yōu)美動聽的葫蘆絲,接著又播放了一段傣族潑水節(jié)的視頻。西雙版納獨特的自然風光和民俗風情深深地吸引了學生,許多學生看得如癡如醉。因為有了強烈的視覺、聽覺刺激,學生的興趣完全被激發(fā)出來了。課堂氣氛十分活躍,學習效果當然就可想而知了。而這樣的效果是傳統(tǒng)教學無法達到的。例如:介紹我國長江中下游的洪水原因時,它既是本課的重點,又是難點,我們可以利用多媒體展示出長江水系圖,用閃爍的方法顯示洪水的三個主要來源。即異常以上的干支流、以及北面的漢江和南面的鄱陽湖和洞庭湖兩大水系。教師很容易給學生介紹清楚,在有些年份,流域內(nèi)猛降暴雨,三股主要洪水來自同一時期,河水猛漲,就會使長江干流出現(xiàn)特大洪水。課件中采用加大或變化字體;變換字體顏色;設置動畫等多種手段,以吸引學生的注意力。使難于理解的知識變得形象、生動、具體、直觀,使教學收到事半功倍的效果。四、多媒體技術(shù)有助于學生樹立環(huán)保意識新課程標準明確提出:要讓學生認識當今世界的資源、環(huán)境、人口問題,樹立可持續(xù)發(fā)展思想。在教學中,如果單靠教師講,學生會覺得枯燥無味,而且也由于沒有直觀的視覺沖擊,認識不到當今社會嚴峻的環(huán)境問題。我在教授《長江沿江地區(qū)》的時候,先在課堂上播放了大量有關(guān)長江流域“亂砍濫伐現(xiàn)象”、“三峽水庫漂浮垃圾”、“瘋狂的采沙船”、“ 酸雨造成的破壞”等圖片,學生們一個個看得目瞪口呆,心靈受到了強烈的震撼。然后,我趁機組織學生展開了討論:在我們的生活中,在我們的身邊,我們該如何做
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