【正文】 中引入CAI情況有了變化。教學軟件要有針對性，就要求設計者必須設身自地設想電腦在和學生面對面地交談，學生看到電腦的每一屏時可能怎么想，下一步屏幕上該顯示怎樣的具有啟發(fā)性的文字或圖像，這對軟件設計的要求是很高的。多媒體應用可提高學生學習數學的興趣新課標注重生活聯(lián)系實際，注重問題情境的創(chuàng)設。而將學生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學活動的切入點來調動學生的學習積極性，讓學生有身臨其境的感覺，,在學習體積和容積時利用課件動畫烏鴉喝水,采用有趣的動畫和歌曲創(chuàng)設情境,學生的學習熱情很快高漲,此時的學生注意力高度集中，對老師提出的問題：烏鴉為什么能喝到水？瓶里的水為什么上升了？積極思考，踴躍發(fā)言，課堂氣氛一下子就活躍起來。因此，利用多媒體課件不僅能傳遞教學內容，而且還可以改善傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，有利于調動學生的學習情緒，調節(jié)課堂學習氣氛，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習數學的興趣。從生活的實際創(chuàng)設情境，提出問題，讓學生學習有用的數學，提高了學生運用數學知識解決身邊問題的能力既利于提高和鞏固新知，又有利于調動學生的學習積極性。借助多媒體課件，能化靜為動，幫助學生進一步理解了推理的過程，完成了由表象到抽象的思維過程，從而讓學生輕松掌握知識要點，讓課堂教學達到事半功倍的效果。讓學生經歷了知識的形成過程，感受到了知識之間的相互聯(lián)系，洞悉到數學的奧妙，體會到學習數學的樂趣。例如：在《分數的意義》的學習中，有按指定分數給圖形填色的練習。計算機的反饋再次激發(fā)他們的學習精神，保持其良好的學習心態(tài)，達到了擴展思維，提高練習效率的目的，讓學生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學生都能“吃得飽”、“吃得好”。這是當時算得最精確地圓周率，比外國科學家發(fā)現(xiàn)的早一千多年，是我們中華民族的驕傲。數學來源于生活，有服務于現(xiàn)實生活，恰當地運用多媒體，溝通數學知識與生活實際的聯(lián)系，既能提高學生解決實際問題的能力，又能提高學生學習數學的積極性和創(chuàng)造性。接著又顯示一組車輪同時圓形的對比畫面：紅色汽車的車軸裝在圓心，汽車行駛得又快又穩(wěn)，車里的小動物神情自然；藍色汽車的車軸不裝在圓心，汽車在平坦的馬路上顛簸不停，車里的小動物忐忑不安。在師生討論的操作、計算過程中，學生既體會到數學在交通安全保障中的作用，又體會到站中不同角度觀察者的感覺和情景。多媒體數學課件制作的基本原則：（1）直觀性。（3）科學性。要求教師將多媒體課件中的文字、圖形、動畫等進行藝術加工和處理，使其具有較強的表現(xiàn)力和感染力，體現(xiàn)數學美。三、多媒體數學教學軟件設計思路與技術計算機輔助教學軟件與多媒體教學軟件的設計，是多媒體在課堂教學應用中的關鍵。 制作新的課件時，可以選擇適合教學內容特點的版式，每種版式的版面設置各不相同，可以按自己的需要選用。教師可以讓每個數學題目或數學提示單獨出現(xiàn)，或者讓其逐個出現(xiàn)。設置幻燈片放映時播放聲音或影片時，可先在幻燈片視中，選擇要設置選項的影片或聲音圖標，然后在“幻燈片放映”菜單中的“自定義動畫”，再單擊“播放設置”。（能力）識記、理解、應用、綜合。⑷設計多媒體動畫與程序連接。⑴各種軟件的配套與硬件的兼容。⑶數學推理、論證的培養(yǎng)。第五篇：多媒體在數學中的應用多媒體在數學中的應用當今社會已經進入了信息社會，世界已經開始全面信息化、全球化。如：在教學三年級“面積 單位”一課中，利用多媒體課件，結合課前談話：以“小朋友喜歡看動畫片嗎？”開頭，先在屏幕上給學生播放“小馬過河”的動畫片，告訴同學們參照物不同理解物體的大小就不同，然后導入課題。如在教學“圓的面積”時，利用多媒體把圓平均分成若干等分，拼成一個近似的長方體，分的份數越多，越接近于長方體。三、利用多媒體，體會數學來源于生活 數學來源于生活，生活中處處有數學。在教學“對稱圖形”時，由于概念的抽象性，學生很難理解對稱的含義，到底什么是對稱呢？于是我利用多媒體，出示可以對稱的圖形動畫，演示重疊，讓學生認識到對稱圖形的特點，并在原來的基礎上動手制作，取到了良好的教學效果。以現(xiàn)代教育技術輔助數學課堂教學，重視學生學習過程，重視師生間、學生間的思維互動。因此，我們在教學中，應把學生生活中能夠見到的，聽到的，感受到的數學現(xiàn)象和數學問題融入課堂，拉近學生與數學的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學生體驗到數學的價值。通過多媒體的直觀演示，把抽象的知識變得直觀、易懂。俗話說好的開頭就是成功的一半，利用多媒體輔助教學不僅有利于調動學生學習的積極性，更能吸引學生的注意力。數學是具有很強的抽象性與邏輯性的，根據小學生的思維特點，恰當的運用多媒體教學可以使學生快速、高效地獲取知識，突破教學的難點，激發(fā)學生的學習興趣，增強主體意識，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和思維能力，更好的促進學生在自主的學習中求獨求異，因此，合理地利用多媒體技術促進學生積極主動地學，始終是一個值得我們教師去關注與思考的話題。由于技術原因，教師在數學教學中的作用是不能用多媒體代替的。⑵學生信息的反饋。⑹及時對課件評價與修改。⑵建立文檔，設置模板。我們在制作課件時采用以下具體步驟： ⑴設計課堂教學的思路，建立相關要素分析表。如果用PowerPoint 制作課件PowerPoint 中還有一項新功能，可以讓圖表元素呈現(xiàn)動畫效果。如果要創(chuàng)建新的課件，單擊“新建”快捷菜單。采用AUTHWARE可以把實物、模型、掛圖、錄像、錄音等媒體利用熱區(qū)交互組合在一起，通過交互功能方式在課堂中應用，收到較好效果。新技術把教師從大量重復性的教育活動中解放出來，可以將更多的精力用于創(chuàng)造性的勞動。數學是一門概念性強、邏輯思維嚴密的學科，在制作課件時，應力求完美，不出差錯，正確反映數學知識的內容、結構和演繹過程。（2）針對性。教師采用多媒體教學時，把自己的學識、教學藝術、情感和多媒體技術有機的結合起來，才能收到最佳的教學效果。，培養(yǎng)師生感情課堂40分鐘學生眼睛盯著熒光屏產生疲勞感，我們在每一課件的適當位置給予學生思考與活動、討論的時間，既讓學生積極參與，又用注意學生的學習反應，克服因人機對話造成的情感淡薄的問題，培養(yǎng)學生的情商。這時我們就可以用多媒體展示如下畫面：裝著正方形車輪的汽車在跳躍，裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地爬行，坐在車里的小動物難受極了。又如：在教學多位數的認識時，可以為學生提供許多信息：我國有960萬平方千米，我國人口大約為13億人，一個人平均每分鐘大約讀300個字，一架飛機每小時飛行800千米，一張舊的人民幣上大約有10萬個細菌??十條信息圖文并茂，每條信息下面滾動出現(xiàn)，問你還能想到些什么？像這樣把實際生活中經常遇到的事，經過學生的思考與數學知識緊密聯(lián)系起來，建立了更大的數的概念。多媒體打破了時間和空間的界限，使學生的視野不僅局限于書本的知識。這樣，在鞏固知識的同時，在一定程度上培養(yǎng)了學生發(fā)散思維，很好地進行因材施教，提高了練習的時效。練習是把知識轉化為能力并發(fā)展智力的活動，利用多媒體可以進行不同形式的練習，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。這個過程，學生從形象具體的知識形成過程，認識得以升華，從而歸納出較抽象的理論概括：圓柱體的體積=底面積高。借助多媒體課件進行教學，可化靜為動，創(chuàng)造