【正文】 小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用城關(guān)三小侯愛民在信息時(shí)代的今天，把多媒體引入課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，從根本上改變了教學(xué)教學(xué)模式，徹底改變了過(guò)去那種靠“一支粉筆，一本書，一塊黑板打天下”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。三、應(yīng)用電教多媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，加大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，例題和習(xí)題的演算與講解不是口述所能代替的，教師總是在黑板一次次的演算，經(jīng)常試講了擦，擦了又講，如此反復(fù)，如講到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要上面知識(shí)點(diǎn)做鋪墊，又得把它重寫一遍，重復(fù)時(shí)可能會(huì)造成學(xué)生思維上脫節(jié)，而且費(fèi)時(shí)費(fèi)力，一節(jié)課下來(lái)，老師忙得滿頭大汗，滿臉?lè)酃P灰，而學(xué)生不一定能聽得明明白白，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)吸收不好，進(jìn)而會(huì)厭煩教學(xué)，而利用多媒體強(qiáng)大的記憶存儲(chǔ)能力，可以簡(jiǎn)單快捷調(diào)用所需的任何知識(shí)，將各個(gè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都展示在同一個(gè)窗口下，讓學(xué)生一目了然，輕松對(duì)比，不僅節(jié)約時(shí)間，增加課堂容量，也優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以使用計(jì)算機(jī)技術(shù)將放在上面的正方體一個(gè)個(gè)挪開，擺放在下面的正方體就會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。三、變化練習(xí)模式，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分重要。信息技術(shù)能夠突破時(shí)空的限制，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近生活，能夠從課堂導(dǎo)入、課堂練習(xí)等多個(gè)方面進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)也為學(xué)生提供了開展自主學(xué)習(xí)和自主探索的平臺(tái)。為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇。使用多媒體技術(shù)不能追求表面的生動(dòng)、界面的漂亮，而應(yīng)注重啟發(fā)性，讓學(xué)生有思考的欲望。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，多媒體技術(shù)為數(shù)學(xué)活動(dòng)的展開提供了一個(gè)“活”的教與學(xué)的平臺(tái)，而且也使師生能夠在該平臺(tái)里動(dòng)態(tài)地探索和研究數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣不僅省去了課堂上板書的時(shí)間，而且增加了教學(xué)信息量，使課堂教學(xué)更加緊湊和有效。而利用計(jì)算機(jī)上數(shù)學(xué)軟件我們只需一兩分鐘就能畫出動(dòng)態(tài)仿真的圖形：動(dòng)態(tài)的坐標(biāo)、空間中的立體等。比如：學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)，《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，教師先提問(wèn)：三角形的內(nèi)角和是多少呢？學(xué)生動(dòng)手畫出三角形，并量出 三角形的三個(gè)角的度數(shù)，然后加起來(lái)是180度左右，多媒體演示量角過(guò)程，發(fā)現(xiàn)偏差大的學(xué)生是量的方法有錯(cuò)誤等。再次，用了多媒體技術(shù)往往會(huì)沖淡師生之間的情感交流。創(chuàng)立學(xué)校、應(yīng)用書面語(yǔ)言、發(fā)明印刷術(shù)，被稱為教育史上的三次革命。在多媒體應(yīng)用中，除了軟件的選擇外，還有課件的制作，選擇Authware 作為制作課件軟件，主要是Authware 有強(qiáng)大的通用性和易操作性和課件制作的簡(jiǎn)單性。在課件《圓的認(rèn)識(shí)》的制作中，我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫、影片和聲音來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)行調(diào)節(jié)，在上課前，不再讓班長(zhǎng)叫起立，而是通過(guò)媒體播放一首CD的音樂(lè)，讓學(xué)生在專心致志地欣賞中達(dá)到情感智商的提高，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。如此說(shuō)來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)必須考慮每一個(gè)學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才談得上教學(xué)的針對(duì)性，也才談得上有意義的數(shù)學(xué)。教學(xué)軟件要有針對(duì)性，就要求設(shè)計(jì)者必須設(shè)身自地設(shè)想電腦在和學(xué)生面對(duì)面地交談，學(xué)生看到電腦的每一屏?xí)r可能怎么想，下一步屏幕上該顯示怎樣的具有啟發(fā)性的文字或圖像，這對(duì)軟件設(shè)計(jì)的要求是很高的。而將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，,在學(xué)習(xí)體積和容積時(shí)利用課件動(dòng)畫烏鴉喝水,采用有趣的動(dòng)畫和歌曲創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很快高漲,此時(shí)的學(xué)生注意力高度集中，對(duì)老師提出的問(wèn)題：烏鴉為什么能喝到水？瓶里的水為什么上升了？積極思考，踴躍發(fā)言，課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)。從生活的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊問(wèn)題的能力既利于提高和鞏固新知，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，感受到了知識(shí)之間的相互聯(lián)系，洞悉到數(shù)學(xué)的奧妙，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。計(jì)算機(jī)的反饋再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，達(dá)到了擴(kuò)展思維，提高練習(xí)效率的目的，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學(xué)生都能“吃得飽”、“吃得好”。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，有服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，既能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。在師生討論的操作、計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生既體會(huì)到數(shù)學(xué)在交通安全保障中的作用，又體會(huì)到站中不同角度觀察者的感覺和情景。（3）科學(xué)性。三、多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)軟件設(shè)計(jì)思路與技術(shù)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件與多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)，是多媒體在課堂教學(xué)應(yīng)用中的關(guān)鍵。教師可以讓每個(gè)數(shù)學(xué)題目或數(shù)學(xué)提示單獨(dú)出現(xiàn)，或者讓其逐個(gè)出現(xiàn)。（能力）識(shí)記、理解、應(yīng)用、綜合。⑴各種軟件的配套與硬件的兼容。第五篇：多媒體在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用多媒體在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息社會(huì)，世界已經(jīng)開始全面信息化、全球化。如在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，利用多媒體把圓平均分成若干等分，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，分的份數(shù)越多，越接近于長(zhǎng)方體。在教學(xué)“對(duì)稱圖形”時(shí)，由于概念的抽象性，學(xué)生很難理解對(duì)稱的含義，到底什么是對(duì)稱呢？于是我利用多媒體，出示可以對(duì)稱的圖形動(dòng)畫，演示重疊，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，并在原來(lái)的基礎(chǔ)上動(dòng)手制作，取到了良好的教學(xué)效果。以現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，重視師生間、學(xué)生間的思維互動(dòng)。通過(guò)多媒體的直觀演示，把抽象的知識(shí)變得直觀、易懂。數(shù)學(xué)是具有很強(qiáng)的抽象性與邏輯性的，根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力，更好的促進(jìn)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中求獨(dú)求異，因此，合理地利用多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，始終是一個(gè)值得我們教師去關(guān)注與思考的話題。⑵學(xué)生信息的反饋。⑵建立文檔，設(shè)置模板。如果用PowerPoint 制作課件PowerPoint 中還有一項(xiàng)新功能，可以讓圖表元素呈現(xiàn)動(dòng)畫效果。采用AUTHWARE可以把實(shí)物、模型、掛圖、錄像、錄音等媒體利用熱區(qū)交互組合在一起，通過(guò)交互功能方式在課堂中應(yīng)用，收到較好效果。數(shù)學(xué)是一門概念性強(qiáng)、邏輯思維嚴(yán)密的學(xué)科，在制作課件時(shí)，應(yīng)力求完美，不出差錯(cuò)，正確反映數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和演繹過(guò)程。教師采用多媒體教學(xué)時(shí)，把自己的學(xué)識(shí)、教學(xué)藝術(shù)、情感和多媒體技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能收到最佳的教學(xué)效果。這時(shí)我們就可以用多媒體展示如下畫面：裝著正方形車輪的汽車在跳躍，裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地爬行，坐在車?yán)锏男?dòng)物難受極了。多媒體打破了時(shí)間和空間的界限，使學(xué)生的視野不僅局限于書本的知識(shí)。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)，利用多媒體可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練。借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可化靜為動(dòng)，創(chuàng)造性使用教材，將教材上靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)探索化，直觀生動(dòng)地展示圖形的變化，激發(fā)學(xué)生的探知興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的自主者，學(xué)得生動(dòng)，愉快，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性。學(xué)生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師去引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們以為正確的思路是并非讓計(jì)算機(jī)代替教師，而是充當(dāng)教師的得力助手，這樣計(jì)算機(jī)就大有可為了。由于教師在課堂上只能用統(tǒng)一的節(jié)奏，同樣的策略，面對(duì)全班學(xué)生，更多地只能考慮共性，難于照