【正文】 上的豐富。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。語文教學中運用多媒體的優(yōu)勢：創(chuàng)設(shè)情境，增強了語文課的教學效果?！驮诒瘎“l(fā)生的時候，在生和死的瞬間，潘天奇和他年輕的妻子，卻不約而同地用雙手托起了自己年僅兩歲半的兒子，用驚人的毅力換來了孩子的重生。傳統(tǒng)的語文教學中教師傳授給學生的是靜止的言語符號，不能達到充分的感官刺激，不能充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，而多媒體技術(shù)恰恰能彌補這個缺點，它使語文教學變得豐富多彩，各種圖片，課件、光盤廣泛應(yīng)用，使語文教學不再是學生被動地接受教師的符號信息，而是學生在教師的指導下主動地向資源去獲取知識。形式新穎，加強了師生之間的互動。節(jié)省教學時間，擴大課堂容量。課堂教學模式絕不再局限于語文教師的講解、灌輸，學生的接受與服從，而成為學生與教師、學生與學生、師生與媒體之間的交互活動，課堂教學得以優(yōu)化，教學效率得以提高。雖然課件的界面制作得很漂亮、技術(shù)含量很高、容量也很大，但由于在課件中沒有突出重點、難點知識，加之學生沒有時間思考、鞏固，最后必然沒有達到預(yù)期的教學效果。不是每一種課都需要使用多媒體輔助課堂教學的，我們應(yīng)該根據(jù)需要來選擇用與不用，它作為一種工具，要做我們教學中的催化劑。如何在語文教學中使用思維導圖語文教學中用思維導圖，最基本的可以利用對文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理解，形成結(jié)構(gòu)圖，用我的話來說就是關(guān)鍵詞的結(jié)構(gòu)圖（也是思維導圖的形式）。多媒體是語文課堂濃厚氛圍的營造者中學語文教材的文學作品大多是文質(zhì)兼美，具有很強的可讀性和鑒賞性的美文。多媒體教學的優(yōu)點（一）培養(yǎng)學生的審美能力，讓語文課堂“活起來”。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。這樣先聲奪人，一下子扣住了學生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設(shè)置的情境中去，充分調(diào)動了學生的學習積極性，收到了良好的教學效果。在語文教學中，常常要提供許多背景材料，多媒體可以大容量、高速、省時地提供背景材料，而且提供的時機比較自由靈活。（2）在教學中不要過分強調(diào)多媒體的作用而使之成為程式化，認為教師是一個機器的操作者，任何先進的教學手段都是通過人類操作控制的，都是處于輔助地位，教師的講解在過去、現(xiàn)在和未來都是教學的靈魂，是任何教學手段都不能替代的。化靜為動 活躍課堂氣氛中學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，而抽象思維的發(fā)展在很大程度上需要借助于形象思維。學生通過自主連線，了解世界各地的名勝，學習興趣被徹底激發(fā)。恰當運用電子白板，能使原本枯燥的字詞學習變得新穎有趣，通過創(chuàng)設(shè)教學情境，加強對學生的感官刺激，有利于進一步提高學生學習的積極性和主動性，使整個學習過程趣味盎然，學生自然愛學、樂學，樂在其中，真正讓課堂氣氛活躍起來。在有了交互式電子白板之后，我們適時恰當?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，使抽象的語文內(nèi)容形象化、清晰化，使語文知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，可以大大激發(fā)學生的學習興趣，使學生的思維活躍并參與教學活動，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力；還可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。在教學活動中靈活有效地運用電教手段，恰當巧妙地創(chuàng)造一種直觀形象的情景導入，既能吸引學生的注意力，又能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，為教學的成功打下基礎(chǔ)。例如在運用白板教學《老人與海鷗》一文時就運用白板技術(shù)在課堂教學中引入了圖片、錄象、音樂等手段，為學生理解感悟文章創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，當體會老人喂海鷗時，我通過一段錄象讓孩子仿佛親臨現(xiàn)場，帶給學生的是一種震撼，而當孩子感受海鷗送老人時，則通過悲情的音樂引起了孩子感情上的共鳴，令學生潸然淚下，不同的情境的創(chuàng)設(shè)都給孩子們對于文章的感悟帶來了極大的幫助。運用電子白板，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，通過形象生動的畫面把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，點燃思維的火花，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。接著我再出示多個生字詞，運用探照燈功能，讓學生逐個讀。四、改變評價方式，促進主動發(fā)展新課程標準要求教師重視對學生學習評價的改革，以過程評價為主。教學評價展現(xiàn)開放性，學生在鼓勵和贊揚聲中真正體驗到自己的進步和獲得知識的喜悅，這些都讓學生產(chǎn)生積極向上的動力，體驗成功的樂趣，樹立學習的信心，檢驗和改進生的學習和教師的教學，完善教學過程，從而有效促進學生發(fā)展。但是，我們也應(yīng)該清醒地認識到，交互式電子白板始終是為教學設(shè)計和學習者的學習服務(wù)的。有的用一段精彩的動畫片作為對學生學習獲得成功的獎勵。還可運用白板中的放大功能進行多音字教學，隨著字形和讀音的直觀呈現(xiàn)，學生對字詞的掌握也就更加牢固了。在學生欣賞了圖片之后，讓他們上臺以連線的方式將這些名勝與所屬的國家連接起來。例如：在教學《老人與海鷗》時，我巧妙地運用了電子白板的標注、探照鏡、拉幕等功能將知識進行重點部分的強調(diào)，這些手段及功能地運用有效地引起學生對所需要關(guān)注點的注意，從而引起學生的深深思考，學生對于這些重點部分的理解也會更加深入。交互式電子白板這一新興產(chǎn)品，讓情境創(chuàng)設(shè)顯得更加生動和多樣，它除了視頻鏈接、音樂播放外，還有許多更強大的功能，比如聚光燈、遮罩、透鏡等將形、色、聲、光、影等元素融合在一起，使情境創(chuàng)設(shè)更加形象化，更有感染力，調(diào)動了學生的各種感官，大大激發(fā)學生學習的興趣，促使他們發(fā)揮學習主動性與積極性，主動參與到學習活動中。一、優(yōu)化課堂情境 激發(fā)學習興趣心理學研究表明,“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的。在傳統(tǒng)課堂上，由于教具、方法和手段等教學環(huán)境的限制，語文教學中的一些抽象思維難以生動有效地傳達給學生，課堂往往缺乏協(xié)作互動，學生主體地位不能充分體現(xiàn)，集體智慧不能充分共享。通過這樣的教學方式，能使學生對生字詞的讀音反復認讀，極具針對性。如在講授《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文時，首先運用電子白板中的畫圖功能，出示世界各地名勝的圖片和相應(yīng)國家的名稱：希臘帕特農(nóng)神廟、埃及金字塔、羅馬競技場、巴黎圣母院。巧用白板功能 突破重難點白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新型教學手段，相對于傳統(tǒng)的黑板教學，白板的視覺效果顯著，色彩、標注、畫面截取、隱藏、動畫等教學功能，能極大地吸引以興趣為先的學生的注意力，往往可以在教學中更加突現(xiàn)出重點難點，使學生能夠更加關(guān)注重點、難點，從而將重點、難點逐一突破，有助于學生更好地理解感悟文章。多媒體在教學時應(yīng)注意的幾個問題：（1）在課堂教學中使用的次數(shù)不要太多，時間不要太長，俗話說“兵不在多，而在精”。形象、生動的畫面、妙趣橫生的插圖、好聽的音樂，很大程度上增加了學習的趣味性，能夠激發(fā)起學生的學習興趣，使學習過程變得不再枯燥、乏味。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。設(shè)計精美的界面，古樸典雅的音樂，往往營造出濃郁的中國文化的氛圍，烘托出良好的學習氣氛，這是傳統(tǒng)教學無法做到的。形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進愉悅輕松的學習環(huán)境中，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍。對于學生來說會找出不同的關(guān)鍵詞，形成不同的結(jié)構(gòu)圖，這對學生的邏輯分析能力也是有很大提高的，最后大家一起分享各自的結(jié)構(gòu)圖，也是思想的一種碰撞！多媒體在語文教學中的作用多媒體輔助教學具有圖文并茂、聲形相應(yīng)、動靜成趣、賞心悅目、寓教于樂、化抽象為具體、調(diào)動多種感官協(xié)同參與、拓寬學生知識渠道、加大課堂教學容量、提高教學效率等主要優(yōu)勢。運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發(fā)展的必然趨勢，他是現(xiàn)代科技給我們教師的一把利劍，但我們不能盲目使用。在一些語文公開課上，經(jīng)?？吹接行┙處煘榱苏n件而課件，勉強地把一些貌似與課文有關(guān)，實則無關(guān)的內(nèi)容堆積到計算機上，使得一節(jié)課幾乎全是播放演示，學生只是觀看，而沒有時間思考，這樣的課堂教學效果可想而知。很多老師的多媒體課件中的教學步驟是預(yù)先制作好的，在課堂教學過程中，教師根據(jù)課件的預(yù)設(shè)一步一步牽著學生的鼻子走。并留出更多的時間讓學生閱讀、思考、討論、總結(jié)，最大限度的優(yōu)化教學過程。如在講《羅卜泊，消失的撫仙湖》一文時會涉及到我國的水資源情況，我省的水資源情況，我市的水資源情況，那么我提出問題：“我國、我省、我市的水資源情況如何？”學生可以到網(wǎng)上查找答案，也可以進行在線交流，也可以發(fā)電子郵件求教等等，然后匯總，制定答案，回答教師的提問。我在《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》一文的教學中使用多媒體手段，用大屏幕播放電腦模擬的圓明園美侖美奐的一組畫面，再對比今天的殘垣斷壁，播放《火燒圓明園》的視頻。當韓紅《天亮了》的歌聲在故事結(jié)束時響起來，課堂上安靜得令人窒息，震撼和悲傷的氣氛讓我難忘，學生被精美的畫面、動聽的音樂與感人的語音所征服，陶醉于情與景的交融之中，為課文引入動物的愛也毫不遜色創(chuàng)設(shè)了極好的情境。多媒體技術(shù)集文本、聲音、圖像、動畫、視頻影像于一體，使語文課中的抽象文字變得有聲有色，有情有義，在“情境中教學”，可以誘發(fā)情感，促進感知，營造一種積極和諧的學習氛圍，使學生不自覺地進入情景之中，從而增強語文課的教學效果。把一些傳統(tǒng)教學手段無法表現(xiàn)的復雜的過程、一些不易觀察和捕捉的現(xiàn)象、一些無法現(xiàn)場呈現(xiàn)的場景，都真實、鮮活的呈現(xiàn)在課堂上，創(chuàng)設(shè)生動、形象、具有強烈感染力的情境，調(diào)動學生學習的積極性，使學生更好地掌握知識，從而提高教學的效果。教師應(yīng)致力于傳統(tǒng)教學與多媒體教學的有機整合，揚長避短。切忌過分追求高密度、大容量、快節(jié)奏，使多媒體語文課堂成為升級版的“填鴨式”教學，否則就違背了多媒體介入語文課堂教學的初衷了。但有些教師在教學實踐中常本末倒置，過分追求多媒體課堂 3教學的高密度、大容量、快節(jié)奏。也有些“課件”只是簡單的文字加圖片，再配上音樂、動畫等元素。同時，我們也要注意突出學生在學習過程中的主體地位，“以學生為本”，發(fā)揮學生的主觀能動作用。語文教學實踐告訴我們，讓學生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，不能僅僅靠教學技巧和現(xiàn)代化的教學“武器”，更有賴于教師牽引學生靈魂沉潛于字里行間，流連于墨韻書香，這樣，學生才會獲得真實閱讀“知書達理”的效果，獲得啟迪智慧滋補精神的營養(yǎng)。有的教師認為只有多媒體參與了的課堂才是好課堂、高效率的課堂。在這種境界中，學生的文化品味和審美情趣怎么會不提高呢？學習語文的興趣怎么會不大增呢？如教學《滕王閣序》，學生預(yù)習全文后，會感到文字很生疏，不能感受其美，這時播放著名表演藝術(shù)家孫道臨在滕王閣錄制的現(xiàn)場配樂朗誦，再通過多媒體展示滕王閣的壯麗景色，從視覺、聽覺上引起審美的興奮，獲得審美的愉悅，學生會產(chǎn)生很大的興趣去背誦體悟；也可用于加深學生理解，在涵詠文字后，再出現(xiàn)相關(guān)畫面或FLASH，使語言文字的描述變得更鮮明、更強烈、更集中，讓一些不能很好地再現(xiàn)畫面的學生理解了語言文字，讓那些已理解的句子含義的學生印象更深刻。古詩教學難是人所共識的。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣。熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。多媒體作為開展課堂教學的一種計算機輔助教學形式介入教學領(lǐng)域，它集聲、文、圖、形于一身，具有直觀形象、活潑生動、時代感強、信息量大、交互簡便等特點，特別是給語文課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，對提高教學效率起到一定的作用。教師應(yīng)致力于傳統(tǒng)教學與多媒體教學的有機整合，揚長避短。參考文獻《語文課程標準》，北京師范大學出版社，2001年7月第1版。我們的探索和實踐僅是初步的，今后，將與有志者一道，繼續(xù)在這方面進行探索和研究，開拓進取，不斷前進。必須是志者、勇者才能頂?shù)米?，堅持得了，為了走出一條教育教學領(lǐng)域里前人沒有走過的路，必須有披荊斬棘的勇氣，開拓直前的志向，百折不回，踏實探索的決心，為