【正文】 悟文章的真諦和內(nèi)涵，進而使學(xué)生對文章的理解產(chǎn)生偏差。多媒體輔助技術(shù)的使用可以幫助教師解決教學(xué)中的問題，它能夠利用有效手段幫助教師傳授教學(xué)難點，讓學(xué)生在教師的教學(xué)過程中便于理解教師的教學(xué)內(nèi)容。第四篇：淺談多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用魯?shù)榭h茨院中學(xué) 曹正雍在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，充分有效地運用多媒體技術(shù),將是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率,提高教師語文教學(xué)水平,進行教學(xué)改革的有效途徑。如在《三峽》一文的教學(xué)中，文章是怎樣把三峽形勢的險峻和優(yōu)美的景色展現(xiàn)在讀者面前的，是學(xué)生較難理解的問題。(二)多媒體技術(shù)的運用有利于創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生思維 多媒體技術(shù)手段新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點，可以創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。(三)多媒體技術(shù)的運用有利于更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在語文教學(xué)過程中,多媒體技術(shù)可以為學(xué)生提供音頻,視頻,錄音,圖片等,把課文內(nèi)容與情境相結(jié)合,調(diào)動了學(xué)生的聽覺,視覺等多種感官,從而提供了聲像并茂,動靜結(jié)合,情景交融的感官刺激,能夠調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)運用多媒體課件加強基礎(chǔ)知識教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力 創(chuàng)造離不開知識的積累,但呆板,單調(diào)的學(xué)習(xí)途徑,會大大束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性,更談不上創(chuàng)造性的運用知識,加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)鞏固,這樣能為學(xué)生提供多種知識達標(biāo)的路徑,能讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的路徑,能使學(xué)生有更大的自由空間,這樣使學(xué)生學(xué)得的知識更牢固,又可以保持較大的思維靈活度,自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。第五篇：多媒體在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用多媒體在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及應(yīng)注意的問題摘要：在轟轟烈烈的語文教學(xué)改革中，多媒體教學(xué)以其它教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢，正逐步走進課堂，對于提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文能力起到了積極的促進作用，顯示出語文教育改革的美好前景。（一）多媒體技術(shù)在語文課堂上的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣情境教學(xué)歷來被許多人公認是一種行之有效的教學(xué)方法，運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感體驗，通常在學(xué)習(xí)一篇新課文時，課件先播放一段與課文內(nèi)容相關(guān)的影音材料，并提出一些有價值的問題讓學(xué)生思考，從而創(chuàng)設(shè)一種懸念或愉悅的情境。雪》時，先播放這首歌的MTV，使學(xué)生既為優(yōu)美的畫面、雄渾的歌聲所陶醉，又被磅礴的氣勢、豪邁的情懷所折服，進而產(chǎn)生一種探究課文內(nèi)容的強烈的求知欲望。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書，難免枯燥無味。，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)研究表明：初中生形象思維優(yōu)于抽象思維。如在《三峽》一文的教學(xué)中，三峽的風(fēng)光，文章是怎樣把三峽形勢的險峻和優(yōu)美的景色展現(xiàn)在讀者面前的，是學(xué)生較難理解的問題。整合信息，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)借助幻燈，點明文章題旨；利用課件，理解課文內(nèi)容。這時，我們可以讓學(xué)生主動去查閱有關(guān)的參考資料，可以讓學(xué)生按課文后面的網(wǎng)址去瀏覽網(wǎng)上信息。多媒體提供的現(xiàn)象清晰、直觀、生動，能使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲間等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗，加大了有效信息的接受量，開辟了多向立體的思維通道，促進學(xué)生的觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。提倡利用網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢進行語文教學(xué)，但一定要目標(biāo)明確，重點突出，指導(dǎo)到位。2使用多媒體輔助語文教學(xué)要適當(dāng)合理，不能脫離實際。第二，語文教學(xué)的主要目的是掌握和運用語言和文字的聽說讀寫的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解力和領(lǐng)悟力。也就是說，在運用多媒體輔助語文課堂教學(xué)中，在語言文字內(nèi)化階段要慎重使用多媒體提供的視聽形象，以避免視聽形象對語言文字的沖擊；在語言文字的外化階段則要充分利用多媒體視聽形象調(diào)動學(xué)生的情緒興趣，為語言表達提供良好的教學(xué)環(huán)境，這樣才能充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。4使用多媒體輔助語文教學(xué)不能忽視對課文的朗讀。而利用多媒體輔助語文教學(xué)，往往會形成教師的一言堂，由于人機交流方便，界面好，操作方便，教師往往只注意完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計上很少注意到朗讀這個重要環(huán)節(jié)，往往一節(jié)課下來學(xué)生只需要注意屏幕上出現(xiàn)了什么就可以了，很容易形成疲勞，也不能有節(jié)奏地調(diào)節(jié)課堂氣氛，不能很好地刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，學(xué)生的印象自然也就不深刻了。多媒體計算機走進課堂，使常規(guī)的課堂教學(xué)如虎添翼，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的課堂模式，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)者的興趣得到了提高、主動性得到了發(fā)揮，有效地提高了教與學(xué)的效率。但在具體的實施過程中，又應(yīng)從實際情況出發(fā)，適當(dāng)?shù)夭捎?，不?yīng)拋棄了一直以來都沿用的優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，應(yīng)努力尋找它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，這樣才能提高語文課堂教學(xué)，為語文現(xiàn)代化服務(wù)把多媒體技術(shù)引入初中語文課堂，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式帶來強有力的沖擊之后，這也對廣大語文教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求：只有掌握這一工具，才能適應(yīng)新時代語文教學(xué)的要求。朗讀是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，多讀是符合青少年的身心發(fā)展規(guī)律的，因為中學(xué)生正處于人生記憶力最旺盛的階段，這個年齡智力和技能的主要優(yōu)勢就在于記憶。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中可以收到較好的效果，但它亦只是實施教學(xué)的一種手段，不是唯一的，不能說成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，會致使學(xué)生感覺是看教師演戲，教師只是一個“解說員”，形成“以機代人”或“以機代教”，忽視了語文教學(xué)的個性。多媒體教學(xué)手段能將視覺、聽覺有機融合，提供教學(xué)所需的視聽形象。大大地節(jié)省教師的教學(xué)板書時間，一目了然的板書亦能讓學(xué)生輕易掌握，往往一課時可以上完傳統(tǒng)教學(xué)兩個課時或更多的教學(xué)內(nèi)容，這種情況如果教師運用不適當(dāng)，非常容易造成學(xué)生的疲倦，幻燈片的播放學(xué)生很難做好充分的筆記，如果加上很多的習(xí)題必將形成變相的“題海戰(zhàn)術(shù)”，很可能造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。文學(xué)的特點決定了語文學(xué)習(xí)必須注重情感的體驗，要和作者進行情感的交流。針對目前在語文多媒體教學(xué)中的情況，我們應(yīng)注意以下幾點語文多媒體教學(xué)也要注重情感，不要過于強調(diào)娛樂,華而不實，嘩眾取寵我們在制作課件的時候，所選擇的影視、音樂、圖片等資料一定不能脫離教學(xué)目的和語文教學(xué)的中心任務(wù)，要進行充分的教學(xué)設(shè)計, 制作的課件千萬要注意，不能過于體現(xiàn)娛樂性,而缺少文學(xué)性。最后，學(xué)生根據(jù)大家提供的信息，獨立確定自己的認識和觀點。例如，學(xué)習(xí)《春》這篇課文時，在播放了課文錄音后，我們馬上便組織學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次，弄清文章主旨。遠處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來。反抽象的概念形象化，幫助學(xué)生從形象思維順利地過度到抽象思維，突破了教學(xué)的重點和難點。如《口技》中，利用多媒體呈現(xiàn)許多動物的圖片，運用動畫模擬動物的叫聲，將學(xué)生引入到即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的有關(guān)情景之中，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，無疑會誘發(fā)學(xué)生在情感上的參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探求精神。關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí)多媒體輔助教學(xué)21世紀(jì)