【正文】 而想象力概著世界上的一切??嚴(yán)格他說(shuō)，想象力是科學(xué)研究的根本因素，可見(jiàn)，培養(yǎng)“創(chuàng)新”能力，十分關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力。其次，多媒體技術(shù)將文字，圖畫(huà)、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起，又將影視藝術(shù)中時(shí)主跳躍，時(shí)間倒置，蒙太奇等手法運(yùn)用于電子文本的合成中，這也非常有利于開(kāi)拓學(xué)生的思路，激發(fā)想象，使學(xué)生思維高度活躍，從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。由于這種模式的習(xí)慣性養(yǎng)成現(xiàn)在班里很多的孩子多能在較短的時(shí)間里閱讀八篇以上的文章，而且還能積累很多的好詞佳句呢，這對(duì)孩子的寫(xiě)作也有著很重要的幫助。信息技術(shù)手段為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境、為學(xué)生朗讀創(chuàng)造氛圍，幫助學(xué)生自然、準(zhǔn)確地理解語(yǔ)言。首先是教師的教學(xué)理念要與信息技術(shù)的理論融合。教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)管理，熟練地進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作，還需要掌握必要的網(wǎng)絡(luò)編程知識(shí)，構(gòu)建利于學(xué)生瀏覽的資料庫(kù)。正如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)必須遵循“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律”。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。教學(xué)過(guò)程中，教師必須適時(shí)有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。必須持之以恒，堅(jiān)持不懈才能取得成果。信息技術(shù)改變著人們認(rèn)知的途徑，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將給教育帶來(lái)新紀(jì)元。如果在“整合”這個(gè)課題上不能持之以恒，最后還是落在時(shí)代的后面。語(yǔ)文教學(xué)不是一個(gè)封閉的學(xué)科系統(tǒng)，開(kāi)放性是保證它充滿活力的源泉，而信息技術(shù)為語(yǔ)文教育的開(kāi)放性提供了廣闊的空間。阜南縣方集中心學(xué)校論文原稿2014年11月日第四篇：淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用題 目：淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用摘要多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)可以說(shuō)在教學(xué)方面有著其他教學(xué)方式不可比擬的巨大優(yōu)勢(shì)，但是在有著巨大優(yōu)勢(shì)的背后也有著它的不足。教學(xué)模式的改變將要引起教學(xué)過(guò)程的深刻變革，也必將導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)理論的根本變革[2]。隨著時(shí)代的發(fā)展特別是信息技術(shù)（電腦技術(shù)）的發(fā)展，多媒體教學(xué)的工具發(fā)展的令人不可思議，有剛開(kāi)始的用一臺(tái)投影參與教學(xué)就能讓人感到吃驚，到現(xiàn)在投影在教學(xué)中出現(xiàn)普及。二、多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)（一）教學(xué)內(nèi)容有抽象走向直觀現(xiàn)在在多媒體的參與下，要表現(xiàn)這一個(gè)問(wèn)題只需要讓學(xué)生看一下記錄有落葉的視頻就可以了，學(xué)生可以更加直觀的來(lái)了解詞句的含義。在教學(xué)中，學(xué)生的注意力集中在了學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地把所聽(tīng)、所看到的秋天興奮的告訴大家。在數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)中，老師拿著實(shí)物演示來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表結(jié)構(gòu)，教師通過(guò)撥動(dòng)時(shí)針演示其運(yùn)動(dòng)過(guò)程，由于過(guò)去教學(xué)方法單調(diào)，過(guò)程死板，不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們不能很好地投入到學(xué)習(xí)中，從而給教和學(xué)增加了難度。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能把課堂氣氛組織的生動(dòng)有趣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能使靜態(tài)的物體和抽象的知識(shí)變?yōu)榫唧w、直觀、生動(dòng)、形象?！??當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到和看到這些時(shí)，他們便會(huì)不由自主的，深入到詩(shī)的意境中來(lái)，主動(dòng)去探索，主動(dòng)去思考，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)物展臺(tái)和電腦將形態(tài)各異，圖案多樣的杯子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合分析能力在語(yǔ)文的作文的教學(xué)中給他們的想象提供素材，我們?cè)诙嗝襟w教學(xué)中，應(yīng)利用直觀這一個(gè)特點(diǎn)，給學(xué)生大量的素材，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)發(fā)揮自己的想象。在數(shù)學(xué)中，更需要學(xué)生有思維能力和綜合分析能力。在課堂中就會(huì)出現(xiàn)教師在不停地操作，不停地說(shuō)，而學(xué)生卻在下邊坐著，眼睛一眨不眨的看著，一副呆滯的摸樣，這樣一個(gè)課堂怎會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)煎熬。這節(jié)課還能完成應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)嗎？（三）易養(yǎng)成學(xué)生懶惰的思想學(xué)生的學(xué)習(xí)不用經(jīng)過(guò)思考，在他們的腦子里也沒(méi)有形成這一個(gè)概念。如，描寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物，在以前學(xué)生要去觀察小動(dòng)物，觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性，它們毛皮的顏色。事實(shí)上，我們實(shí)施多媒體教學(xué)的目標(biāo)是解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的難題，提高教學(xué)效率。不可否認(rèn)，不少老師利用計(jì)算機(jī)制作出很多優(yōu)秀的課件，并在課堂充分發(fā)揮了多媒體的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)有如下明顯的優(yōu)勢(shì)：（1）直觀形象性，能突破視覺(jué)的局限性，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握；（2）圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣；（3）通過(guò)多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過(guò)對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力；它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)在許多課件由計(jì)算機(jī)專業(yè)人士開(kāi)發(fā)制作，他們?nèi)狈σ痪€的工作體驗(yàn)，忽略教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的科學(xué)化，有的就是教材教參或習(xí)題集的搬家，而成為一堆文獻(xiàn)盤片化的資料庫(kù)?？蛇\(yùn)用所購(gòu)買課件的有用部分，再加進(jìn)自已設(shè)計(jì)的內(nèi)容，適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)用以輔助教學(xué)。2．必要性：用和不用效果一樣的就不用，用了能提高教學(xué)效率、取得更好的教學(xué)效果的才用。這篇論文的寫(xiě)成有很多人都給了幫助，我中心的感謝他們。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)多媒體教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)整合隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，多媒體信息技術(shù)介入課堂教學(xué)勢(shì)在必行。學(xué)校教育必須與時(shí)俱進(jìn)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合自然成為十分重要的課題。學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書(shū)，難免枯燥乏味。它不僅難在作品的時(shí)代、人物的思想與當(dāng)今有一定的差距，而且難在詩(shī)意儲(chǔ)蓄上。學(xué)生們傾聽(tīng)著優(yōu)美的課文朗讀，伴著舒緩的音樂(lè)，欣賞著一幅幅淡雅清麗、美妙多姿的風(fēng)景畫(huà)，感悟著這篇奇穎秀逸、情采飛揚(yáng)、韻致風(fēng)流的寫(xiě)景美文。用“課件”統(tǒng)治課堂，2多媒體成為教師講解演示的工具，人性化的師生交流被冷冰冰的“人機(jī)交往”所取代，嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的交流互動(dòng)。在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中，教師在“教”中的引導(dǎo)地位，不能以“機(jī)”取而代之。如果教師用“課件”代替講解，通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)用事先設(shè)計(jì)的課件流程來(lái)取代學(xué)生的思維發(fā)展軌跡，學(xué)生就成了始終仰著脖子的觀眾，而不是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。甚至圖不對(duì)文，缺乏印證，牽強(qiáng)附會(huì)??課堂上學(xué)生興趣是有了，但熱熱鬧鬧的一節(jié)課過(guò)后，學(xué)生累了，老師累了，知識(shí)卻是空的。語(yǔ)文多媒體課件中圖片、音樂(lè)素材的“多”和“濫”容易忽視語(yǔ)文固有的學(xué)科特點(diǎn)，就語(yǔ)文學(xué)科而言，并非每篇課文都適合用所謂的多媒體進(jìn)行教學(xué)，課文的背景材料，諸如作者的生平與思想、作品創(chuàng)作與發(fā)表的時(shí)代特征、作者的創(chuàng)作意圖、作品的社會(huì)影響與人們的評(píng)價(jià)，以及對(duì)作品主旨的爭(zhēng)鳴等等，教師都可以從相關(guān)資料中下載展示出來(lái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中有一個(gè)基本的價(jià)值取向：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】《語(yǔ)文教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用》 首都師范大學(xué)出版社《論多媒體教學(xué)課件的特點(diǎn)與作用》 李勇前《多媒體輔助教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)》 李國(guó)強(qiáng)《激活網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)》 施妮《信息技術(shù)與課程整合》 何克抗。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，以實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的宗旨，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，多層次、多角度地呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生發(fā)展思維，深化對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟，真正促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，語(yǔ)文多媒體教學(xué)要適當(dāng)控制教學(xué)容量、密度和節(jié)奏，要以有助于學(xué)生接受與消化為前提。升級(jí)版“填鴨式”教學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏已成事實(shí)，這為提高語(yǔ)文教學(xué)效益創(chuàng)造了便利條件。但若教師一味追求新奇、刺激、迎合學(xué)生好新鮮的口味，“課件”中使用的圖片、音樂(lè)等不通過(guò)嚴(yán)格的篩選，一味地堆砌疊加，這樣勢(shì)必造成學(xué)生注意力分散，給課堂教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師的一句贊揚(yáng)話，一個(gè)贊賞的眼神都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而這一切是計(jì)算機(jī)不可能做到的。”一堂成功的語(yǔ)文課，不僅僅是通過(guò)“科學(xué)的方法”讓學(xué)生接受自己傳授的知識(shí)，而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)能夠成功地調(diào)動(dòng)課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的局限性排斥傳統(tǒng)課堂教學(xué)，用“課件”統(tǒng)治課堂，缺乏師生情感交流 傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。在美的氛圍中更能體會(huì)文本的內(nèi)涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，一種教學(xué)藝術(shù)化和教學(xué)科學(xué)化完美結(jié)合的體驗(yàn)。借多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重、難點(diǎn)。豐富的畫(huà)面和美妙的音樂(lè)，刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了他們的興趣，使課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，氛圍輕松，興趣成了最好的老師?！昂弥卟蝗鐦?lè)之者”，“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)”。但“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)也有其弊端。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師須以實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的宗旨，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這樣才能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，多層次、多角度的呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生發(fā)展思維，深化對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟，真正促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]、林福宗編，《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》，清華大學(xué)出版社, [2]、邢永亮編，《對(duì)高職教育教學(xué)模式的探討》，山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2005,18(2):6667.[3]、陳明編 《多媒體技術(shù)》 電子工業(yè)出版社，200361 [4] 《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》網(wǎng)上內(nèi)容致謝從論文選題開(kāi)始寫(xiě)稿到稿子的反復(fù)修改，期間經(jīng)歷了許多困難，在寫(xiě)作論文的過(guò)程中心情時(shí)好時(shí)壞，有開(kāi)始的不知所措到現(xiàn)在論文的完成。這就需要教師把握好分寸，不可舍本逐末，忽視了精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)、合理使用教學(xué)方法，忽視了對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)、激勵(lì)。不可硬搬進(jìn)教室，或讓學(xué)生放任自流地去看資料庫(kù)，那樣達(dá)不到培養(yǎng)思維之目的。如社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)。還有相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)只是生硬地把課本上的知識(shí)條文搬到了電腦屏幕上，把原本應(yīng)寫(xiě)在黑板的文字寫(xiě)到了電腦屏幕上去了，最多再拼湊上幾個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)和乏味的音樂(lè)，一個(gè)所謂的“多媒體課件”便出爐了，如果這樣還不如認(rèn)認(rèn)真真的來(lái)上一堂傳統(tǒng)教學(xué)的課，所以我們大家一定要注意，多媒體也有著它的不足，我們是以教學(xué)為主的，多媒體只是教學(xué)中的一個(gè)輔助教學(xué)手段，它是為教學(xué)服務(wù)的，用它可以提高教學(xué)質(zhì)量我們就用，如果用它會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題，我們就要舍棄它，拋棄它，一切以教學(xué)為主。因此，不嘩眾取寵地追求表面熱鬧，堅(jiān)持以效率原則規(guī)范我們的行為和思維方式。而且這種課件由于容量龐大，不利于在網(wǎng)在交流，這樣一來(lái)，我們不但沒(méi)有提高教學(xué)效率，反而因重復(fù)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)同樣的件而使教學(xué)效率大大的降低了。只有經(jīng)過(guò)學(xué)生的參與思考，才能記下概念。但是有的教師為了追求多媒體課件的漂亮，在里邊摻雜了大量的動(dòng)畫(huà)，漂亮鮮艷的圖片，再在課件中穿插好聽(tīng)的音樂(lè)，把課件打造的完美無(wú)缺。這都需要學(xué)生去思考，去分析的，如果我們用多媒體把它們的關(guān)系列出來(lái)，把抽象變?yōu)橹庇^，學(xué)生通過(guò)多媒體來(lái)思考分析，以來(lái)掌握這種類型的應(yīng)用題了。編螞蟻過(guò)河的故事，而這個(gè)一個(gè)故事還要符合人們的邏輯思維，要沒(méi)有漏洞，詞句要優(yōu)美，流暢。形態(tài)各異的杯子就躍然紙上。例如在美術(shù)課《美麗的杯子》時(shí)，如果沒(méi)有直接觀察杯子，學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)，無(wú)論老師怎樣啟發(fā)，怎樣的進(jìn)行提醒，怎樣的描述，都無(wú)法讓學(xué)生想