【正文】 ——教學(xué)容量過(guò)大，如有位老師在初三語(yǔ)文古詩(shī)文的背誦默寫(xiě)復(fù)習(xí)時(shí)，一節(jié)課共設(shè)計(jì)40道題，整堂課學(xué)生跟著教師設(shè)計(jì)的思路回答問(wèn)題，這樣的課看似熱鬧，但學(xué)生對(duì)問(wèn)題缺少深入思考，沒(méi)有真正達(dá)到理解知識(shí)的目的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來(lái)學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識(shí)，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠整合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)體系，能夠使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，擴(kuò)大了知識(shí)面。然而，多媒體教學(xué)只能作為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的一種輔助手段，它不能代替或包辦一切語(yǔ)文活動(dòng)。比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，并配以不同鈴聲響應(yīng)，由軟件來(lái)判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等。如果喧賓奪主，把課堂變成毫無(wú)生機(jī)的“人機(jī)對(duì)話”，或?yàn)樽非髸r(shí)尚，借此來(lái)嘩眾取寵，裝點(diǎn)門(mén)面，或以此來(lái)掩飾自己基本功的不足等，將會(huì)使現(xiàn)代化的教學(xué)手段失去其積極的意義。二、促進(jìn)了語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)隨著多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂的廣泛運(yùn)用，教師固有的教育觀念和教學(xué)方法已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育，在教學(xué)中遇到這樣或那樣的困惑亟待交流和解決。三、開(kāi)闊視野、提高效率根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科含量大的特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)輔助手段，可以收到事半功倍的效果。如我在教《生活中處處有語(yǔ)文》時(shí)就收到了奇效，感觸頗深。這是食堂內(nèi)的告示牌。例如：“衣拉客”這是一家服裝店的店名，這不就運(yùn)用了語(yǔ)文中漢字的諧音嗎？“衣拉客”——“伊拉克”。例如：“謀道賓館”內(nèi)就有本地著名的“天下第一杉”的簡(jiǎn)介，還有“魚(yú)木寨”的概括介紹，還有本地著名民歌的介紹——龍船調(diào)。當(dāng)我把三幅圖片與作文放到“班班通”屏幕上講解時(shí)，同學(xué)們頓時(shí)豁然開(kāi)朗：原來(lái)作文素材就在我們身邊。以上這些，都是班班通以前所望成莫及的?？傊谡Z(yǔ)文教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的需要合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，既要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又要遵循語(yǔ)文課的特點(diǎn)。但需要注意的是，多媒體輔助教學(xué)要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容而定，并不是所有的語(yǔ)文課都要采用多媒體輔助教學(xué)，更不是在每節(jié)課語(yǔ)文課中多多地使用多媒體。為此，教師要制作符合本班學(xué)生實(shí)際情況的課件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得最大程度的幫助。教師要充分利用多媒體課件發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高其語(yǔ)文應(yīng)用能力。三、運(yùn)用多媒體課件改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用使學(xué)生通過(guò)多種感官獲得了豐富的信息量，有效地改善了課堂結(jié)構(gòu)，加大了教學(xué)容量，獲取了更多的知識(shí)。隨著多媒體課件走進(jìn)課堂，這個(gè)問(wèn)題得到了很好的解決。要發(fā)揮多媒體課件能將文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等直觀信息同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，使學(xué)生很快地進(jìn)入教學(xué)情境，把握文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效地完成教學(xué)任務(wù)。合理地運(yùn)用多媒體對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有極大的推進(jìn)作用?？傊?，要想讓多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到有效應(yīng)用，教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)和語(yǔ)文課程的整合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生的課堂教學(xué)實(shí)際，嚴(yán)格遵循實(shí)用性原則、恰當(dāng)性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發(fā)性原則，通過(guò)多媒體課件活躍課堂，擴(kuò)大課堂容量，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)為我們的課堂教學(xué)提供了豐富的資源，這就意味著作為信息主要載體的語(yǔ)文，必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，運(yùn)用多媒體等技術(shù)手段，解決以往課堂教學(xué)工程中單調(diào)枯燥的問(wèn)題，通過(guò)設(shè)趣設(shè)疑，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的有意注意比例，以?xún)?yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率?！闭Z(yǔ)文是一門(mén)集知識(shí)性、趣味性于一體的學(xué)科，在學(xué)生的閱讀經(jīng)歷中，主動(dòng)閱讀的效果明顯優(yōu)于強(qiáng)制性的閱讀?！闭Z(yǔ)文教材中的許多篇目都是文質(zhì)兼美的，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，尤其是一些詩(shī)詞散文所描繪的意境更是讓人心馳神往。貝多芬、莫扎特、舒伯特等音樂(lè)大師的銅像、石像到處都是，用音樂(lè)家的名字命名的街道、公園、禮堂、劇院、會(huì)議廳一個(gè)又一個(gè)的出現(xiàn)，就連王宮花園的草地上，也有用鮮花組成的音樂(lè)符號(hào)。二、置景設(shè)疑——自主讀書(shū)好幫手潛心會(huì)文本，有疑自然進(jìn)。一個(gè)別具匠心的課件往往能助教師一臂之力，達(dá)到事半功倍的效果?？墒呛⒆觽兌紱](méi)有親眼見(jiàn)過(guò)，盡管課文描寫(xiě)的非常美，盡管老師用充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言來(lái)形容，可是他們的腦海里沒(méi)有這樣的畫(huà)面，因此理解很表面化。這時(shí)再脫離圖像回到課文，孩子們對(duì)課文的理解就更加形象了。我在上《狼和鹿》這一課時(shí)，為了讓孩子們理解生態(tài)平衡這一難點(diǎn)，我制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動(dòng)畫(huà)，并配以恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，當(dāng)這兩組反差很大的畫(huà)面出現(xiàn)在孩子們眼前時(shí)，他們被震撼了，深刻的了解到生態(tài)平衡的重要性。我們應(yīng)該正確、科學(xué)地使用多媒體技術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí)，多探索，多思考，揚(yáng)長(zhǎng)避短，想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，使語(yǔ)文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園?？傊?，多媒體的使用解決了教學(xué)中抽象枯燥、理解困難的問(wèn)題，展示出生動(dòng)的形象，使學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得懂，學(xué)得透徹，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。一堂語(yǔ)文課應(yīng)該是學(xué)生思維的訓(xùn)練場(chǎng)，是學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的天空，如果說(shuō)課堂無(wú)“疑”是一種沒(méi)有生命力的課堂，那么課堂中無(wú)“思”應(yīng)是它的孿生兄弟，有“疑”必有“思”，有“思”必有“引”。就這樣孩子們主動(dòng)通過(guò)自己的感官去深刻的體會(huì)課文，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，對(duì)課文的朗讀也是聲情并茂、娓娓動(dòng)聽(tīng)。三、影音導(dǎo)讀——朗讀指導(dǎo)好手段在指導(dǎo)學(xué)生朗讀一些寫(xiě)景的課文時(shí)，就可以用上一些優(yōu)美的圖片或者影視資料，讓學(xué)生一邊在視覺(jué)享受中徜徉，一邊用如畫(huà)如詩(shī)的語(yǔ)言去讀、去演繹。學(xué)生讀中有疑，教師求之不得，學(xué)生心中無(wú)疑時(shí)，教師還要想辦法設(shè)置疑問(wèn)，而且要設(shè)得巧妙，有深度、有高度?！边@樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，培養(yǎng)了興趣，激起了學(xué)生求知的欲望。這時(shí)我們就可以充分利用多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，把聲音、圖像、文字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其易于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。但是傳統(tǒng)的一本書(shū)，一張嘴，一支筆的教學(xué)模式，讓語(yǔ)文課教學(xué)失去了語(yǔ)文味，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)失去了趣味，老師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。”語(yǔ)文的綜合性尤其需要這種豐富的學(xué)習(xí)背景，充分利用多媒體可以為學(xué)生建構(gòu)這種背景。信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)為我們的課堂教學(xué)提供了豐富的資源，這就意味著作為信息主要載體的語(yǔ)文，必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，運(yùn)用多媒體等技術(shù)手段，解決以往課堂教學(xué)工程中單調(diào)枯燥的問(wèn)題，通過(guò)設(shè)趣設(shè)疑，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的有意注意比例，以?xún)?yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。教師只能把多媒體課件放在輔助的地位，決不能因?yàn)槎嗝襟w的使用而忽略了課文本身的閱讀。因此，很多在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生在課下完成的語(yǔ)文作業(yè)，可以在課上通過(guò)多媒體課件解決，教師可以當(dāng)堂批改，有效地加深了學(xué)生的記憶。學(xué)生再結(jié)合課文，就能夠準(zhǔn)確地理解作品的主旨，把握人物的形象。多媒體課件將課本上的內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，并且把課文相關(guān)的閱讀文本、資料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以更為自主地進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，其語(yǔ)文能力在閱讀中延伸，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要以課件為紐帶，以桃源美境為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力為核心。教學(xué)中，教師可借助多媒體課件，