【正文】 程。化繁為簡，化難為易，恰到好處地應用多媒體技術，有助于學生對重點知識的理解和對難點的突破。讓學生明白了生活中處處有數(shù)學，數(shù)學與我們的生活息息相關。同學們在捧腹大笑中明白了為什么汽車車輪要做成圓形的道理。例如：在教學“圓的認識”時，在學生認識了圓的各個部分名稱和圓的特征后，提出以下幾個思考題：現(xiàn)在你知道為什么車輪都要做成圓形，而不做成方形或橢圓形呢？車軸應裝在哪里？經(jīng)過小組合作討論，學生能回答這些問題，但說不清楚。這樣，在多媒體課件使用的過程中，采用動態(tài)演示與講解，觀察與操作融為一體，做到了把知識化難為易，成功地突破了教學難點，從不同角度豐富了感知，掃清了學習的障礙，找到了問題的突破口，使學生對應掌握的知識理解得更透徹。然后讓學生數(shù)一數(shù)共畫了幾條，請畫的最多的同學到實物投影上展示。例如：在分析“一列長240米的火車以每分800米的速度通過一座大橋，用了3分鐘的時間，這座橋長多少米？”這道題時，學生往往把火車行的路程與橋長等同起來，我們可以用多媒體模擬火車通過大橋：一列火車在隆隆聲中到達橋頭，從火車頭到達大橋上開始，在橋的下面跟隨火車頭同步出示火車行的路線，直到火車尾離開大橋為止，這樣學生就很容易得出“大橋長度=火車3分鐘行的路程火車長度”這一數(shù)量關系式了。提高了學生的辨識能力和學習主動性把一些抽象的概念轉化為具體形象。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。走了2分鐘，有2個這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。例如：教學“同底等高的三角形的面積相等”這一定義時，采用多媒體教學就能通過“閃爍”、“平移”等手段強調(diào)、刺激學生的注意，把兩個三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學生在觀察、思考中得出“同底等高的三角形的面積相等”這一定義，讓學生借助具體事物的直觀形象進行思維，從而建立清晰的數(shù)學概念和定義。例如：在教學《圓柱體表面積》時，我利用多媒體設計圓柱體的表面，拆開與組合的畫面，通過畫面的配合教學，學生們注意力集中了，參與學習的熱情高漲了，因此，對于圓柱體表面積的計算方法就能掌握得很清楚，這樣極大的提高了學習的效率。小學生年齡小，有意注意時間短，持久性差，對學生的直接興趣始終是小學生學習動機的穩(wěn)定組成部分。運用多媒體課件，充分利用計算機對視覺媒體以多種變換形式同步合成技術，突出重要多媒體特點，吸引學生對刺激物的注意力。（二）課堂教學注重視聽結合，集中學生注意力感覺和知覺是認識客觀世界的大門，小學生感性知識缺乏，學習時注意力不集中，穩(wěn)定性差，思維直觀、不連貫、抽象概括能力差。如教學“公頃和平方千米”的認識時，為了讓學生正確建立兩個大面積單位的空間觀念，我在課中放映了許多學生們親身經(jīng)歷的場面，有游覽烈士公園、海邊公園的景象、有學生在學校禮堂開會的場面、有在操場做操的場面、有在教室上課的場面等。讓學生到生活中尋找數(shù)學知識是讓學生獲取知識最直接、有效的方法。利用計算機教學媒體創(chuàng)設應用情境，可有效的引導學生的思維進入虛擬的現(xiàn)實世界，通過對方法與策略的思考和實踐操作的想象，達到培養(yǎng)學生應用能力的效果。如教學“長方體的表面積”時，我首先出示各式各樣的柜子，然后提問：“如果老師要你們幫忙設計一個衣柜，你會怎樣設計？”學生匯報時老師再用計算機進行演示說明。創(chuàng)設應用情境數(shù)學是應用性很強的學科，大綱中明確規(guī)定應使學生“初步學會應用所學知識解決簡單的實際問題”。如教學“相遇問題”時，首先借助計算機演示兩輛汽車的運動過程，然后提問：“誰能從剛才的畫面中說一說汽車的運動狀況嗎？”因為有了直觀動態(tài)的演示，學生很快就將相遇問題的關鍵詞“兩地、同時、相向、相遇”說了出來。創(chuàng)設問題情境問題是數(shù)學的心臟，良好的問題有助于激發(fā)學生學習的興趣與探求知識的欲望。當學生回答出現(xiàn)問題時，多媒體給以提示、幫助，使其重新獲取成功。信息反饋及時是計算機各性能的體現(xiàn)。學生是學習的主體，必須調(diào)動其內(nèi)在的學習積極性，使之主動參與，自覺學習，才能達到教學目標。計算機輔助教學集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意與學習興趣方面，具有其他教學手段所不可比擬的優(yōu)勢。因而在課堂教學中利用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設良好的教學情境，能最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生強烈的學習欲望?！迸d趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。現(xiàn)就近幾年的教學實踐，談談在小學數(shù)學教學中如何應用多媒體進行教學。但黑板的主要缺點是難讀難寫，表達形式單一。教育心理學的研究表明，影響學習的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素，而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介?！蹦壳?，現(xiàn)代多媒體技術在教學中的應用已成為一個熱點問題。而這一系列環(huán)節(jié)的應用，都要建立在對小學數(shù)學問題進行科學分析、合理應用的基礎之上，要緊密結合教學內(nèi)容，尋找多媒體應用的最佳切入點和時機，以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，從而真正提高數(shù)學課堂教學效果。第一篇：多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用摘要以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術在學校教育教學中的應用日趨廣泛和深入，給教學改革注入了新鮮的活力。在小學數(shù)學教學中，充分合理地使用多媒體技術，可以創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣；可以突破重點和難點，提高學習效率；可以視聽結合，集中學生注意力；可以化抽象為形象，讓學生學得更輕松；可以使數(shù)學問題生活化。關鍵詞多媒體技術 小學數(shù)學教學 應用《新課程標準》指出：“現(xiàn)代多媒體技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。因此，數(shù)學的教學內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時對教師也提出了更高的要求。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性的板書以及在班級學生面前進行數(shù)學運算或類似的練習。多媒體技術的出現(xiàn)，給課堂教學帶來了生機，將聲、像，動態(tài)與靜態(tài)完美地結合起來，成為傳統(tǒng)課堂教學中的有效補充手段，正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。一、在小學數(shù)學課堂教學中應用多媒體技術（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。在數(shù)學教學中如果把數(shù)學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣，而多媒體計算機系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設情境的最佳工具。創(chuàng)設學習情境導入新課時，必須創(chuàng)設好的學習情境以吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，為學好新知識做好良好的心理準備。如教學“軸對稱圖形”時，新課伊始我就用計算機放映各種軸對稱圖形的建筑、圖形、鮮花等畫面，讓學生開始就感受到軸對稱圖形的美和普遍存在性，深深吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的求知欲望。多媒體課件的主動性，形象性和趣味性，能不斷給學生創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)其求知欲，有利于集中學生的注意力和開展教學。當學生正確解答結果時，畫面上會呈現(xiàn)一個卡通人物并且還伴有鼓勵性的語言，如“你真棒，你真聰明”等等。這樣，不僅提高了學生的學習積極性，促進他們對知識的識記；同時，經(jīng)常地使用生動而有刺激性的信息反饋，還有利于增強刺激強度，促進學生的注意力，加強學生的注意穩(wěn)定性。數(shù)學知識的獲得、數(shù)學能力的提高都是在解決問題的過程中實現(xiàn)的，因而在課堂中創(chuàng)設良好的問題情境非常重要。正因為有了直觀的感知學生解答相遇問題也就不困難了。然而常規(guī)教學由于受空間、時間等限制，無法有效的創(chuàng)設較多的實際問題情境，限制了學生應用知識解決實際問題能力的發(fā)展，而計算機教學媒體卻具備這方面的長處，能創(chuàng)設豐富的虛擬應用情境。又如教學“元、角、分”的認識后，利用計算機創(chuàng)設“虛擬商店”讓學生當售貨員或消費者，進行仿真練習，模擬購物。創(chuàng)設生活情境知識來源于生活，生活中處處存在著數(shù)學知識。而我們不能將課堂教學搬到生活中，只能在課堂上借助計算機創(chuàng)設虛擬的生活情境，讓學生有身臨其境的感覺。讓他們感知公頃和平方千米的大小，同時也讓他們明白了其實生活中蘊涵著豐富的知識，只有善于發(fā)現(xiàn)和思考的人才能挖掘出來。而多媒體輔助教學以其特有的科學性、形象性、趣味性和交互性，促進了教學形式的多樣化，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。提高學生學習的效率教學活動的主體是學生，因此教師設計教學過程和每個教學環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點和需要。如果教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學生、點燃學生的好奇之火，激發(fā)學生學習興趣，將極大程度地提高學生學習的效率。使定義清晰化在小學數(shù)學教學過程中，最令教師頭痛的莫過于學生對于數(shù)學中出現(xiàn)的概念、定義不能真正理解和學會應用，而借助于多媒體技術就能很好地解決這一難題。（三）化抽象為形象，讓學生學得更輕松小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。比如在《相遇問題》中，用速度和乘以兩物體共同行的時間，求路程和比較抽象，學生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時出發(fā)，相向而行，經(jīng)過2分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。教師無需更多的語言，只要借助計算機所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學多媒體，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學生面前。這樣的教學，突破了時間和空間對人與人交流造成的障礙，使得人們可以在任何時間，任何地點，可以與其他人進行雙向交流。（四）利用多媒體教學，突破教學重點和難點傳統(tǒng)的教學“粉筆+黑板”給出的信息是平面的圖像和單調(diào)的聲音，板書浪費大量的時間，還不一定規(guī)范，而多媒體教學通常采用的是“課件+講稿”的方式，把一些形象直觀、動態(tài)演示等其他教學手段無法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達事物發(fā)展的過程，生動地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態(tài)，變得形象具體，生動活潑，能有效地突出重點、突破難點。又如：在教學“直線、線段和射線”，學生已經(jīng)掌握了直線、射線與線段的特征后，請學生在半分鐘內(nèi)從一點出發(fā)畫射線。教師提問：“如果再給一些時間，這張紙上還能畫嗎？”教師放大學生的作業(yè)紙，邊畫射線邊說：“畫是還能在畫，但看不清楚了，現(xiàn)在我們就請電腦老師來幫忙好嗎？”接著就進行課件演示，大屏幕上再現(xiàn)了“從一點出發(fā)畫射線”的過程。（五）利用多媒體教學，使數(shù)學問題生活化數(shù)學來源于生活，服務于現(xiàn)實生活，恰當?shù)剡\用多媒體，溝通數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，既能提高學生解決實際問題的能力，又能提高學生學習數(shù)學的積極性和創(chuàng)造性。這時我們就可以用多媒體展示如下畫面：裝著正方形車輪的汽車在跳躍，裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地爬行，坐在車里的小動物難受極了。接著又顯示一組車輪同時圓形的對比畫面：紅色汽車的車軸裝在圓心，汽車行駛得又快又穩(wěn)，車里的小動物神情自然；藍色汽車的車軸不裝在圓心，汽車在平坦的馬路上顛簸不停，車里的小動物忐忑不安。二、找準應用多媒體技術進行教學的切入點（一）在教學的難點處應用學生在學習過程中，會碰到各種各樣的障礙，這便是學習上的難點。如角的概念對學生來說是比較抽