【正文】 這樣能夠為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍，數學學習的趣味性也增強了。在開展課后練習的過程中，通過多媒體課件能夠省去板書的時間，可以在很短的時間內向學生提供大量有價值的習題，促進教學效果的提升。同時，信息技術的優(yōu)勢還體現在能夠設置一些趣味性的動態(tài)題目，迎合小學生的認知特點。三、變化練習模式，提升數學課程教學的效果練習是鞏固數學知識的重要途徑，對小學數學知識的學習十分重要。學生們發(fā)現自己的總結被驗證也會特別激動，學習數學的積極性也就得到了提升。比如在學習《長方形的知識》這一節(jié)課程的時候，老師就可以利用多媒體的課件閃動長方體的各個面、頂點和棱，讓學生明確長方體各個部分的名稱。二、對知識產生的過程進行展示，提升學生數學學習的參與意識數學知識的學習一定要展示形成的過程才能給學生留下比較深刻的印象。通過現代教育技術的應用，可以使用計算機技術將放在上面的正方體一個個挪開，擺放在下面的正方體就會呈現在學生的眼前。現代教學技術的應用，能夠將抽象、難懂的數學知識以動畫、聲音等形式變得更加形象，讓學生能夠更加直接地感知和理解教學的內容，幫助學生理解數學知識之間內在的規(guī)律，更好地構建數學知識的知識結構。這種知識結構又成為他們接受新信息的認知前提。實踐表明，應用多媒體輔助數學教學是一種高效率的現代化教學手段，學生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發(fā)現的境界之中，學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態(tài)，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮。圓的概念、定義及圓的面積的公式以及歸納總結等與常規(guī)教學的方法相接近，使學生比較自如、“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法應用題，運用多媒體的優(yōu)勢，將應用題中用文字表述的抽象的數量關系，轉化為可視圖形——線段圖，創(chuàng)設了按題意配制的活動物景。在制作各張畫圖時，注意用意明確，使常規(guī)數學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在課件中。在課件《圓的認識》的制作中，我們適當地運用動畫、影片和聲音來對學生的學習氛圍時行調節(jié)，在上課前，不再讓班長叫起立，而是通過媒體播放一首CD的音樂，讓學生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學生數學思維的發(fā)展。五、利用多媒體，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。小學生的感知較籠統(tǒng)，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對事物的綜合印象，而忽視對事物的更為具體、細致的把握。對幾何立體圖形的理解我們選擇3DS三維動畫制作，該軟件能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現，使各類幾何體能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現給學生，既激發(fā)學生興趣，同時也大大加快理解速度。以往教師對這兩部分知識較難做到實驗模擬。,突破數學教學中實驗模擬和難點。同學們一看，興趣來了。如在教學“長方形的面積”時，老是運用公式計算面積，學生感覺比較厭倦，為了吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學生思路，運用多媒體出示了一道思考題：把一個正方形剪成兩個完全相同的長方形，簡成的兩個長方形周長之和與正方形周長有何變化？把兩個完全相同的長方形拼成一個正方形，它們的周長又有何變化？先讓學生根據題意想象，然后再電腦演示。運用聲像媒體，創(chuàng)設良好的學習情境，讓學生在愉快的情緒下學習，能激發(fā)學生學習的興趣?，F代媒體中的錄相、電腦、投影等具有較強的可控性，就可以有效地指導學生在觀察中分清主次，抓住重點，從而教會學生有目的地觀察。小學生對觀察的目的越明確，感知就越清晰。媒體的可控性，指媒體可在人的控制下，有選擇地再現所需要的內容。用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使小學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，有助于小學生發(fā)揮學習的主動性，從而優(yōu)化教學過程，可以使教學達到事半功倍的效果。第一篇：多媒體在小學數學教學中的應用多媒體在小學數學教學中的應用宋仕林隨著科技日新月異的發(fā)展,改變了人們的觀念、思維、生活和勞動方式。教學改革的其中一個很重要的方面是實現教學觀念、教學手段現代化，現代教育理念的改革、深化、多媒體教學已經廣泛深入課堂。一、利用多媒體的可控性，教學生有目的地觀察。觀察是一種有目的知覺活動。然而小學生，尤其是低年級的學生，在觀察事物時往往東張西望，抓不住事物的特征。二、利用多媒體的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣。在教學求圖形的面積時，光靠講解是無味的，必須根據兒童心理特點，運用直觀、形象的多媒體調動學生觀察、思維、聯想等智力因素，以及動機、興趣、意志等非智力因素都參與，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視學習為樂。演示過程中，畫面不斷閃爍，使學生清楚地感受到了周長的變化。最后讓學生互相討論，就這樣讓學生在開放自由的情況下解決了該題，同時培養(yǎng)了學生的想像力。學生在小學階段對數學有兩大難點：立體幾何部分與應用題部分。我們在選擇相關軟件的基礎上，設計有關課件用于計算機模擬實驗，可多次出現，幫助學生復習掌握。四、利用現代媒體的表現力，提高學生觀察的效率。例如在教學“角的概念”一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。達到提高單位時間內學生學習活動的有效率，這種功效，不但能使學生對觀察過程和觀察結果產生成功的心理體驗，而且會對學習產生興趣。多媒體能用具體形象的媒體展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關系。在講圓的認識時，設計插入一段動畫影片“旋轉著的地球”，時間是半分鐘，在同學觀看時，結合教師課題講解，使學生對圓的認識從抽象概念到形象感覺的過程中達到對圓的深刻理解。各個畫面的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學生避免產生黑板搬家感覺。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學的重、難點，刺激學生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關系，化抽象為具體，幫助學生審題、理解題意，啟迪思維。因此，學生學得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識多，并且能迅速地構建自己的知識結構。第二篇：多媒體在小學數學教學中應用多媒體在小學數學教學中應用一、優(yōu)化數學的教學過程，攻克教學的重點和難點在小學數學課程的教學中，突破重點和難點知識是教學的重要內容，如何才可以擊破難點是每一個數學老師都關心的重點問題。如在小學一年級數學知識的學習過程中，有一處題目是讓學生計算按照一定規(guī)律疊放在一起的正方體總共有多少個，很多學生都沒有辦法計算出底層那些看不見的正方體的數量。然后老師在使用現代教育技術進行幾種不同擺放模式的演示，學生就能夠比較好地掌握計算正方體的方法，學生的想象力也可以得到很好的培養(yǎng)。在小學數學課程的教學過程中，老師通過信息技術對知識形成過程進行演示，能夠讓學生在學習的過程中掌握知識形成的一般規(guī)律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學生，進而達到提升教學效果的目的。在這個基礎之上，學生通過自主的探索，就能夠掌握一些長方體的初步知識，如長方體有幾個面、幾個棱幾個頂點等等；然后老師再通過多媒體技術和學生一起來驗證結果，學生對于這些知識的印象也就會更加的深刻。信息技術強大的功能夠將數學知識進行動態(tài)的演示，使得原本抽象的知識更加的具體化，這種清晰形象的展示過程對于傳統(tǒng)的數學課堂教學來講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實現。通過信息技術所編寫的一系列的練習題目能夠變被動為主動，老師可以通過電腦預先準備多種類型的題目，全方位、全角度地對重點知識和難點知識進行練習。比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式，不僅僅可以讓學生很好地鞏固自身所學，還可以幫助學生更好地享受成功的喜悅。如在對知識進行鞏固和練習的過程中，如果學生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強學生學習的成就感。四、結語總的來講，信息技術在數學教學中的作用越來越大，它為小學數學教學注入了新的活力和源泉。但值得注意的是，信息技術雖好，但是在教學中也不可濫用，要把握住應用的度，過多地使用聲音、圖像會影響學生對于數學知識的深入思考。因此，老師在小學數學的教學中要將信息技術和傳統(tǒng)的教學手段結合起來，使得小學數學課程的教學更加豐富，效果更好?，F代化的課堂教學形式多種多樣，這首先得益于教育技術的不斷發(fā)展，當三機一幕還未普及的時候又被先進的計算機輔助教學所更新，接下去的是更吸引人的網絡教