【正文】 [14][J]. [15][J].(03)。 [12][J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究(10)[5][J].吉林教育當(dāng)然教師也應(yīng)該更隨時代的進步，努力拼搏，為實現(xiàn)偉大的中國夢而努力?？傊?，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用多媒體進行教學(xué)要做充分的準備，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，貫徹“以人為本”的指導(dǎo)方針[15]，加以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點，加深知識的深度，把握小學(xué)生的思維，制作出符合小學(xué)生的教學(xué)課件。例如，大理到昆明的高速路長350千米，兩輛汽車同時從大理和昆明相對而行，從大理開出的汽車每小時行駛80千米，從昆明開出 的汽車每小時行駛85千米，經(jīng)過幾小時兩汽車相遇？解答這種題時，教師就可以在幾何畫板上畫出汽車行駛路線圖，講解題目的說明和變換，找出題目的入手地方。也可以在應(yīng)用題型的教學(xué)中使用幾何畫板，應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中使重要的知識點，許多題都可以用圖形方式進行解題。而教師使用幾何畫板教學(xué)就能很輕松的處理這些難點，尤其是在平面幾何教學(xué)中熟練的使用幾何畫板。教師使用幾何畫板進行教學(xué)能夠加深對知識的理解，便于抓住教學(xué)的重點，提高教學(xué)質(zhì)量。因此作為一名數(shù)學(xué)老師更應(yīng)該了解和掌握幾何畫板。幾何畫板學(xué)習(xí)相對容易，操作簡單，功能又十分強大，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，把幾何畫板應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂，特別是“空間與圖形”板塊，更能為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供一個廣闊的學(xué)習(xí)空間[12]。現(xiàn)在大多流行的是第五套人民幣，而其他版本的人民幣現(xiàn)實生活中很少，教師可以插入其他各種版本的人民幣圖片，和其它各種信息，這樣不僅激發(fā)學(xué)生的興趣還增加了學(xué)生的見解。教師可以展示一些日常生活中常見的軸對稱圖形讓學(xué)生進行觀察，通過對比和觀察就可得出軸對稱的結(jié)論。在圖行的運動這個知識點上，教師運用多媒體教學(xué)就能起到巨大的作用，圖行的運動常常涉及到方向和位置的變化，小學(xué)生的思維和空間想象力較弱，運用多媒體可以鍛煉學(xué)生的思維能力。圖形的變換這個內(nèi)容對于學(xué)生來說可能過于抽象，不好理解，多媒體技術(shù)的運用可以把抽象的知識化簡為易?，F(xiàn)如今許多教師都在使用PPT進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，PPT由于制作容易，能與多媒體相結(jié)合使用，且方便課堂教學(xué)，其強大的功能和易于操作性，很受教師的喜歡。PPT作為一款新起的應(yīng)用軟件，被迅速應(yīng)用于課堂教學(xué)中，而它的崛起絕不是偶然的。好的課件能帶動課堂學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)然也與教師對課堂的掌控力密切相關(guān)。運用多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中更容易創(chuàng)造師生互動的因素，而要激發(fā)師生之間的互動是建立在教師對教材知識的熟練掌握和對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解基礎(chǔ)上的。應(yīng)用情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用非常重要，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生用學(xué)會的知識解決生活中簡單的實際問題是很有必要的。情境創(chuàng)設(shè)的好壞直接影響著整堂課效果,而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強烈的求知欲望,促使他們保持持久的熱情[11]。通過創(chuàng)設(shè)情境可以起到化抽象為具體,化難為易,讓學(xué)生有身臨其境的感受，從而引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情[10]。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)過程中非常重要，多媒體技術(shù)可以及大的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師加以利用這些因素，創(chuàng)造有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們可以將數(shù)學(xué)課堂情景化，在課堂教學(xué)中突破數(shù)學(xué)知識的枯燥乏味性，善于利用多媒體創(chuàng)造富有情趣、學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)情境，吸引小學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣,使其產(chǎn)生豐富的想象,鍛煉其創(chuàng)造性思維[8]。盲目的教學(xué)使得教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生成績得不到提高。這樣做就很浪費教師的力氣和時間，使得在上課時老師會精力不足，缺乏課堂掌控力，極大降低課堂效率，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。然而要制作一個出優(yōu)秀的課件是需要付出精力的，不僅要在上課前收集大量的圖片、文字、聲音和動畫等資料，還要進行精心設(shè)計和制作，進行排版和調(diào)試，這樣做不僅加大了老師的工作量，還增加了老師的難度，是不利于教師發(fā)展的。所以，在運用多媒體進行教學(xué)中要特別注意學(xué)生主體能動性的發(fā)揮，加大師生的互動，為提高教學(xué)質(zhì)量而努力。這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生只能一味的記筆記，沒時間消化理解和認真聽講，即使學(xué)生課后復(fù)習(xí)也達不到好的效果。過度的依賴多媒體進行課堂教學(xué)，會使老師和學(xué)生之間缺少交流互動，造成師生之間的隔閡，長時間這樣做會使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績不斷下滑，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生的全面發(fā)展是不利的。如果教師在運用多媒體教學(xué)之時忽視了與學(xué)生的互動，那么就是舍本逐末，違背了運用多媒體教學(xué)的初衷。許多教師大都使用多媒體，利用其豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，制作課件授課。多姿多彩的多媒體課件教學(xué)容易吸引學(xué)生注意力，以前需要教師親自引導(dǎo)學(xué)生了解，通過講解和動手展示，而現(xiàn)在通過在多媒體上就可以呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師只有充分正確認識多媒體教學(xué)技術(shù)的作用才能充分發(fā)揮多媒體的效果，讓學(xué)生和老師成為受益者。我們必須時刻保持清醒，任何一種技術(shù)都不是全能的，特別是多媒體教學(xué)技術(shù)，并非在在任何時候、任何課程都使用多媒體。而在使用過程中對多媒體缺乏必要的了解使課堂教學(xué)效果不理想。在解決教學(xué)中難點和重點時，運用多媒體進行教學(xué)往往能取得意想不到的效果[4]。圖1平行四邊形面積推導(dǎo)運用多媒體進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以突破以往的死記硬背模式，突出重點化教學(xué)，加深學(xué)生對難點知識的理解，加強知識的應(yīng)用和掌控力。運用這樣的方式能有效的集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，這是數(shù)學(xué)教學(xué)成果最大化的有效方法。[3]例如：在五年級上冊平行四邊形面積的學(xué)習(xí)時，運用多媒體技術(shù)可以展示平行四邊形面積的推導(dǎo)過程，運用動畫演示，形象生動且直觀的展示了平行四邊形面積公式是怎樣來的。教師在上新課時，學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)得當(dāng)，會得到意想不到的教學(xué)效果?！盵2]學(xué)生有了興趣才會對學(xué)習(xí)充滿動力，學(xué)習(xí)成績才會提高。在小學(xué)階段，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，都會覺得很難學(xué)習(xí)，缺少動力，而運用多媒體的優(yōu)點能夠創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在進行教學(xué)時要有針對性，使學(xué)生更容易理解和掌握知識。學(xué)生和老師之間由于受到多方面條件限制，容易形成隔閡，缺乏互動，使學(xué)生不喜歡枯燥的數(shù)學(xué)知識。這是由于教師過于依賴多媒體，忽視了傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，這為培養(yǎng)優(yōu)秀的教師造成了一定的阻礙。在教案的寫作中、課堂的教學(xué)中、課后的講解中都運用多媒體。教師在公式和計算題等的教學(xué)過程中大都是運用PPT簡單的播放，很少運用粉筆教學(xué)，這讓學(xué)生缺少了實際動手的能力和機會，教師講的快學(xué)生就筆記記的少，使得思考的機會減少，只是麻木的坐在座位上聽講。而如何正確的使用多媒體，這就需要教師在這方面多加練習(xí)，充分理解新課程改革的理念。因此在制作的過程中，要充分考慮教學(xué)對象。培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力方面的運用是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的，任何能夠減少和影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的情況都要盡可能的避免。目前多媒體教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常普及，但在現(xiàn)實中還存在著各種問題。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中重要的一門學(xué)科，教師在課堂教學(xué)中融入多媒體教育技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造有意的學(xué)習(xí)環(huán)境和獲取知識的便利性，利于學(xué)生的發(fā)長。特別是20世紀中葉以來，數(shù)學(xué)與計算機技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會創(chuàng)造價值，推動著社會生產(chǎn)力的發(fā)展[1]。Application科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動了社會的前進，也帶動了教育的創(chuàng)新。Primary Mathematics。關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用ABSTRACT The rapid development of science and technology in today39。多媒體技術(shù)作為新興產(chǎn)物也發(fā)展迅速，已進入課堂的教學(xué)中，為課堂教學(xué)帶來了突破和創(chuàng)新?？傊?，我們要結(jié)合數(shù)學(xué)科的特點，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。這種多層次的練習(xí)，讓差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽吃得好”。在設(shè)計習(xí)題時，要照顧全體學(xué)生，就要把習(xí)題分成多層。教師對課堂練習(xí)要精心設(shè)計，不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)新知的重要環(huán)節(jié)?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點時使用多媒體，為教學(xué)重點得到突破、難點迎刃而解起到畫龍點睛的作用。3：分針走了1圈，時針走了1格。（課件演示時針和分針從12時走到1時的過程）（1：分針走得快。例如：在一年級教學(xué)“時鐘的認識”時，怎樣讓學(xué)生理解時針走得慢，分針走得快，分針走一圈，時針才走一大格？我采用多媒體設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：師問：時針和分針每天都在鐘面上不停的賽跑,就讓老師想到了龜兔賽跑的故事，我們讓它們繞著鐘面賽跑一次，猜一猜，兔子像什么針，烏龜像什么針？課件出示：龜兔賽跑。在教學(xué)中，有些重點難點往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經(jīng)驗不豐富，觀察事物不容易全面具體?？傊?，應(yīng)用多媒體教學(xué)幾何內(nèi)容，可以起到事倍功半的效果。在教學(xué)圓柱體積的時候，我們是將圓柱從直徑切開